肖金衛(wèi)

（貴州省電化教育館，貴州 貴陽 550081）

現(xiàn)代教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能夠呈現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)方式難以達到的效果，給學(xué)生更好的教育體驗，為教師的工作提供了較大助力。筆者認為，新型的網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)是未來教育發(fā)展的必然方向，因此對教師的綜合能力有了更高的要求。在教師自身的專業(yè)化成長中，通過網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習，能夠深入促進教學(xué)改革，有效提升教師的教學(xué)水平。教師應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習空間不斷深化認識，積極學(xué)習網(wǎng)絡(luò)學(xué)習空間在教學(xué)過程中的應(yīng)用實踐方法，成為更優(yōu)秀的學(xué)習引路人。本文主要以“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習空間人人通”為例，對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習空間對教師專業(yè)化發(fā)展發(fā)揮的作用做出系統(tǒng)闡述，提出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習空間的使用原則和使用方法，以期能為一線教師起到一定借鑒作用。

一、教師專業(yè)化內(nèi)涵及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習空間概述

從教師自身來說，教師專業(yè)化，是指教師的專業(yè)性不斷增強。進入萬物互聯(lián)的信息時代，傳統(tǒng)的教育模式和教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生成長的要求，只有教師更加專業(yè)化才能為社會輸送更能夠適應(yīng)未來社會生活發(fā)展的優(yōu)秀人才，教師這個行業(yè)也在不斷推行改革，廣大教師在以自己的努力和行動踐行身為人師的職責，努力提高自己的教學(xué)水平，完善自己的教學(xué)能力[1]。

教師的專業(yè)化發(fā)展如今受到高度重視，在信息技術(shù)和教育信息化高速發(fā)展的合力推動下，教師利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展，是一條高效且科學(xué)的路徑。教育部推出的重點項目工程“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習空間人人通”（以下簡稱為“人人通”），為廣大教師快速走上自我專業(yè)化發(fā)展之路，提供了有利條件。

二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習空間對教師專業(yè)化成長的作用和意義

1.打造教學(xué)資源庫，為教師成長提供信息平臺

“人人通”是為教師打造的教學(xué)資源共享平臺，教師既是這個平臺的受益者，同時也是這個平臺的建設(shè)者，可以通過它實現(xiàn)教學(xué)資源隨時隨地的調(diào)取、學(xué)習、分享，大大拓寬了教學(xué)資源的獲取途徑。教師可以在課堂內(nèi)外下載優(yōu)質(zhì)的學(xué)習資料和課件資源，也可以將自己的課堂視頻記錄下來，分享在“人人通”中，這就促使教師與教學(xué)媒體之間的互動復(fù)雜化，多樣化，“人人通”的教學(xué)資源不再是單一的文字、圖片或PPT，而是通過視頻甚至動畫等方式生動得呈現(xiàn)出來，包括教案、教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計、課題研究論文、典型試題、微課等。教師不用再為有限的資源而束手束腳，海量的信息資源來自全國各地，來自每個使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習空間的教師，而且每時每刻都在產(chǎn)生新的資源，隨時隨地可以調(diào)取借鑒。同時，“人人通”還具有網(wǎng)盤的功能，解決了教育資源存儲的問題，教師不必再將課件和備課資料存在U盤和電腦中，從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習空間里能輕松找到。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習空間從多個方面促進了教育信息化和數(shù)字化發(fā)展[2]。

2.網(wǎng)絡(luò)資源提供學(xué)習參考，提高教師自身綜合素養(yǎng)

