◇楊曉華（甘肅：平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)廣成學(xué)校）

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成并且不易改變的學(xué)習(xí)行為。培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不但可以幫助其更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而且作為一種基本素養(yǎng)和品質(zhì)，可以有效促進學(xué)生全面提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，甚至可以影響學(xué)生的一生。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準明確指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)要從小給學(xué)生打好數(shù)學(xué)初步基礎(chǔ)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實踐能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”

一、良好學(xué)習(xí)慣對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的益處

習(xí)慣具有省力和自覺兩大特性。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會自然而然地在一個人身上定型和穩(wěn)固下來，這就是人們常說的“習(xí)慣成自然”。一個好習(xí)慣能伴隨一個人一生，讓人終身受益。當(dāng)然，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不但能使學(xué)生掌握學(xué)法、學(xué)會學(xué)習(xí)，還可以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，更重要的是可以增強學(xué)生自身素質(zhì)和能力，促進學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，提高成績。培養(yǎng)他們做事細心認真、思維嚴密、勤學(xué)好問、善于思考、積極主動等良好的行為習(xí)慣，是學(xué)生學(xué)習(xí)成長和將來工作乃至事業(yè)成功的“助推劑”。因此，引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣十分重要，也十分必要。

二、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

（一）規(guī)范書寫的習(xí)慣

數(shù)學(xué)是很嚴密的學(xué)科，不論是一個數(shù)字，還是一個符號或字母的出錯，都會導(dǎo)致結(jié)果出錯。例如，語文一句話中出現(xiàn)一個錯別字，這句話還基本能讀懂意思，而數(shù)學(xué)解題中如果寫錯一個數(shù)字，其結(jié)果可想而知。培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫習(xí)慣，首先要從正確的坐姿、握筆開始，一筆一畫、端端正正，把字寫正確、規(guī)范。其次，從低年級起，教師就要嚴格要求，將阿拉伯?dāng)?shù)字、數(shù)學(xué)符號寫正確，格式寫規(guī)范。數(shù)學(xué)書寫如果潦草馬虎，會嚴重影響學(xué)生做題結(jié)果的正確性和準確性。對于書寫字跡潦草馬虎的學(xué)生，教師要從嚴要求，使其從小改掉不良習(xí)慣?？傊?，在平時數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要時刻注意對學(xué)生良好的書寫習(xí)慣的要求和培養(yǎng)，做到字跡工整、正確、清楚，書寫規(guī)范，格式正確，步驟完整，這對學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣十分重要。

（二）專心聽講的習(xí)慣

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，也是教師向?qū)W生傳授知識、學(xué)生獲取知識最重要的平臺。抓住了課堂教學(xué)這一最重要的環(huán)節(jié)，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量就有了充分的保證。這就是“向課堂要質(zhì)量”的含義和重要性所在。然而，小學(xué)生由于年齡小，天性活潑、好動，有意注意力在15 分鐘左右。因此，教師一定要在做好課堂組織教學(xué)、紀律要求和管理的同時，動腦筋、想辦法，有效維持學(xué)生的有意注意力，讓他們在聽課和學(xué)習(xí)中盡量不分散注意力，從而養(yǎng)成上課聽講聚精會神、做事全神貫注的習(xí)慣。

1.講故事

小學(xué)生天性天真、活潑，好奇心強，喜歡聽故事。因此，教師要利用好這一特性，在上課進行到十五分鐘以后，給學(xué)生“提提神”，然后再繼續(xù)授課。“磨刀不誤砍柴工”，這樣教學(xué)效果要比教師板著臉嚴肅要求學(xué)生“坐端坐好，手背過去”等陳舊要求的效果好得多。

2.開展小活動

我們知道，大禹治水之所以能最終成功，是他懂得了“引導(dǎo)”的效果永遠要比圍堵好得多。懂得了這一道理，教師就要做個“聰明人”，善于引導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)上課進行到接近二十分鐘左右時，教師如果繼續(xù)講下去或者強制要求學(xué)生認真聽，那么教學(xué)效果就已經(jīng)大打折扣了。這時，教師不妨先停下授課，讓學(xué)生走出過道，或者原地起立，帶著學(xué)生做上一個簡單有趣的游戲，比如“手指游戲”、“手指操”，或其他簡單的兒童游戲、兒童舞蹈等，讓學(xué)生稍微活動下身體，放松下精神，兩三分鐘后再重新進入教學(xué)，效果會更好。

