◇季春苗（江蘇：蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實驗小學(xué)）

在傳統(tǒng)教學(xué)評價模式中，不僅評價方式過于單一，而且評價結(jié)果也過于絕對，導(dǎo)致學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)積極性，阻礙了師生、教育教學(xué)之間關(guān)系的正向發(fā)展，不利于學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。因此探索和實施教學(xué)評價多元化勢在必行。易加互動平臺的出現(xiàn)，順應(yīng)了時代發(fā)展的要求，符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，能有效促進課堂教學(xué)評價多元化。

一、易加互動平臺及其特點

蘇州工業(yè)園區(qū)教育部門為教育信息化與學(xué)科教學(xué)的深度融合做出了努力，在2017年正式推出易加互動平臺，將側(cè)重點放在學(xué)習(xí)、評價體系的構(gòu)建上，并融入未來教室的信息化教學(xué)環(huán)境，提倡做好對學(xué)生進行多元化評價，以促進他們更好地發(fā)展。

與此同時，集全區(qū)教師智慧開發(fā)出的課程資源，以微課的形式構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源體系，已經(jīng)實現(xiàn)了對國家課程所有章節(jié)和知識點的全面覆蓋。就課堂教學(xué)內(nèi)容而言，在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，實現(xiàn)了實時推送，使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足。平臺會將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況記錄下來，在開展有效教師評價的同時，將評價環(huán)境提供給學(xué)生，促進了多元化教學(xué)評價主體的實現(xiàn)。同時，易加互動平臺無論是對學(xué)生的課前、課堂還是課后學(xué)習(xí)都是支持的，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具自主性、便捷性和高效性。

二、依托易加互動平臺實現(xiàn)課堂教學(xué)評價多元化

（一）評價內(nèi)容多元化

在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮著統(tǒng)領(lǐng)全局、導(dǎo)向和調(diào)控全局的作用?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)主要包含三個方面，分別為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。因此，對學(xué)生的評價內(nèi)容要包含以上三個方面，通過對學(xué)生的多元化評價，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

1.知識與技能

對學(xué)生知識與技能的評價主要包含兩個方面內(nèi)容。首先，客觀性的知識，指的是不能改變的數(shù)學(xué)事實，如定義、定理、公式等等；其次，主觀性知識，簡單來說，就是具有個性特征的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，即對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知水平、解決方法等等。

以計算教學(xué)為例，在易加互動平臺的支撐下，教師將計算練習(xí)題推送給學(xué)生，他們在計算答題后，拍照上傳，教師利用平臺自動批閱的功能，得出計算正確率，根據(jù)學(xué)生的計算結(jié)果是否正確，評價他們知識的掌握情況，并以此為依據(jù)，指明學(xué)習(xí)方向。最后，學(xué)生利用易加互動平臺上的習(xí)題資源進行有針對性的練習(xí)，提高正確率。

2.過程與方法

在新課程理念下，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價應(yīng)包含學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自信心等方面，不僅如此，還要貫穿整個教學(xué)過程。通過對過程與方法的評價，可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓他們在學(xué)習(xí)的同時，經(jīng)歷方法的指導(dǎo)、情感的喚醒。

對學(xué)習(xí)過程的評價，能夠讓教師更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。以教學(xué)《平行四邊形的面積計算》一課為例。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生知道平行四邊形的面積公式，還要讓學(xué)生經(jīng)歷公式的推導(dǎo)過程，理解是把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形再計算的。對于學(xué)生的評價，不只關(guān)注公式的記憶是否準(zhǔn)確，更要讓學(xué)生能夠說出推導(dǎo)過程。利用易加互動平臺的優(yōu)勢，教師可以在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，課堂上借助白板演示操作，讓學(xué)生自己動手操作如何將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，從而計算面積。教師可以給每一個推導(dǎo)環(huán)節(jié)設(shè)置評價目標(biāo)，有哪些學(xué)生是能完成的，哪些是需要幫助后才能完成的，哪一步操作環(huán)節(jié)比較有困難，等等，利用平臺做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計，以此作為學(xué)習(xí)過程的評價依據(jù)。讓學(xué)生體會到“轉(zhuǎn)化”這一思想方法在本節(jié)課中的運用，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

