李 梅，蘇志恒，黎 娜，羅秋蘋，覃曉君，歐嵩鳳，侯華新

(廣西醫(yī)科大學(xué) 藥學(xué)院，廣西 南寧 530000)

藥物分析是利用分析測試技術(shù)，發(fā)展藥物分析方法，研究藥物的質(zhì)量規(guī)律，對藥物進(jìn)行全面檢驗與質(zhì)量控制的學(xué)科，為藥品的安全、有效和質(zhì)量可控奠定基礎(chǔ)[1]，也是對大學(xué)生開展行業(yè)崗位責(zé)任感、職業(yè)道德感、科學(xué)探索和創(chuàng)新教育的重要切入點。各教學(xué)團(tuán)隊從不同角度設(shè)計了該課程的教學(xué)活動[2-11]，將教學(xué)活動從課堂延伸到課外、從基礎(chǔ)上升到創(chuàng)新教育、從傳統(tǒng)線下教學(xué)延伸到線上線下混合式教學(xué)、從理論教學(xué)擴(kuò)展到實踐教學(xué)，從注重總結(jié)性評價轉(zhuǎn)變到完善過程性評價，構(gòu)建了知識傳授與價值觀有機(jī)統(tǒng)一的全程、全員、全方位育人格局。我們團(tuán)隊從課程思政、理論教學(xué)、實踐教學(xué)、創(chuàng)新能力、評價考核五個維度融合設(shè)計教學(xué)活動，幫助學(xué)生透徹熟練地掌握知識，深刻認(rèn)識《藥物分析》課程思維蘊(yùn)含的世界觀和方法論，引導(dǎo)學(xué)生意識到藥品質(zhì)量安全和藥物研發(fā)所具備的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、學(xué)術(shù)誠信和科學(xué)探索精神。

1 課程思政——立德樹人，以德立教

將“立德樹人，以德立教”貫徹到藥物分析課程的課堂教學(xué)全過程中，構(gòu)筑為黨育人、為國育才的大格局，探索從家國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、職業(yè)道德、學(xué)術(shù)誠信、科學(xué)探索精神五個層面融合設(shè)計思政教學(xué)元素。

藥品的質(zhì)量安全與人們的健康和生命息息相關(guān)，是國家形象和社會和諧與穩(wěn)定的重要因素，也是國家繁榮富強(qiáng)的基本前提。“沒有全民健康，就沒有全面小康。”推進(jìn)健康中國建設(shè)，是我們黨對人民的鄭重承諾。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記高度重視人民的健康安全，在不同場合多次強(qiáng)調(diào)保障食品藥品安全的重要性，并發(fā)表了一系列關(guān)于保障人民健康安全的重要論述。藥物分析從藥品質(zhì)量安全的重要意義出發(fā)，關(guān)聯(lián)藥物分析的概念，即運(yùn)用物理、化學(xué)、物理化學(xué)、生物學(xué)及信息學(xué)等方法和技術(shù)，研究和全面控制藥物在研發(fā)、生產(chǎn)、臨床使用和流通等過程中的藥品質(zhì)量，確定藥品是否符合規(guī)定，為藥品的安全性、有效性、穩(wěn)定性、均一性保駕護(hù)航。如，在藥物分析課程緒論的教學(xué)設(shè)計上，結(jié)合藥物分析課程的簡介、性質(zhì)、目的和任務(wù)，開展建設(shè)幸福家庭和健康中國教育，樹立有信仰、有情懷、有擔(dān)當(dāng)?shù)睦硐胱非蠛蜕畛恋募覈閼训乃颊逃?，為黨育人、為國家培養(yǎng)人才。