“人人通”上的資源是由廣大一線教師長期的教學(xué)經(jīng)驗匯聚而成，是教師們長期教學(xué)過程中嘔心瀝血的智慧結(jié)晶。教師通過“人人通”借鑒別人上傳的資源，同時也能對自己在教學(xué)過程中遇到的問題進行思考、揣摩，對自己的教學(xué)方法手段進行批判和改進，對自己的教學(xué)結(jié)構(gòu)進行重塑加工，甚至對自己教學(xué)中尚未發(fā)現(xiàn)的問題起到極大的警醒作用?！八街?，可以攻玉”，看到別人的優(yōu)點可以虛心借鑒學(xué)習，看到別人的缺點也可以規(guī)避，提高警惕，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習空間就是給廣大教師提供了一個互為參照的平臺，有助于迅速提升教師自身的教學(xué)能力。對教師來說，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習空間提供了更多樣、更便捷、更直觀的學(xué)習空間，既節(jié)省了寶貴的時間，又提升了學(xué)習效率，讓教師在課堂上能夠發(fā)揮得更加游刃有余。

3.網(wǎng)絡(luò)互動交流，解決教學(xué)難題，更新教育思想

“人人通”為廣大教師提供了一個互動交流，在線溝通的平臺，教師可以就一個學(xué)科、一個課題，以及教學(xué)過程中遇到的難題、困惑等，進行深入研討，充分調(diào)動起了教師參與教學(xué)、推動教學(xué)改革、向?qū)I(yè)化教師發(fā)展的主動性和積極性，教師可以在網(wǎng)絡(luò)空間里各抒己見，暢所欲言，為教學(xué)進步獻計獻策。此外，通過充分的網(wǎng)絡(luò)互動交流，教師可以最大限度地發(fā)揮學(xué)習主動性，不受外界條件限制，隨時隨地展開學(xué)習研究和討論，大大提升了自己的教研能力，這樣的思想碰撞產(chǎn)生出的火花和靈感，再被教師運用到課堂當中，對學(xué)生學(xué)習也是巨大的助力。

充分利用“人人通”的資源，教師可以在與其他教師的研討中，更新專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，更新教育思想和理念，汲取他人的思想精髓，內(nèi)化為自己的思想儲備，獲取最新的教改動態(tài)，也可以通過向其他教師提出問題尋求幫助，獲取最新最好的解決技巧，這更進一步幫助教師養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，提高教學(xué)水平。

尤其是對于中西部偏遠地區(qū)的教師，在教育相對落后的環(huán)境中，許多先進的教育理念被阻隔在外，隨著信息化教育的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習空間中科學(xué)高效而豐富多彩的教學(xué)理念被帶到偏遠地區(qū)的教師面前，他們可以通過學(xué)習優(yōu)化自己的教學(xué)思想，完善自己的教學(xué)方法，能夠有效提高自身的教學(xué)質(zhì)量，大大促進偏遠地區(qū)教育的改革和發(fā)展。

4.網(wǎng)絡(luò)評價機制，促使教師不斷進步

“人人通”可以為教師建立個人化賬戶，每個教師在此平臺上都會留下自己的使用信息、瀏覽歷史信息，通過這些信息，“人人通”可以教師創(chuàng)建針對個人的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習空間，這些個人空間展示就從多角度、多方位全面地分析每個教師的教學(xué)能力，對教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量進行系統(tǒng)且科學(xué)的評價和考核，這就形成一個更加立體的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習管理機制，校方將這一機制用來對教師進行綜合考察，能夠促使教師努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，取得跨越式的進步。

5.教育專家在線引領(lǐng)，拓展教師綜合能力

對于奮戰(zhàn)在一線的教師來說，平時教學(xué)任務(wù)重，時間緊張而分散，外出學(xué)習的機會很有限，只能在公開研討會上、校方舉辦的交流會上見到這些教育領(lǐng)域德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀工作者，有了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習空間后，一些知名的教育骨干常年入駐“人人通”，每一位教師都能跨越時空，實現(xiàn)與教育專家、學(xué)科名師及其他優(yōu)秀教師的互動，足不出戶便能與他們交流溝通。有了教育專家的在線指導(dǎo)和引領(lǐng)，使廣大基層教師的綜合能力得到了有效拓展。