3.情感態(tài)度與價值觀

對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的評價不僅要包含他們認(rèn)知方面，如記憶、理解、思維能力等的發(fā)展情況，而且也要將情感的發(fā)展作為關(guān)注重點。評價的目的主要是讓學(xué)生的認(rèn)知和情感得到共同發(fā)展，情感態(tài)度與價值觀的評價要考查學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣、信心、積極性等方面。

以1～2年級“口算”練習(xí)為例?？紤]到1～2年級學(xué)生的心理特點，利用易加互動平臺的搶答和點贊功能，每次利用平板搶答成功一題，即可獲得教師點贊一次，最后按累計點贊次數(shù)進行排名，大大調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

（二）評價方式多元化

教學(xué)評價方式主要有學(xué)習(xí)結(jié)果評價和學(xué)習(xí)過程評價兩種。如果僅僅將學(xué)生的考試、測驗分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生一段時間學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)，那么對學(xué)生各方面的發(fā)展都是存在不利影響的。

1.學(xué)習(xí)結(jié)果評價

想要了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果的評價必不可少。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計相關(guān)練習(xí)題和測驗，并上傳到平臺，供學(xué)生答題練習(xí)，練習(xí)結(jié)果將自動上傳到平臺，教師登錄自己的賬號，就可以查看學(xué)生的答題情況。易加互動平臺將與學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的各項數(shù)據(jù)內(nèi)容分別進行統(tǒng)計，自動對練習(xí)題和測驗的正確率和錯誤率進行統(tǒng)計，既快捷又準(zhǔn)確，相較于傳統(tǒng)的教師批閱和統(tǒng)計，節(jié)省了大量的時間和精力。平臺統(tǒng)計的數(shù)據(jù)結(jié)果，可以作為對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果的評價依據(jù)，提高教師的教學(xué)效率。

2.學(xué)習(xí)過程評價

對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價，不能只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。依托易加互動平臺，教師能夠在線上直接完成各項活動，包括備課、批改作業(yè)、調(diào)配教學(xué)資源等。不僅如此，教師也可以依托平臺，做到對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的實時了解和評價，最后以此為依據(jù)，調(diào)整教學(xué)方向，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

以教學(xué)《圓柱的側(cè)面積》一課為例。在推導(dǎo)圓柱的側(cè)面積公式時，可以鼓勵學(xué)生在平板上操作，用觸屏筆畫出一個圓柱體，并沿其軸線展開，這樣兩個圓形和一個長方形就呈現(xiàn)在眼前，在進行對比后，發(fā)現(xiàn)圓柱體的側(cè)面是長方形，而長方形的寬就是圓柱的高，長方形的長就是圓柱的底面周長，在積極的動手操作和思考之后，得出圓柱的側(cè)面積等于底面周長×高，而底面是一個圓，圓的周長公式為2πR，即圓柱的側(cè)面積公式為2πRh。在以上過程中，肯定會有學(xué)生對圓柱側(cè)面積公式做出的推導(dǎo)不正確，此時教師可以通過后臺對他們學(xué)習(xí)過程進行實時評價，及時發(fā)現(xiàn)錯誤的環(huán)節(jié)和步驟，指出錯誤的原因，調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生再次進行推導(dǎo)，直到得出正確的側(cè)面積公式。由此可見，在日常教學(xué)中及時關(guān)注和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程顯得十分重要。

（三）評價主體多元化

當(dāng)下以教師為主體的評價模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求。在課堂教學(xué)中，教師評價的主要作用是引導(dǎo)，指明學(xué)生知識的建構(gòu)方向。生生互評則體現(xiàn)出一種平等性，學(xué)生的認(rèn)可程度要更高。而自我評價是學(xué)生對自己的認(rèn)識、分析和反思，包含自己學(xué)習(xí)過程中的各個方面，有利于對自己不足的認(rèn)識以及方法的改進。