藥品是用于治病救人、保護(hù)健康的特殊商品，這一特殊性主要體現(xiàn)在藥品具有與人的生命相關(guān)性，具有嚴(yán)格的質(zhì)量要求性，具有社會公共福利性。藥品質(zhì)量優(yōu)劣關(guān)系人民的健康、醫(yī)藥企業(yè)的生存與發(fā)展，因此，藥物分析工作者出具的質(zhì)檢報告至關(guān)重要，是對藥品質(zhì)量作出的技術(shù)鑒定，是技術(shù)性的文件。這就要求藥品檢驗人員具備嫻熟的專業(yè)技術(shù)知識和崗位職責(zé)，本著嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，熟悉藥品檢驗工作的基本程序，根據(jù)實驗記錄，認(rèn)真填寫質(zhì)檢報告書，做到依據(jù)準(zhǔn)確，數(shù)據(jù)無誤，結(jié)論明確，文字簡潔，書寫清晰，格式規(guī)范。這也是我們在藥物分析實驗課和實驗報告方面對學(xué)生的要求，嚴(yán)格要求學(xué)生進(jìn)行實驗和書寫實驗報告，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和專業(yè)工作能力。根據(jù)藥物分析專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，結(jié)合企事業(yè)單位、研究院所和醫(yī)院的崗位職責(zé)和任職要求，基于藥物分析學(xué)科的性質(zhì)與任務(wù)，及其在整個藥學(xué)科學(xué)中的地位，深入挖掘課程中每章節(jié)藥物的安全事件，以此為案例，有機(jī)融合責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)恼n程思政元素，設(shè)計藥物分析專業(yè)的使命與擔(dān)當(dāng)?shù)膶I(yè)思想教育，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)使命感和責(zé)任感。

從課程第一章節(jié)內(nèi)容了解到藥品質(zhì)量管理的意義，控制藥品質(zhì)量的有關(guān)文件，深刻認(rèn)識保障藥品質(zhì)量安全是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募夹g(shù)問題，需要較強(qiáng)的思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)。從引起廣泛關(guān)注的藥品安全案例入手，課堂上呈現(xiàn)失德事件，讓學(xué)生結(jié)合課程內(nèi)容分析事件發(fā)生的原因，指出其中與課程內(nèi)容相關(guān)的問題，教師由此初步判斷學(xué)生的價值觀傾向及對課本知識的掌握情況，在教學(xué)活動中使學(xué)生充分意識到肩上重任，牢記職業(yè)使命，遵守職業(yè)道德規(guī)范，在藥品研發(fā)、生產(chǎn)、流通等各環(huán)節(jié)遵循合法性、合規(guī)性、合理性及倫理的要求。

學(xué)術(shù)誠信的課程體系，重點是針對科研主力軍的研究生，而忽略了本科生，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)術(shù)誠信和規(guī)范缺乏認(rèn)知，甚至沒有意識到違反學(xué)術(shù)誠信和規(guī)范的嚴(yán)重后果[12]。由此產(chǎn)生了一些學(xué)術(shù)失信行為，諸如，抄襲實驗報告、畢業(yè)論文設(shè)計失信、捏造或篡改實驗數(shù)據(jù)、引用他人觀點或網(wǎng)絡(luò)資源未標(biāo)出處等。針對這些問題，我們在藥物分析理論和實驗課程體系中主要以教育防范為主，嚴(yán)格要求學(xué)生規(guī)范化書寫作業(yè)，誠信考試和正確書寫實驗報告。實驗報告接軌藥品質(zhì)量監(jiān)督出具的質(zhì)檢報告，規(guī)范化下確定檢測結(jié)論。學(xué)生整理并保存好實驗的原始記錄，實驗報告不能隨意涂改，有誤需要修改要進(jìn)行簽名標(biāo)注，保證其真實性和完整性。指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文和課題申報的過程中，嚴(yán)格進(jìn)行學(xué)術(shù)誠信和規(guī)范教育。

藥物分析課程通過每一章介紹的各類藥物的結(jié)構(gòu)特征，從結(jié)構(gòu)特征分析藥物的理化性質(zhì)，再總結(jié)藥物的質(zhì)量分析方法，從中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)分析，歸納、類比、演繹、推理、綜合等，并應(yīng)用到其他學(xué)科。例如，對藥物化學(xué)中的原料、中間體及產(chǎn)物的分析，理化性質(zhì)與化學(xué)結(jié)構(gòu)關(guān)系的探索；對藥劑學(xué)中各類制劑的保質(zhì)期及生物利用度的測定；對藥理學(xué)中藥代動力學(xué)的測試等。藥物分析學(xué)科能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察判斷問題的能力和準(zhǔn)確地進(jìn)行科學(xué)實驗的技能。利用所學(xué)知識，分析問題、解決問題、歸納總結(jié)，得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論，提出合理的方案。鼓勵學(xué)生對未知領(lǐng)域的好奇，自由想象和探索，探索新領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，解決藥品檢驗過程中遇到的新問題，同時進(jìn)一步探索藥物分析的理論和方法在藥學(xué)其他專業(yè)課程中的應(yīng)用，解決該門課程中遇到的新問題。

