□陳 洽

（作者單位：廣東花城工商高級(jí)技工學(xué)校。）

新時(shí)代，我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需具備“工匠精神”的高技能人才，以此推動(dòng)我國(guó)“十四五”時(shí)期及更長(zhǎng)遠(yuǎn)的高質(zhì)量發(fā)展。技工院校作為發(fā)展新時(shí)代職業(yè)教育的重要陣地，應(yīng)當(dāng)多途徑全方位地培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，而就業(yè)指導(dǎo)正是技工院校學(xué)生職業(yè)生涯的啟蒙課，因此，“工匠精神”融入技工院校就業(yè)指導(dǎo)的培育研究具有重要意義?！肮そ尘瘛笔且淮忠淮橙说慕恿蛡鞒?，也是當(dāng)前中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代大發(fā)展的重要推動(dòng)力，作為精神載體的大國(guó)工匠正是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興不可或缺的重要力量。新時(shí)代，我們正滿懷信心不懈奮斗，各行各業(yè)的新時(shí)代勞動(dòng)者不斷探索開(kāi)拓，從依靠密集勞動(dòng)力的制造大國(guó)升級(jí)為世界頂尖制造強(qiáng)國(guó)，我們需要更多更杰出的大國(guó)工匠。

一、技工院校學(xué)生對(duì)“工匠精神”的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀

中國(guó)有一句老話，“三百六十行，行行出狀元”。這也是大多數(shù)技工院校學(xué)生當(dāng)前對(duì)自身職業(yè)發(fā)展最樸素的認(rèn)識(shí)，所以他們選擇了技工教育，渴望能有一技之長(zhǎng)以求安身立命。但受限于特定年齡段的認(rèn)知及思想上的不成熟，僅僅是為了眼前的謀生，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃，對(duì)“工匠精神”更是一知半解，沒(méi)有成為工匠的原動(dòng)力?！肮そ尘瘛弊置嫔蠈?duì)他們而言并不陌生，但似乎離他們很遠(yuǎn)，在日常技能學(xué)習(xí)中并沒(méi)有從根本上認(rèn)識(shí)到“工匠精神”對(duì)自身技能提升和未來(lái)職業(yè)成就的意義。在就業(yè)指導(dǎo)中，必須正視這個(gè)問(wèn)題，因材施教幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)“工匠精神”的內(nèi)涵，他們才能提升相對(duì)應(yīng)的職業(yè)理念、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

二、工匠精神融入技工院校就業(yè)指導(dǎo)工作的必要性

（一）個(gè)人成才的需要

走出校門(mén)踏進(jìn)社會(huì)，個(gè)人發(fā)展面臨如何與社會(huì)相適應(yīng)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。社會(huì)的發(fā)展日新月異，企業(yè)或用人單位對(duì)專業(yè)高技能人才的聘用標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，精益求精的工匠水準(zhǔn)就是高技能人才的強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。打鐵還需自身硬，作為技工院校的畢業(yè)生要立足必須靠精湛的專業(yè)技能，只有用“工匠精神”武裝自己，加強(qiáng)對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)同感，摒棄心浮氣躁，刻苦鉆研，力求開(kāi)拓創(chuàng)新，才能在長(zhǎng)期的競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功?！肮そ尘瘛钡膬?nèi)涵要求和就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)是相吻合的，就業(yè)指導(dǎo)就是要架起“工匠精神”這座橋梁，讓學(xué)生通過(guò)“工匠精神”這座橋梁成為大國(guó)工匠。

（二）職業(yè)教育發(fā)展的需要

在中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代建設(shè)中，在現(xiàn)代職業(yè)教育改革發(fā)展的洶涌潮流中，具備“工匠精神”的高技能人才是社會(huì)發(fā)展迫切需要的。從《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》(國(guó)發(fā)〔2019〕4號(hào))、職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃(2020—2023年)中我們可以看到，國(guó)家在不斷深入推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，將職業(yè)教育與普通教育視為同等重要位置。技工院校是我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分，為國(guó)家培養(yǎng)大量技能型人才與高素質(zhì)勞動(dòng)者。新時(shí)代背景下職業(yè)教育要與時(shí)代發(fā)展需求相適應(yīng)，“工匠精神”蘊(yùn)涵的精益求精和追求改革創(chuàng)新的時(shí)代精神是不謀而合的，我們應(yīng)當(dāng)大力弘揚(yáng)“工匠精神”，從職業(yè)規(guī)劃源頭抓起，播好“工匠精神”的種子，培養(yǎng)更多更杰出的滿足各行各業(yè)發(fā)展的大國(guó)工匠，以此提升職業(yè)教育的內(nèi)涵質(zhì)量，讓新時(shí)代勞動(dòng)者的形象深入人心，讓職業(yè)教育百花齊放，有力推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育向更高質(zhì)量發(fā)展。