1.交互學(xué)習(xí)，教師評價

學(xué)生最關(guān)心的往往是教師對他們的評價。為此，教師可以在依托易加互動平臺引導(dǎo)學(xué)生開展交互學(xué)習(xí)的同時，對他們進行積極的評價，以充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然處于被動狀態(tài)，而易加互動平臺和平板的應(yīng)用使這一問題得到了很好的解決。學(xué)生在完成與教師的互動以及上傳相應(yīng)的作業(yè)后，非常期待能第一時間在平板上收到教師鼓勵性的評價。毫無疑問，教師的鼓勵和肯定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)，及時地進行評價，可以大大調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的主觀能動性得到最大限度的發(fā)揮。

2.自主學(xué)習(xí)，自我評價

學(xué)生自我評價能充分體現(xiàn)出對自己學(xué)習(xí)表現(xiàn)的認(rèn)識程度，是個人能力的重要組成部分。學(xué)生通過對自身進行評價，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)等等，可以對自身存在問題的認(rèn)識更加深刻，進而提高對學(xué)習(xí)方法總結(jié)的有效性，為學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高提供保障。易加互動平臺為我們提供了一個自主學(xué)習(xí)的平臺，教師可以將其利用起來，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，進行自我評價，以實現(xiàn)自我的進一步提升。

以教學(xué)《三角形、平行四邊形和梯形》一課為例。本課需要學(xué)生認(rèn)識的內(nèi)容是：什么是三角形，認(rèn)識三角形的特點，能將其運用到對生活實際問題的解決中；認(rèn)識平行四邊形及其特征，做到對平行四邊形的高度正確測量；做到對梯形高以及各邊名稱的正確認(rèn)識，能正確畫出并測量梯形的高。在教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生選擇微課進行自主學(xué)習(xí)，結(jié)束后進行相關(guān)練習(xí)，并利用易加平臺的自動批改功能，對自己的學(xué)習(xí)掌握情況進行評價。由于學(xué)生年齡還相對較小，對部分知識的理解存在困難，再加上受各方面因素的影響，對知識的理解也各不相同。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己對梯形各部分名稱的認(rèn)識還不夠清晰，有的則是無法正確畫出平行四邊形的高，等等。教師鼓勵學(xué)生進行自我評價，更能讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，并進行有針對性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也將會得到大幅度提高。

3.小組學(xué)習(xí)，生生評價

“三人行，必有我?guī)熝伞?。學(xué)生通過評價他人，也能對自身形成更深入的了解，這是其他評價方式無法比擬的。因此，在教學(xué)中，教師可以在易加互動平臺的支撐下，通過小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互相評價，了解自身不足，借鑒他人身上的優(yōu)點，進而得到進一步提高。

例如，在教學(xué)《整數(shù)四則混合運算》一課時，教師先出示題目：購買象棋和圍棋，其中象棋單價為12 元，圍棋單價為15 元，共買了3 副象棋和4 副圍棋，問總的費用是多少？然后將班級學(xué)生分成若干小組，并讓他們以小組為單位討論列式的方法。在給予了一定時間后，得出結(jié)論：12×3+15×4。接下來，引導(dǎo)學(xué)生思考，如何計算才能得出正確結(jié)果。小組中，有的學(xué)生按照由先到后的順序進行了計算，得出結(jié)果為204 元，有的小組成員則認(rèn)為這樣計算是不正確的，他們利用平板演示計算過程，認(rèn)為應(yīng)該先算兩邊的乘法，再計算加法，得出結(jié)果為96 元。其他小組成員也利用平板，嘗試了不同的計算方法，進行交流和討論后明確第二種結(jié)果是正確的。小組成員之間對不同算法的判斷和驗證，并對小組成員的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行組內(nèi)評價，最終全體成員得出了正確的統(tǒng)一的答案?？梢?，相較于教師評價，基于易加互動平臺的生生評價，更能讓學(xué)生認(rèn)識到自身的不足，更愿意接受同伴的幫助，更加主動地改正錯誤，學(xué)習(xí)正確的方法，提高學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

三、結(jié)語

教學(xué)評價作為課堂教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)感受有著不可或缺的重要影響。依托易加互動平臺，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)評價多元化，讓教學(xué)評價更加客觀、公正、合理，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地發(fā)揮出每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，也讓師生關(guān)系更加輕松、和諧，從而實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。