2 理論教學(xué)——解決藥物的質(zhì)量分析問題，培養(yǎng)藥物分析學(xué)科思維

藥物分析是一門應(yīng)用性、實踐性和服務(wù)性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及藥物研究與開發(fā)、生產(chǎn)、流通與使用，結(jié)合學(xué)科特點和相關(guān)職業(yè)崗位特點，教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)科前沿，跨學(xué)科視野，注重理論與實踐的融合[13]。我們在教學(xué)中，采用微課和翻轉(zhuǎn)課堂等信息化技術(shù)平臺，結(jié)合班級微信、QQ群作為輔助討論平臺，通過學(xué)習(xí)通發(fā)布作業(yè)，設(shè)計線上和線下教學(xué)活動，學(xué)生課前線上觀看每章節(jié)十分鐘的微課視頻并進(jìn)行自學(xué)，課中通過傳統(tǒng)的講授、提問和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合方式進(jìn)行互動討論，課后完成發(fā)布在學(xué)習(xí)通上的作業(yè)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式提高了學(xué)生的參與度和自主學(xué)習(xí)能力，滿足學(xué)生的個性化需求，微課助力指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。

針對藥物分析課程中每一章節(jié)內(nèi)容，我們都拍攝了微課視頻，并發(fā)布線上，每章微課相應(yīng)的介紹了該章的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、重難點、學(xué)習(xí)小結(jié)和課后思考。例如，維生素類藥物分析的教學(xué)設(shè)計，首先，選取了一段相關(guān)視頻，提出維生素類藥物質(zhì)量控制的重要性，由此引入該章的學(xué)習(xí)內(nèi)容；其次，基于各類維生素的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，引入維生素類藥物鑒別、檢查、含量測定的質(zhì)量分析方法；然后，通過文獻(xiàn)學(xué)習(xí)，了解維生素質(zhì)量分析的新進(jìn)展，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野；最后是學(xué)習(xí)小結(jié)和思考題，將重要的維生素類藥物結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、檢測方法通過圖解方式串聯(lián)，突出學(xué)習(xí)重點，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)。通過觀看微課視頻，學(xué)生課前了解到該章節(jié)的重點和難點，把握自主學(xué)習(xí)的方向；課后再次復(fù)習(xí)鞏固課堂所學(xué)知識。學(xué)生通過該章節(jié)的學(xué)習(xí)能夠依據(jù)中國藥典，完成維生素類藥物的質(zhì)量檢驗和分析，并在此過程中培養(yǎng)藥物分析思維、良好的檢驗素質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

教學(xué)理念采取傳統(tǒng)講授、翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合模式等相結(jié)合進(jìn)行理論教學(xué)。針對部分章節(jié)采取翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行，課前學(xué)生通過觀看微課視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課中采用團(tuán)隊合作、制作PPT、匯報、師生討論和小組互評等方式完成章節(jié)的學(xué)習(xí)。例如，在第十九章中的藥材及其制劑分析概論，將該章主要分為三個部分：①中藥及其制劑分析的定義和特點，中藥與化學(xué)藥的區(qū)別；②中藥的鑒別、中藥的檢查項目與內(nèi)容；③中藥指標(biāo)性成分的選擇與建立，中藥質(zhì)量的整體。采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，學(xué)生分小組進(jìn)行上述①②③選題。學(xué)生課前通過微課了解本章的教學(xué)內(nèi)容和重難點，然后按照團(tuán)隊所選的主題課下制作PPT，課中學(xué)生進(jìn)行匯報，其他小組同學(xué)進(jìn)行提問，匯報組的成員進(jìn)行回答，其他小組成員根據(jù)匯報小組的表現(xiàn)和回答問題情況進(jìn)行評分。教師課前錄制了十分鐘的微課視頻，課中扮演一個組織者的角色。改變教學(xué)理念和教學(xué)模式利于提高學(xué)生的參與度，轉(zhuǎn)變教師為主向?qū)W生為主的教學(xué)方式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動性。