當(dāng)然，“無規(guī)矩不成方圓”。對于小學(xué)生，上課的紀律、規(guī)則和要求絕對是不能少的，而且要嚴格要求和執(zhí)行，不能因為講故事或做游戲活動亂了課堂紀律。

（三）動口、動手、動腦的習(xí)慣

一堂好課的評價標(biāo)準很多，但一定包含學(xué)生群體積極參與、積極問答、積極操作板演，善于質(zhì)疑提問，課堂氣氛輕松活躍，學(xué)生掌握知識效果好等方面。因此，培養(yǎng)學(xué)生從小就有動口、動手、動腦的好習(xí)慣，其實就是在盡早培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。

1.“動口”習(xí)慣的培養(yǎng)

為培養(yǎng)學(xué)生愛動口的習(xí)慣，教師就要在日常教學(xué)中多鼓勵學(xué)生回答問題，特別是鼓勵他們獨立回答問題。這是對學(xué)生數(shù)學(xué)表達能力的最好鍛煉，能使他們的語言在回答問題中逐漸變得自信，變得表達清楚、準確，有層次，有條理。同時，教師還要培養(yǎng)學(xué)生善于提問、善于質(zhì)疑的好習(xí)慣。具體做法是，每節(jié)課到最后小結(jié)完，要留給學(xué)生提問和質(zhì)疑的機會和時間，一般安排2～3 名有需求的學(xué)生提問，教師要鼓勵學(xué)生大膽提問，鼓勵他們不懂就問、勤學(xué)好問。當(dāng)學(xué)生提出問題后，教師可以先安排學(xué)生解答，學(xué)生解答不了的，自己再親自答疑解惑。這樣，學(xué)生就會逐漸養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。

2.“動手”習(xí)慣的培養(yǎng)

動手能力是一個人眾多能力中較為重要的方面，尤其對于作為理科的數(shù)學(xué)科目，動手操作能力和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要。在日常教學(xué)中，教師一定要重視學(xué)生動手操作能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，可以多組織學(xué)生開展實驗操作，讓學(xué)生通過看、摸、拼、擺、折、畫、算等多種途徑，在實際的動手操作中獲取新知識，輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生動手習(xí)慣的培養(yǎng)，能使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程與學(xué)生的生活實際相結(jié)合。

例如在教學(xué)新人教版二年級上冊“認識時間”一章時，教師就可以組織學(xué)生通過親自撥動時鐘模具，撥出教師給定的時分。教師可分別給不同的組出示不同的時分，如12:00，20:00，8:05，13:20 等，然后讓學(xué)生各自撥動時針和分針，通過操作撥出給出的時分。這樣，在動手操作中，學(xué)生就會觀察時針、分針及其之間的數(shù)量關(guān)系，有效培養(yǎng)其操作實踐的習(xí)慣。

3.“動腦”習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。動腦習(xí)慣的培養(yǎng)，就是在培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，進而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。因此，在日常教學(xué)中，教師要時刻重視學(xué)生動腦習(xí)慣的培養(yǎng)，要靈活運用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生愛動腦、愛思考的好習(xí)慣。一個班級由學(xué)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生組成，其中中等生占絕大部分。因此，教師提出問題后，如果不要求學(xué)生獨立思考、獨立作答，那么當(dāng)中等生和學(xué)困生還在思考當(dāng)中或者還沒有思考出答案時，學(xué)優(yōu)生就已經(jīng)捷足先登地喊出了答案，致使中等生和學(xué)困生也會慢慢養(yǎng)成不假思索、人云亦云地跟著學(xué)優(yōu)生喊答案的壞習(xí)慣。因此，教師一定要善于做“齊閔王”聽他們一個一個“吹竽”，而不是做“齊宣王”異口同聲，以致出現(xiàn)濫竽充數(shù)的“南郭先生”。教師在設(shè)置和提出問題時，一定要先組織好學(xué)生，杜絕和避免學(xué)生不假思索地“亂喊亂嚷”，而是要求學(xué)生靜下心來，獨立思考，思考出答案時舉手回答。當(dāng)然，問題的設(shè)置要有梯度，有難度的問題，安排基礎(chǔ)好的學(xué)優(yōu)生回答，簡單的讓學(xué)困生回答。