三、就業(yè)指導(dǎo)工作中“工匠精神”的培育策略

（一）強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，重視思維導(dǎo)向

對(duì)于技工院校來(lái)說(shuō)，在就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中培育“工匠精神”是培養(yǎng)技能人才的重要環(huán)節(jié)，更直接影響學(xué)生擇業(yè)就業(yè)甚至未來(lái)職業(yè)生涯的規(guī)劃。理論學(xué)習(xí)是夯實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵一環(huán)，如果缺乏有針對(duì)性的專業(yè)理論培訓(xùn)，難以使“工匠精神”理念根深蒂固。同時(shí)，培育“工匠精神”在強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上還需重視思維導(dǎo)向，“工匠精神”的內(nèi)涵要融入職業(yè)理念、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)等教學(xué)內(nèi)容的講授中，做到理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在認(rèn)清自我定位的前提下以“工匠精神”的高要求高標(biāo)準(zhǔn)去找差距，鼓勵(lì)學(xué)生明確職業(yè)理想，努力提升自身技能，達(dá)到職業(yè)精神和職業(yè)能力的雙重提升。

（二）選取生動(dòng)案例，貼近學(xué)生生活

恰到好處的“工匠精神”案例猶如錦上添花，要根據(jù)學(xué)生心理特征選取內(nèi)容新穎、貼近學(xué)生生活的優(yōu)秀榜樣案例，在“講故事”的過(guò)程中讓學(xué)生身臨其境，感受人物奮斗歷程，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。比如，在第45屆世界技能大賽的舞臺(tái)上，第一次參加世界技能大賽的陳君輝和李俊鴻擊敗多國(guó)選手，勇奪混凝土建筑項(xiàng)目金牌，他們正是來(lái)自廣東城建技工學(xué)校的學(xué)生。一樣的學(xué)生身份，一樣的求學(xué)經(jīng)歷，瞬間拉近學(xué)生與榜樣的距離，通過(guò)挖掘同齡人成功背后的刻苦求學(xué)經(jīng)歷，自然而然地傳遞熱愛(ài)專注、精益求精的“工匠精神”，比起講述德國(guó)、日本、意大利等擁有“工匠精神”傳承的典型案例更生動(dòng)可感，更能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)技能，追求卓越的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）加強(qiáng)政策宣傳，助力職業(yè)規(guī)劃

近年來(lái)，企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高技能人才的需求日益增長(zhǎng)，大國(guó)工匠仍長(zhǎng)期存在需求缺口，從國(guó)家到各省市都出臺(tái)了相應(yīng)的培養(yǎng)、服務(wù)及扶持政策。比如，廣東省積極響應(yīng)實(shí)施了“南粵家政”“粵菜師傅”“廣東技工”三大工程，以實(shí)施“灣區(qū)人才”工程和“鄉(xiāng)村工匠”工程為抓手，并且成立了廣東省高技能人才培養(yǎng)聯(lián)盟、世界技能大賽中國(guó)(廣州)研究中心。廣東中山鼓勵(lì)和指導(dǎo)用人單位完善技工工資正常增長(zhǎng)機(jī)制，落實(shí)《技能人才薪酬分配指引》，符合條件的可參照高管人員落實(shí)各項(xiàng)待遇，納入人才認(rèn)定或評(píng)定范圍，按規(guī)定享受高層次人才同等優(yōu)惠政策。正如習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)的那樣：“職業(yè)教育前景廣闊，大有可為?！奔脊ぴ盒５膶W(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，了解時(shí)事政策較為薄弱，因此，在教學(xué)中解讀宣傳好就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策有利于幫助他們端正職業(yè)態(tài)度，增強(qiáng)從業(yè)就業(yè)信心，科學(xué)合理做好職業(yè)規(guī)劃，朝著大國(guó)工匠的目標(biāo)奮斗前進(jìn)。

（四）營(yíng)造技能文化，創(chuàng)新培育方式

環(huán)境對(duì)人的影響十分深遠(yuǎn)，一定的技能文化能夠弘揚(yáng)“工匠精神”，激發(fā)學(xué)生學(xué)好職業(yè)技能的積極性。就業(yè)指導(dǎo)可以創(chuàng)新教學(xué)方式，將實(shí)踐教學(xué)和技能競(jìng)賽結(jié)合起來(lái)，比如，在校園中定期開(kāi)展由系列技能競(jìng)賽組成的技能文化節(jié)，營(yíng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的以“工匠精神”為主題的育人環(huán)境。技能文化節(jié)涉及面廣,舉辦的活動(dòng)多種多樣,為每一位學(xué)生提供了展示自己風(fēng)采的機(jī)會(huì),挖掘了各方面的潛力,提高了綜合素質(zhì),讓大家看到了從未遇到的“最好”的自己,為未來(lái)走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大國(guó)工匠水準(zhǔn)的形成，是職業(yè)技能不斷提升和自我超越的過(guò)程，這離不開(kāi)學(xué)生自己的參與和感悟。學(xué)生往往熱衷于實(shí)踐操作，在專業(yè)帶頭人或名師的帶領(lǐng)下刻苦鉆研，精益求精，實(shí)實(shí)在在摸索和解決技能競(jìng)賽中遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在這個(gè)長(zhǎng)期的行為養(yǎng)成過(guò)程中做到工學(xué)結(jié)合、知行合一，為日后身懷精湛技藝打好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

“工匠精神”融入就業(yè)指導(dǎo)工作中，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)“工匠精神”，立下大國(guó)工匠之志；可以滿足企業(yè)對(duì)高技能人才的需求，提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力；可以推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和職業(yè)教育進(jìn)一步高質(zhì)量發(fā)展，推進(jìn)中華民族的偉大復(fù)興。