3 實踐教學(xué)——深化知行合一的理論和實踐認(rèn)知

優(yōu)化“驗證型—設(shè)計型—創(chuàng)新型”實驗教學(xué)體系。驗證型實驗覆蓋課本每一類藥物的鑒別、檢查和含量測定項目，基于學(xué)校條件開設(shè)包括紫外吸收光譜、紅外光譜、熒光光譜、薄層色譜、高效液相色譜等藥物分析實驗，鞏固分析技術(shù)的應(yīng)用知識。實驗內(nèi)容主要是依據(jù)中國藥典進(jìn)行開設(shè)，實驗報告的結(jié)論參考質(zhì)檢單位出具的報告模板來書寫，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，提升相應(yīng)的職業(yè)崗位能力。

設(shè)計型實驗包括案例分析、開放性設(shè)計實驗。案例分析考察學(xué)生運(yùn)用分析化學(xué)等技術(shù)解決藥物的質(zhì)量分析問題。針對藥品安全、藥物研發(fā)等相關(guān)問題，設(shè)計實驗方案的能力。開放型實驗是學(xué)生根據(jù)已掌握的分析化學(xué)和藥物分析的理論知識，學(xué)生自己組團(tuán)隊(4-5人/組)，查閱文獻(xiàn)資料、確定方案、書寫開題報告、開展實驗、實驗結(jié)果答辯和書寫結(jié)題報告。鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識，選題與藥物分析課程專業(yè)特點和社會熱點相結(jié)合，解決藥物的質(zhì)量分析問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、解決問題和創(chuàng)新的能力。

在創(chuàng)新型實驗方面，與其它科室聯(lián)合開展藥學(xué)綜合實訓(xùn)，如與藥物化學(xué)科室、藥劑科室聯(lián)合開展阿司匹林的合成、不同劑型的制備和質(zhì)量分析。阿司匹林藥物的合成、顆粒和片劑劑型的制備、鑒別、檢查和含量測定等涵蓋藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析學(xué)等學(xué)科的實訓(xùn)，學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識完成三部分內(nèi)容的考核。學(xué)生通過參加綜合考核、綜合實訓(xùn)，提高自身的綜合思維能力和綜合素質(zhì)。

此外，通過液相色譜-質(zhì)譜聯(lián)用(LC-MS)虛擬實驗室仿真教學(xué)平臺的建設(shè)，將復(fù)雜、抽象的LC-MS理論內(nèi)容和實驗操作的場景在虛擬現(xiàn)實環(huán)境中呈現(xiàn)。設(shè)置VR場景實驗區(qū)，學(xué)生可佩戴VR頭盔觀看相應(yīng)的場景、學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識和體驗相關(guān)的儀器操作流程，從而身臨其境的體驗一次實驗過程。結(jié)合學(xué)院老師開展的蒽醌類化合物研究的成果，以及何首烏蒽醌類成分提取的工藝，選取何首烏干燥塊根中蒽醌類化合物的提取和含量測定的實驗內(nèi)容，虛實相結(jié)合還原了線下實驗室進(jìn)行實驗的要求和流程，包括實驗?zāi)康?、實驗原理、儀器與試劑、實驗步驟、實驗討論、數(shù)據(jù)記錄與處理和實驗考核，實驗內(nèi)容完整。此外，將科研成果用于實驗教學(xué)，實現(xiàn)科研反哺教學(xué)、教學(xué)促進(jìn)科研的良性循環(huán)。

4 創(chuàng)新能力——以賽促教、以賽促學(xué)，融合創(chuàng)新

隨著藥物科學(xué)的快速發(fā)展和人們生活質(zhì)量的提高，對藥物質(zhì)量分析提出了更高更新的要求，儀器的迅速發(fā)展也為藥物的質(zhì)量控制提供了多種途徑[14]。我們在藥物分析各章節(jié)授課過程中結(jié)合各類藥物分析特點，掌握中國藥典方法的同時，要不斷研究各種新方法、新技術(shù)以解決藥物分析所面臨的越來越復(fù)雜的難題。近年來，《中華人民共和國藥典》不斷地更新和運(yùn)用新方法、新技術(shù)，接軌國際標(biāo)準(zhǔn)，緊跟國際前沿，不斷擴(kuò)大成熟的分析檢測技術(shù)在藥品質(zhì)量分析中的應(yīng)用。基于此，需要進(jìn)一步研究新方法新技術(shù)以解決藥物質(zhì)量控制中的難題，提高檢測方法的靈敏度、專屬性、普適性和可靠性，以加強(qiáng)藥品質(zhì)量控制和保障藥品質(zhì)量安全。

