■山東省樂陵第一中學(xué) 王海峰

高中英語較為抽象，很多知識點(diǎn)學(xué)起來很困難，需要學(xué)生具有一定的能力，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生自主、合作探究性學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課堂是學(xué)生獲取知識最主要的途徑。而新課改模式下的高效課堂則是致力于改變過去應(yīng)試化的課堂授課模式，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，親自參與課堂活動(dòng)，積極思考、交流、提問，主動(dòng)探索和獲取新知識，但是課堂教學(xué)存在的問題仍然不少，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力明顯不足。本文以高中教育現(xiàn)狀為背景，分析如何結(jié)合新課改對高中英語教學(xué)進(jìn)行改革，以創(chuàng)建更高效的英語課堂。

一、高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）應(yīng)試教育為主的教學(xué)體制

所謂應(yīng)試教育，即以應(yīng)付考試為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)的填鴨式教學(xué)方式。如今的高中英語教學(xué)迫于升學(xué)壓力，在內(nèi)容上也以應(yīng)試教育為主。如題海戰(zhàn)術(shù)、背作文模板、總結(jié)考試題型、傳授考試技巧等。這樣的教學(xué)模式將教育功利化，將分?jǐn)?shù)作為主要教學(xué)目標(biāo)以及評測學(xué)生能力的唯一手段，偏離了教育最本質(zhì)的目的。這樣的培養(yǎng)方式只能應(yīng)付考試，而沒有辦法滿足當(dāng)前社會(huì)對人才要求。當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程在加快，更需要綜合性的英語人才，特別是具有一定核心素養(yǎng)的人才，比如，語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力等方面優(yōu)秀的人才，如果學(xué)生只會(huì)應(yīng)付考試，最終將會(huì)被社會(huì)所淘汰。英語本身就是一門語言學(xué)科，重在培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，尤其是口頭表達(dá)能力。目前的教育太注重學(xué)生分?jǐn)?shù)，這就是很多學(xué)生學(xué)了很多年英語，卻只會(huì)做題，而不能很好地使用英語，沒辦法正常用英語溝通交流的原因。

（二）學(xué)生缺乏主體地位

英語新課改強(qiáng)調(diào)樹立學(xué)生的課堂主體地位，所有的教學(xué)活動(dòng)都要圍繞學(xué)生設(shè)置，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的理解力和語言應(yīng)用能力。如今的高中英語教學(xué)仍然以教師為主、學(xué)生為“客”，授課內(nèi)容單一，出現(xiàn)學(xué)生被動(dòng)接受知識的情境，不利于其語言思維的深度發(fā)展。這樣的課堂下的學(xué)生只是知識的接受者，沒有自主探討的和思考的機(jī)會(huì)，也就不能主動(dòng)地參與到課堂中。師生之間缺乏溝通互動(dòng)，教師沒辦法了解到學(xué)生當(dāng)堂掌握知識的程度，學(xué)生也很難了解到自己存在的問題，英語學(xué)習(xí)中的困難越來越多，學(xué)習(xí)氛圍不活躍。同時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多教師忽視課堂互動(dòng)，制定的教學(xué)內(nèi)容以重復(fù)單調(diào)性的記憶為主，學(xué)生動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)較少，學(xué)生雖然能做一些英語試題，但是缺少英文應(yīng)用能力，口頭表達(dá)能力更是不足。這種教學(xué)理念是與新課改精神相違背的，不利于學(xué)生深入理解高中英語知識，更不能樹立學(xué)生的課堂主體地位。

（三）部分教師的教學(xué)方式還不能很好地適應(yīng)新課改

新課改的要求下，教師有嘗試改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，如加入一些小組互動(dòng)等，但是仍要根據(jù)具體的課程和學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如一些要獨(dú)立思考或者沒有探討價(jià)值的內(nèi)容，教師過于注重營造合作探究的環(huán)境，反而不利于學(xué)生的思維，還會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間。而且很多時(shí)候，小組討論只是流于形式，教師為了保證上課的進(jìn)度，往往不會(huì)把太長的時(shí)間用于小組討論，有的學(xué)生可能對所探討的問題還沒有充分思考，就被要求進(jìn)行小組討論，這樣讓學(xué)生沒有參與感，反而達(dá)不到預(yù)期的效率。再或者在提問的時(shí)候，為了保證總體進(jìn)度，教師可能會(huì)打斷學(xué)生的回答或者代替回答，這樣只是光有溝通交流的表面形式，教學(xué)仍存在大量的應(yīng)試化成分，學(xué)生學(xué)習(xí)效果得不到保證。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生不會(huì)進(jìn)行表達(dá)，其思維和主動(dòng)性也受到了抑制。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)興趣不高的問題

