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        增強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校課程呈現(xiàn)方式的多樣性

        2022-12-06 02:40:58殷飛南京師范大學(xué)心理學(xué)院
        幼兒100 2022年44期
        關(guān)鍵詞:講座學(xué)習(xí)效果線下

        文/殷飛 南京師范大學(xué)心理學(xué)院

        不少家長(zhǎng)學(xué)習(xí)很認(rèn)真,只要有講座就主動(dòng)參加,且每次都來(lái);

        有些家長(zhǎng)剛開(kāi)始很認(rèn)真,但是沒(méi)長(zhǎng)性,堅(jiān)持不了幾次;

        有些家長(zhǎng)不能堅(jiān)持參與學(xué)習(xí),提醒他,他會(huì)嫌煩,甚至?xí)对V教師;

        還有些家長(zhǎng),無(wú)論你怎么提醒,他們就是不學(xué),實(shí)在沒(méi)辦法;

        ……

        不少教師反映,一學(xué)期一兩次家長(zhǎng)會(huì)或者家長(zhǎng)講座,家長(zhǎng)們還是比較配合,大部分家長(zhǎng)會(huì)按時(shí)到會(huì)參與,但是這樣的家長(zhǎng)學(xué)校因?yàn)橹芷谔L(zhǎng),家長(zhǎng)也記不住什么,學(xué)習(xí)效果不會(huì)太好,常常講歸講,他們聽(tīng)歸聽(tīng),行動(dòng)效果靠不住。

        真正有效且持久的家長(zhǎng)學(xué)校,需要通過(guò)多種方式,相對(duì)密集地向家長(zhǎng)傳播家庭教育的相關(guān)觀念、知識(shí)和方法,這就避免不了會(huì)遇到家長(zhǎng)們學(xué)習(xí)中的消極懈怠問(wèn)題。為此,系統(tǒng)的家長(zhǎng)學(xué)校需要采取多樣的教育形式,同時(shí)也需要教師能夠通過(guò)多種方式提醒、幫助家長(zhǎng),引導(dǎo)家長(zhǎng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)本身就是家長(zhǎng)們觀念改變和能力提升的基本要求。

        系統(tǒng)的家長(zhǎng)學(xué)校要想讓家長(zhǎng)能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí),首先要做到方式的多樣性,不能奢求每個(gè)月開(kāi)一次線下講座都需要家長(zhǎng)全勤到會(huì),因?yàn)椴煌ぷ餍再|(zhì)的家們的工作時(shí)間特點(diǎn)不同。因此,要想家長(zhǎng)們能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí),就需要向家長(zhǎng)提供多樣的學(xué)習(xí)形式,如有線下集中講座,有學(xué)習(xí)閱讀材料,有音視頻資料,有海報(bào)金句提醒,有家庭教育練習(xí)等。江蘇鳳凰少年兒童出版社出版的《幼兒家庭科學(xué)教養(yǎng)必讀》,是一套主題式家長(zhǎng)學(xué)校課程,六個(gè)學(xué)期每個(gè)學(xué)期一本教材,每個(gè)月都有專(zhuān)題學(xué)習(xí),每周幼兒園都會(huì)根據(jù)相關(guān)內(nèi)容安排家長(zhǎng)學(xué)習(xí),如教材閱讀、掃碼觀看視頻、提問(wèn)解答、行動(dòng)打卡等。確保了家長(zhǎng)通過(guò)學(xué)習(xí)改變觀念,獲取知識(shí),同時(shí)通過(guò)練習(xí)真正提升家長(zhǎng)們的教育能力。

        多樣化的課程呈現(xiàn)形式既是對(duì)不同類(lèi)型家長(zhǎng)工作方式的尊重,也是對(duì)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的理解。為此,我們應(yīng)該努力做到三個(gè)“相結(jié)合”。

        一、線上與線下相結(jié)合

        不少幼兒園比較熱衷于線下面對(duì)面的講座,這樣能保證家長(zhǎng)們的到勤率,確??吹郊议L(zhǎng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái),面對(duì)面也能觀察到家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)效果,能和家長(zhǎng)有所互動(dòng),從工作的角度看,線下面對(duì)面的講座還能留下一些圖片資料,對(duì)年底的工作總結(jié)、報(bào)送材料有所幫助。

        但是,線下面對(duì)面的講座一方面增加了幼兒園組織工作的壓力,特別在新冠肺炎疫情期間更是如此,另一方面線下面對(duì)面的講座增加了家長(zhǎng)們的時(shí)間成本,因此只能一學(xué)期一兩次,這樣的頻次,家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)效果有限。

        為了平衡好學(xué)習(xí)效果與組織難度之間的矛盾,一般建議幼兒園的家長(zhǎng)學(xué)校能夠做到線上線下相結(jié)合,把需要家長(zhǎng)到現(xiàn)場(chǎng)的講座安排在線下,如開(kāi)學(xué)的家長(zhǎng)會(huì)加講座,這是統(tǒng)領(lǐng)一學(xué)期的家長(zhǎng)學(xué)校,內(nèi)容具有普適性和概括性;把只是表達(dá)觀念和知識(shí)的講座安排在線上,只要管理得當(dāng),一樣能夠達(dá)到學(xué)習(xí)效果;把需要所有家長(zhǎng)都要掌握的通識(shí)性?xún)?nèi)容安排在線下,把具有針對(duì)性的講座,如單親家庭的教育指導(dǎo)、多子女家庭的教育指導(dǎo)、不同興趣的激發(fā)與培養(yǎng)等學(xué)習(xí)內(nèi)容可以安排好學(xué)習(xí)計(jì)劃,線上開(kāi)展,讓感興趣的家長(zhǎng)能夠選擇性地參與學(xué)習(xí)。