為此，我們積極組織學(xué)生參加藥學(xué)、化學(xué)實驗技能、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等各類系列化、多層次體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的比賽。一方面有利提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力；另一方面滿足個性化培養(yǎng)的需求。依托學(xué)院營造的濃厚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，實施本科生導(dǎo)師制，以科學(xué)研究、競賽、項目為載體，實施“三早教育”引導(dǎo)學(xué)生早進(jìn)課題、早進(jìn)實驗室、早進(jìn)科研團(tuán)隊，鼓勵學(xué)生盡早參與教師科研項目、參加“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目”等各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事和項目。根據(jù)藥物分析科室教師的課題研究方向，學(xué)生參與教師的科學(xué)研究，科教融合促進(jìn)教學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生申報互聯(lián)網(wǎng)+和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，以此項目作為學(xué)生的畢業(yè)論文課題。學(xué)生從中體驗項目申報、開題、開展實驗、結(jié)題、答辯和書寫畢業(yè)論文的全過程，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新思維?？蒲信c創(chuàng)新相結(jié)合，彰顯創(chuàng)新應(yīng)用型藥學(xué)人才的培養(yǎng)。

5 評價考核——加強(qiáng)過程性評價，實行多元化考核模式

藥物分析課程的考核方式通過實施多元化的考核體系，注重過程性評價，更科學(xué)、規(guī)范評價學(xué)生的學(xué)業(yè)完成情況。理論課程分為考試和考查，課程的成績由平時成績和考試成績組成。其中，平時成績由學(xué)習(xí)通布置的作業(yè)、課堂討論、翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生表現(xiàn)、出勤情況等組成，根據(jù)不同權(quán)重確定成績。考試成績評定采用閉卷筆試進(jìn)行終結(jié)性評價，平時成績利用考勤、作業(yè)評價、翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生表現(xiàn)等多樣化的方式進(jìn)行過程管理。理論考核成績以百分制計，主要考核學(xué)生對理論課的基本知識、基本技能、基本方法等方面內(nèi)容的掌握情況，此外，考卷增加附加題，主要涉及藥物研發(fā)、生產(chǎn)、流通過程，與藥物分析課程相關(guān)的思政元素的案例分析題。

實驗課程的考核方法多樣化，注重對實驗動手操作能力，創(chuàng)新實驗設(shè)計的科研思維的培養(yǎng)，同時也注重培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣和安全意識，同時關(guān)注出勤、平時表現(xiàn)、專項訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練等過程性評價。實驗課程主要分為三大塊：驗證型實驗、案例分析、開放型實驗，實驗考核成績由這三部分組成。驗證型實驗的成績，由預(yù)習(xí)報告、操作表現(xiàn)、考勤、實驗報告組成。案例分析，篩選與藥品安全相關(guān)的社會熱點問題，設(shè)計實驗方案，PPT匯報，小組互評成績和教師評定成績綜合構(gòu)成案例分析實驗成績。開放型實驗，學(xué)生根據(jù)已掌握的知識，自主設(shè)計實驗方案，并作方案原理和實驗成本的可行性分析，自主開展實驗和分析結(jié)果，PPT答辯，并提交結(jié)題報告。開放型實驗成績由開題報告、實驗方案創(chuàng)新性、實驗完成情況、PPT匯報和結(jié)題報告的各部分成績組成。通過多元化的考核方式，能讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度和科研創(chuàng)新思維，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣和安全意識。

6 結(jié)語

《藥物分析》課程教學(xué)以專業(yè)培養(yǎng)要求和行業(yè)需求為導(dǎo)向，從課程思政、理論教學(xué)、實踐教學(xué)、創(chuàng)新能力、評價考核五個維度融合設(shè)計課程，通過傳授知識實現(xiàn)文化育人、價值引領(lǐng)和能力培養(yǎng)，突出綜合素養(yǎng)和學(xué)科教學(xué)的育人導(dǎo)向，使知識傳遞與價值觀教育有機(jī)統(tǒng)一?！昂衔鍨橐弧苯虒W(xué)設(shè)計在《藥物分析》課程教學(xué)中實踐，服務(wù)于應(yīng)用型藥學(xué)人才培養(yǎng)的總目標(biāo)，也實現(xiàn)了課程思政的育人目標(biāo)。