步入高中后，英語的學(xué)習(xí)難度也有所提高，開始接觸復(fù)合句，文章篇幅也比之前更大。相比初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)有心理波動(dòng)。很多學(xué)生認(rèn)為英語就是背誦和記憶，沒有形成良好的學(xué)習(xí)方法，產(chǎn)生“反正以后也用不到”的念頭，從而不注重英語學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。同時(shí)當(dāng)前的應(yīng)試教育將英語的學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N應(yīng)付考試的枯燥的學(xué)習(xí)模式，教學(xué)的內(nèi)容要基本上圍繞高考展開，以講解考試題型、題目、做練習(xí)為主，學(xué)生感受不到英語學(xué)習(xí)的魅力，也就不會(huì)去主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自然也就沒有學(xué)習(xí)的興趣了。信息技術(shù)是目前很多學(xué)科應(yīng)用的教學(xué)模式，但是很多英語教師忽視信息技術(shù)的應(yīng)用，僅僅是通過英語課件的形式講解新知識，課件中更是存在大量文字性的內(nèi)容，缺少語言情境性內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然而然就會(huì)很低。

二、新課改下體現(xiàn)英語教學(xué)魅力和打造高效英語課堂的具體措施

（一）協(xié)調(diào)好考試分?jǐn)?shù)和能力培養(yǎng)的關(guān)系

目前高中英語教學(xué)尤其注重學(xué)科核心素養(yǎng)，比如英語表達(dá)能力、英語應(yīng)用能力、傳統(tǒng)文化知識等，說明人們的教育觀念在發(fā)生變化。英語的實(shí)用性非常強(qiáng)，教師對學(xué)生的評價(jià)不能只是采用“唯分?jǐn)?shù)論”，而是讓學(xué)生多元化發(fā)展，樹立起他們的課堂主體地位，讓學(xué)生在英語情境下學(xué)，進(jìn)而提高他們的語感。在試卷上的分?jǐn)?shù)并不能完全體現(xiàn)學(xué)生對英語掌握的能力。除了考試制度下所體現(xiàn)的應(yīng)試能力外，英語也很重視口語交際能力，而這些是應(yīng)試教育所不能提供的。但在我國，教師忽視學(xué)生的語言應(yīng)用意識，沒有辦法培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中培養(yǎng)口語交流能力。學(xué)校又是學(xué)生獲得知識最主要的場所，因此，可以創(chuàng)造英語交際環(huán)境，建立英語角，舉辦演講、辯論、錄制英文視頻、話劇表演、英語配音等活動(dòng)，使學(xué)生在課余時(shí)間參加活動(dòng)的同時(shí)也能練習(xí)英語口語。也可以在課堂上加入英語口語的內(nèi)容。比如，盡量用英文授課、英文提問和回答、用英文進(jìn)行小組討論、播放跟所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典的英文視頻，讓學(xué)生處在不同環(huán)境下的語言交流空間中，逐漸形成良好的交際能力。這樣的過程深化了學(xué)生的理解，讓他們能加深交流，也能讓學(xué)生有更加新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這同時(shí)也要關(guān)注基礎(chǔ)知識的傳授，對學(xué)生的發(fā)音、語法進(jìn)行規(guī)范。只有掌握好基礎(chǔ)知識，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。雖然學(xué)生處于高中這個(gè)特殊時(shí)期，應(yīng)試能力的培養(yǎng)很重要，但教師的眼光應(yīng)該更加長遠(yuǎn)，在追求分?jǐn)?shù)的同時(shí)也注重學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用的能力，協(xié)調(diào)好課本知識和實(shí)際技能的教學(xué)平衡，避免造成“高分低能”的現(xiàn)象。