        二、系統(tǒng)與片段相結(jié)合

        一談到家長(zhǎng)學(xué)校,大家很容易想到一坐就是幾小時(shí)的大報(bào)告,這讓不少教師和家長(zhǎng)都犯怵。其實(shí)家長(zhǎng)學(xué)??梢愿鶕?jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排長(zhǎng)短不同的形式,做到系統(tǒng)與片段相結(jié)合,系統(tǒng)的課程也可以進(jìn)行一定周期的分段式講解。

        對(duì)于一些相對(duì)系統(tǒng)且適用時(shí)間具有一定時(shí)效性的課程可以一次性進(jìn)行講解,讓家長(zhǎng)們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)能夠整體把握,如開(kāi)學(xué)時(shí)的入園適應(yīng)講座就需要進(jìn)行一次性系統(tǒng)的講解,把孩子入園適應(yīng)的分離焦慮心理和表現(xiàn)以及處理方式一次性向家長(zhǎng)傳播,讓呈現(xiàn)不同適應(yīng)現(xiàn)象的孩子家長(zhǎng)能夠?qū)μ?hào)入座,及時(shí)避免誤區(qū),進(jìn)而解決問(wèn)題。

        而對(duì)于一些時(shí)效性不強(qiáng)的內(nèi)容可以通過(guò)分片段的方式進(jìn)行傳播,如孩子的交往能力培養(yǎng)、如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣等內(nèi)容,就可以把系統(tǒng)的內(nèi)容進(jìn)行拆解,分成若干段,通過(guò)宣傳單或者短視頻等方式進(jìn)行傳播;再如可以把興趣培養(yǎng)根據(jù)內(nèi)容分解成運(yùn)動(dòng)興趣、閱讀興趣、勞動(dòng)興趣、藝術(shù)興趣、交往興趣等;根據(jù)興趣的培養(yǎng)階段又可以分為激發(fā)、培養(yǎng)、維持等。

        可以進(jìn)行片段傳播的內(nèi)容還有家長(zhǎng)們帶有個(gè)性化的困惑與問(wèn)題,這樣的內(nèi)容也不需要通過(guò)集中講座一次性進(jìn)行傳播,而是根據(jù)家長(zhǎng)們所感興趣的話題進(jìn)行分段制作,及時(shí)傳播,讓困惑的家長(zhǎng)能夠得到及時(shí)解答,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性。

        三、視聽(tīng)與操作相結(jié)合

        人們的學(xué)習(xí)方式和優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)通道不同,學(xué)習(xí)效果也不同,有些人偏向于文字閱讀,有些人偏向于聽(tīng)覺(jué)思維,還有人喜歡圖片視覺(jué)傳播,甚至有些人傾向于運(yùn)動(dòng)操作性學(xué)習(xí)。多樣的學(xué)習(xí)方式不代表學(xué)習(xí)的層次差異,只是學(xué)習(xí)的類(lèi)型不同而已。

        幼兒園的家長(zhǎng)學(xué)校課程,同樣的內(nèi)容可以采取文字、音視頻、圖片海報(bào)、打卡操作單等多樣方式進(jìn)行綜合傳播。如《幼兒家庭科學(xué)教養(yǎng)必讀》的教材就以融媒體的方式進(jìn)行設(shè)計(jì),每個(gè)月的課程有一萬(wàn)字左右的文字進(jìn)行系統(tǒng)的闡述,文字的部分有系統(tǒng)講解,有金句提示,還有知識(shí)鏈接和系統(tǒng)總結(jié),家長(zhǎng)可以根據(jù)自己的興趣和需要進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀;每個(gè)主題還配有長(zhǎng)達(dá)5分鐘左右的短視頻,家長(zhǎng)只需要通過(guò)手機(jī)掃描二維碼就能通過(guò)碎片化的時(shí)間,如上下班途中,或者做家務(wù)時(shí),甚至全家人餐后圍坐在一起進(jìn)行學(xué)習(xí);每本書(shū)還配有場(chǎng)景提示海報(bào),如提醒孩子洗手、專(zhuān)注吃飯和安心睡覺(jué)的提示性海報(bào),家長(zhǎng)可以把它們貼在家庭中的相應(yīng)位置,隨時(shí)提醒幼兒和家長(zhǎng);打卡操作單是家教技能練習(xí)和教育能力提升的好幫手,只要家長(zhǎng)帶著孩子每天做,每天通過(guò)畫(huà)五角星的方式就能幫助孩子培養(yǎng)生活好習(xí)慣,也能幫助家長(zhǎng)堅(jiān)持下去。

        多樣化的家長(zhǎng)學(xué)校內(nèi)容呈現(xiàn)方式,是對(duì)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)規(guī)律的尊重,是對(duì)幼兒園家園共育方式的突破與創(chuàng)新,需要有志于此的幼兒園管理者與廣大教師共同探索。

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