（四）合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

“三個臭皮匠頂個諸葛亮。”從這句諺語中我們就能看出合作學(xué)習(xí)的好處和重要性。合作、交流、討論是很好的學(xué)習(xí)方法，它可以取人之長，補己之短，汲取別人的好思路、好方法、好經(jīng)驗。因此，在日常教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，有效組織開展合作學(xué)習(xí)。通過組織合作、交流、討論甚至辯論，學(xué)生的思路更明確、見解更深刻、答案更準確。合作學(xué)習(xí)還有一個好處，那就是能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在合作學(xué)習(xí)中，大家為積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)而主動互幫互助或“兵教兵”，使學(xué)困生更容易及時掌握知識，使學(xué)習(xí)任務(wù)或問題更容易快速、高效地得到解決，可謂事半功倍。

具體策略：對于較為復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)和數(shù)學(xué)問題的解決，教師不要花大量時間和精力去死講，那樣不但費時費力，反而效果不好。明智而有效的做法是向?qū)W生“示弱”，可采用“小組合作學(xué)習(xí)”的方式，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，在互動交流、學(xué)習(xí)討論中自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而“潤物無聲”地培養(yǎng)起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

具體做法：可根據(jù)班級人數(shù)，將學(xué)生按學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生均勻搭配，每組6～8 人，全班分成6～7 個合作小組，每個組安排一名學(xué)習(xí)和組織能力強的學(xué)生擔(dān)任組長，開展分組合作學(xué)習(xí)。然后教師出示學(xué)習(xí)任務(wù)或問題，安排小組之間開展比賽，在規(guī)定時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，筆者在教學(xué)新人教版三年級數(shù)學(xué)下冊“數(shù)學(xué)廣角——搭配中的學(xué)問”一節(jié)內(nèi)容時，就采用了分組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在小組合作中通過交流、討論和動手操作，輕而易舉地解決了較為復(fù)雜的問題。在教學(xué)前，筆者先安排每組學(xué)生準備好兩把不同顏色或型號的學(xué)生直尺和3 支不同顏色的鋼筆備用。然后在試驗操作前，讓他們先拿出直尺和鋼筆，擺放好，然后出示問題：

“學(xué)校要給三年級（1）班同學(xué)每人分發(fā)一套學(xué)習(xí)用品，其中有不同顏色的直尺2 種，不同顏色的鋼筆3 種，要求每位同學(xué)只能選取自己喜歡的1 把直尺和1 支鋼筆，現(xiàn)在請各組通過交流討論和操作搭配，看有多少種組合法？”

問題一出，學(xué)生立即行動起來，在組長的組織帶動下，邊交流討論邊搭配操作和記錄，很快就得出了答案，然后，教師選一兩個組的代表分別發(fā)言闡述：

直尺（短）配鋼筆（藍），直尺（短）配鋼筆（紅），直尺（短）配鋼筆（白），直尺（長）配鋼筆（藍）、直尺（長）配鋼筆（紅），直尺（長）配鋼筆（白），共6種搭配方式。

利用合作學(xué)習(xí)，在交流、討論和實踐操作中，不但有效調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，為了小組榮譽，為了爭“第一”，他們會積極行動起來，出主意想辦法，互幫互助，解決問題，完成任務(wù)。同時，學(xué)困生也得到了幫助，促使整個小組共同進步，而且問題解決起來更加直觀、容易、方便，比教師抽象地講解或操作演示效果好得多。

三、結(jié)語

學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的方法還有很多，如獨立完成作業(yè)、認真檢查、認真糾錯等。習(xí)慣不是一天兩天就能培養(yǎng)起來的，只有教師日復(fù)一日、持之以恒，經(jīng)過二三年的養(yǎng)成教育，小學(xué)1～4年級學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣就能逐漸培養(yǎng)起來。