（二）讓學(xué)生充當(dāng)課堂的主體

教師是課堂的引領(lǐng)者，學(xué)生才是課堂的主體。將學(xué)生的自主探究能力的培養(yǎng)放在第一位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)英語的方法，這有助于學(xué)生以后學(xué)習(xí)生活思維邏輯的形成，比單純地傳授知識更有價(jià)值。教師可以布置相應(yīng)的課堂任務(wù)，讓學(xué)生自己探討、研究，自主完成，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法。教師在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)進(jìn)行糾正或在遇到困難時(shí)起到指點(diǎn)幫助的輔助作用即可。還可以采取小組學(xué)習(xí)的模式，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識。而且小組討論時(shí)盡量用英語表達(dá)，能鍛煉學(xué)生的英語思維和口語表達(dá)能力。劃分組別時(shí)要考慮到學(xué)生不同的基礎(chǔ)，進(jìn)行合理搭配。以一組六人為例，可以搭配兩位英語口語較好的同學(xué)作為小組討論的引領(lǐng)者，可以在別的學(xué)生遇到表達(dá)困難時(shí)起到幫助的作用。這樣更有助于課堂流程的有效進(jìn)行。在這個(gè)過程中，當(dāng)學(xué)生遇到難以處理的問題時(shí)，教師要鼓勵(lì)他們自主解決，或者向其他小組進(jìn)行詢問，這樣就能發(fā)揮出每個(gè)人的優(yōu)勢，學(xué)生也能借鑒他人的學(xué)習(xí)方法，教師也可以在各個(gè)小組巡邏監(jiān)督，對學(xué)生語法、發(fā)音等有錯(cuò)誤的地方進(jìn)行糾正，對課堂討論的紀(jì)律進(jìn)行維持，保證學(xué)生積極參與、有效地完成任務(wù)，這樣便能打造高效英語課堂。如此讓學(xué)生來主導(dǎo)課程，可以增加學(xué)生的參與感，讓學(xué)生更全身心地融入英語教學(xué)，慢慢地學(xué)生就能喜歡上英語，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)學(xué)向主動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)變。同時(shí)也能使學(xué)生的想法得到表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生上課的積極性。

（三）優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏

教師應(yīng)對課堂的時(shí)間進(jìn)行合理安排，協(xié)調(diào)好基礎(chǔ)教育如課本知識、基礎(chǔ)知識等與創(chuàng)新教學(xué)（如自主交流、小組討論等）所占的比重，鼓勵(lì)學(xué)生多參與課堂互動(dòng)，滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。有效利用課堂時(shí)間，在固定的課堂時(shí)間內(nèi)將教學(xué)效率最大化，讓學(xué)生將其他時(shí)間用于提高自己的英語綜合素養(yǎng)上。對一些不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)刪改簡化，也可以在講授知識的過程中去掉一些不必要的說明，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。同時(shí)也要保證課堂的質(zhì)量，保證知識信息傳遞的密集度可以被學(xué)生所接受、消化和吸收。在小組討論時(shí)，也要注意時(shí)間把控和流程的順利進(jìn)行。不能將時(shí)間壓縮得過短，給出學(xué)生可以充分思考的時(shí)間，并且保證討論所需的時(shí)間，讓學(xué)生更有參與感，而不是被動(dòng)地跟著進(jìn)度走。但同時(shí)要是在討論的過程中遇到困難而造成卡殼，教師要給出適當(dāng)?shù)膸椭岢鼋鉀Q建議，以便節(jié)省課堂時(shí)間，確保教學(xué)流程的順利進(jìn)行。合理的教學(xué)節(jié)奏，能讓學(xué)生有更好的上課體驗(yàn)，在有限的課堂時(shí)間里達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

（四）優(yōu)化教學(xué)方法，注重單詞與語句的聯(lián)系教學(xué)

詞匯的學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中很重要的一部分，也是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)，但一味倡導(dǎo)單獨(dú)記憶單詞，將單詞從文章中剝奪出來，不能達(dá)到很好理解和記憶效果，學(xué)生也會(huì)感覺到語言學(xué)習(xí)的枯燥，不利于提高其學(xué)習(xí)興趣。英語與中文的學(xué)習(xí)其實(shí)有相通之處，教師要多幫助學(xué)生培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)的語感，給他們方法論的指導(dǎo)。試想一下，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時(shí)候也是整篇文章或段落進(jìn)行背誦，再在文章后標(biāo)出課后生詞，通過將生詞帶入課文進(jìn)行理解。同樣英文里也有相應(yīng)的詞匯理解題，比如，標(biāo)出文章中某一段落的生詞，讓學(xué)生根據(jù)原句推理出單詞的意思，從而提高他們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，更好地記憶單詞。這也說明了將詞匯帶入文章中進(jìn)行學(xué)習(xí)更有助于對詞匯的理解記憶，教師可以嘗試應(yīng)用。而只有對詞匯進(jìn)行了理解，才能明白詞匯可以在什么情景下使用，而不僅僅浮于表面地了解單詞含義。而且只有對詞匯進(jìn)行了理解，才能更好地運(yùn)用單詞，比如，將其運(yùn)用到日常英語角的交流或?qū)懽髦腥ァ卧~也能在運(yùn)用中得到更好的儲(chǔ)存和記憶。這種模式可以避免單獨(dú)記憶單詞的枯燥無味，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)記憶單詞的效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在學(xué)習(xí)中獲得滿足感。這樣不管是對學(xué)生的應(yīng)試能力還是后續(xù)的英語學(xué)習(xí)都有很大幫助。