6.依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習空間，實現(xiàn)家校共育，為教師打造與家長的溝通橋梁

學(xué)生的成長與成才，從來就不是單純靠教師的努力就可以順利實現(xiàn)的，更需要家長的密切配合，因此教師與家長之間的溝通協(xié)調(diào)就顯得尤為重要。有了“人人通”，教師可以通過這一有效橋梁，實現(xiàn)與家長的實時互動，讓交流不僅停留在教師與家長有限的短暫接觸上。通過“人人通”，教師可以充分了解每個學(xué)生在家庭中的個體情況，同時可以和家長一起暢所欲言，表達自己為解決學(xué)生個體問題而提出的想法，這個過程一方面對家長來說是極大的便利，對教師自身來說，也是訓(xùn)練核心素養(yǎng)的重要條件。因為學(xué)生的成長與成才，絕不僅僅是學(xué)習成績和學(xué)習能力，還包括道德品質(zhì)、素質(zhì)修養(yǎng)、學(xué)習態(tài)度、情感表達等多個方面，教師借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習平臺，全面了解學(xué)生與家長的心理和狀態(tài)，也有助于提升自身的教育理念和教育水平，有助于使自己的綜合專業(yè)能力不僅停留在學(xué)習這個層面，而是能夠從學(xué)生心理、學(xué)生品性等多個層面，使自己引導(dǎo)教育學(xué)生的能力取得進步[3]。

7.提升教師的師德水平

教師行業(yè)的核心素養(yǎng)中，師德是根本和基礎(chǔ)，要成為一個專業(yè)化的優(yōu)秀教師，除了要專業(yè)素質(zhì)過硬，師德也是一個重要的考察標準。對待學(xué)生的態(tài)度，對待自己職業(yè)的理解，對待教育事業(yè)的態(tài)度，都決定了一個教師是否能真正做到為人師表，甘為人梯?！叭巳送ā笨梢宰屆课唤處煏乘?，發(fā)表自己對教育的見解和思考，同時也能看到其他教師的觀點和看法，以及對自己的評價，且更新速度很快，這就讓教師可以借助這個平臺，展現(xiàn)自己的職業(yè)理想，體現(xiàn)自己的師德，還可以通過瀏覽其他教師的教育理念，提升自身的師德水平。

三、教師使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習空間的基本原則及注意事項

1.自覺性原則

在教育業(yè)不斷深化改革，創(chuàng)新進步的大趨勢下，教師必須認識到自身專業(yè)化發(fā)展的不足，認識到專業(yè)化將是未來對教師這一行業(yè)的必然需求，能夠積極通過網(wǎng)絡(luò)找到自己的短板，認真學(xué)習，向這一行業(yè)的佼佼者虛心請教，在交流活動中積極參與。

2.目的性原則

教師使用“人人通”，不能漫無目的地瀏覽，而是要充分結(jié)合自身教學(xué)中的實際情況，針對自身知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)儲備、能力素質(zhì)的不足之處，在學(xué)習空間中找到針對自身問題的解決辦法。

3.計劃性原則

教師的網(wǎng)絡(luò)研習活動需要有計劃性，為自己制定提升計劃表，在計劃時間內(nèi)完成學(xué)習，同時也為自己的專業(yè)化發(fā)展制定一個長遠規(guī)劃。

4.創(chuàng)造性原則

在“人人通”中，一味地瀏覽他人的資源，對他人的教學(xué)手段和模式進行盲目借鑒，是不可取的，須在他人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身實際情況進行創(chuàng)造性的改變和延伸，以適應(yīng)自己和自己學(xué)生的真實所需。

5.堅持性原則

教師的專業(yè)化發(fā)展是一個漫長的過程，具有循序漸進的層次性、遞進性，教師需要認識到，學(xué)生學(xué)習是學(xué)無止境的，自己作為人類靈魂的工程師，專業(yè)上的學(xué)習也是無止境的，要堅持學(xué)習，不斷完善自己，才能在工作中做到與時俱進。