（五）通過教與學(xué)的互相促進(jìn)，提高課堂的教學(xué)效率

不論哪個(gè)學(xué)科，都應(yīng)該注意“教學(xué)相長”。教育不只是教師單方面的事情，而是和教學(xué)的參與主體都相關(guān)的事情。因此教師要注意教與學(xué)的協(xié)同發(fā)展。教師可以在備課時(shí)盡量讓學(xué)生參與進(jìn)來，發(fā)揮其主體作用，在教學(xué)過程中多提問，積極了解學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握情況，也可以利用課后與學(xué)生進(jìn)行交談，共同討論課堂改進(jìn)的方法，積極聽取學(xué)生的意見。教師不僅是傳授知識的主體，同時(shí)也能從學(xué)生的反饋中改善教學(xué)方法，并反復(fù)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化教學(xué)方法，通過教學(xué)、方思、改進(jìn)，與學(xué)生共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師就要舍得在學(xué)生身上投入精力，做到一切為了學(xué)生，一切以學(xué)生為本，要綜合關(guān)注學(xué)生的英語能力，而不是只關(guān)注他們的分?jǐn)?shù)，要實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的一種動(dòng)態(tài)平衡，這樣就能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，滿足高中新課改的要求。

（六）通過英文影片激發(fā)學(xué)生興趣，體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的魅力

趣味性教學(xué)是高中英語新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，教師不要局限于教材內(nèi)容，可以從多方面對學(xué)生實(shí)施指導(dǎo)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。傳統(tǒng)教育下的英語教育比較枯燥無趣，而英文影視不僅具有一定的趣味性，也能提供英語學(xué)習(xí)相關(guān)的素材。通過適當(dāng)播放一些英文影視片段，不僅能給較為枯燥的課堂潤色，激發(fā)學(xué)生的興趣，也能幫助學(xué)生構(gòu)建英語思維，提升英語語感，讓學(xué)生體會(huì)到英語的魅力。同時(shí)，借助影片的形式，學(xué)生能學(xué)到最地道的英語，能進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，不知不覺中就能提高自己的各項(xiàng)素養(yǎng)，而且能在興趣中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。為保證授課質(zhì)量，可以在播放影片后對其中經(jīng)典語句進(jìn)行分析，分析其句子結(jié)構(gòu)，語法結(jié)構(gòu)等，可以讓學(xué)生運(yùn)用選段中的較好的詞組經(jīng)典句型進(jìn)行造句，不僅能讓學(xué)生更好地理解和吸收所學(xué)到的知識，還能提高其對所學(xué)知識的運(yùn)用能力，從而讓英語的學(xué)習(xí)更有趣、生動(dòng)。

三、結(jié)語

英語作為一種交際語言，最重要的是溝通和交流功能。在高中教學(xué)中，可以適當(dāng)注重課本內(nèi)容和基礎(chǔ)知識的教學(xué)，畢竟沒有這些基礎(chǔ)，就像建筑物沒有地基，是沒辦法建成摩天大樓的，英語的學(xué)習(xí)也就沒辦法深入。但也應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，通過對課堂教學(xué)模式的改革，在確保課程質(zhì)量的同時(shí)，融入一些能培養(yǎng)學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力的新內(nèi)容。傳授正確高效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)英語的成就感，改變側(cè)重單向教學(xué)的模式，走出“聾啞英語”的教學(xué)誤區(qū)，融入新的教學(xué)模式，讓英語教學(xué)更有魅力、充分體現(xiàn)英語實(shí)際運(yùn)用的效果。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極參與課程教學(xué)。使整個(gè)課堂因?qū)W生的參與而變得更加活躍、高效。如此才能體現(xiàn)出英語教學(xué)的魅力，打造真正意義上的高效課堂。