四、教師使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習空間的基本方法

1.將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習空間“人人通”作為教師的備課工具

備課是教學(xué)活動中必不可少的重要環(huán)節(jié)，備課的質(zhì)量直接決定每一節(jié)課的課堂教學(xué)質(zhì)量，是教師實行教學(xué)任務(wù)的根本保障，就像學(xué)生課前需要預(yù)習一樣，教師的備課環(huán)節(jié)需要對教學(xué)活動有充分的了解和準備。有了“人人通”，教師可以利用其中豐富的資源優(yōu)勢，參考優(yōu)秀教師的教案，搜索自己所教學(xué)科的教學(xué)結(jié)構(gòu)梳理圖，還可以直接創(chuàng)建自己的教案，并把自己的教案分享到“人人通”中，請其他教師對自己的教案進行評價和討論，通過互動交流教師也能夠發(fā)現(xiàn)自己教案中存在哪些問題，進一步提高自己的專業(yè)能力[4]。

2.將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習空間“人人通”當成教師的檔案存儲庫

教學(xué)過程中檔案管理也是不可或缺的，規(guī)整完善而科學(xué)的檔案管理，能夠幫助教師及時對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進行歸檔整理，在教學(xué)活動中實踐了全新的教學(xué)方法，也可以及時記錄下來，以防遺忘，從而為下一次類似或相同的教學(xué)活動提供參考素材和資料。

3.將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習空間“人人通”作為教師學(xué)科教研的平臺

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習空間通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將廣大教師、教師團隊以及教師團隊中的每位教師連接起來，對教師團隊共同完成某一學(xué)科的教研活動有極大幫助，可以通過建立工作群的方式，由學(xué)科帶頭人或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)組織，組建學(xué)科調(diào)研團隊或研討小組，鼓勵組織內(nèi)部的教師彼此溝通，加深交流，彼此借鑒，互幫互助，共同提高，從而在學(xué)科組織內(nèi)部甚至學(xué)校內(nèi)部形成良好的教研氛圍。

4.利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習空間“人人通”進行學(xué)校或本地區(qū)的資源中心建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習空間具有網(wǎng)絡(luò)化、高速便捷的特點，學(xué)?；虻胤揭部梢酝ㄟ^“人人通”將學(xué)校和地方的教學(xué)成果進行充分展示，通過這一平臺，以學(xué)校為單位的架構(gòu)建設(shè)有就有了抓手，通過學(xué)校和地方建立的以學(xué)校為單位的教研教學(xué)中心，不但可以為教師提供一個學(xué)習的場所，還能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)管理和服務(wù)的職能。但這并不代表可以替代學(xué)校網(wǎng)站，而是需要重視教學(xué)教研資源的建設(shè)，以更專業(yè)化的高標準提高學(xué)校和地區(qū)教學(xué)教研工作的嚴謹性和專業(yè)度。

結(jié)語

新型的網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)是未來教育發(fā)展的必然方向，因此對教師的綜合能力有了更高的要求。教師專業(yè)化，是指教師的專業(yè)性不斷增強。傳統(tǒng)的教育模式和教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生成長的要求，只有教師更加專業(yè)化才能為社會輸送更能夠適應(yīng)未來社會生活發(fā)展的優(yōu)秀人才。教師這個行業(yè)正在不斷推行改革，廣大教師在以自己的努力和行動踐行身為人師的職責，努力提高自己的教學(xué)水平，完善自己的教學(xué)能力。在教師自身的專業(yè)化成長中，通過網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習，能夠深入促進教學(xué)改革，有效提升教師的教學(xué)水平。教師應(yīng)對“人人通”不斷深化認識，積極學(xué)習“人人通”在教學(xué)過程中的應(yīng)用實踐方法，成為更優(yōu)秀的學(xué)習引路人。