馬瑩

（中南林業(yè)科技大學(xué)體育學(xué)院 湖南 長沙 410012）

傳統(tǒng)的體育教學(xué)工作開展過程中，相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的傳授更多時候是在課堂上進(jìn)行的，但是體育課堂教學(xué)時間相對有限，而體育鍛煉本身就是一個利用碎片化時間開展的活動，因此傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式下的相應(yīng)教學(xué)質(zhì)量無法得到有效保障，且非常可能因為在沒有科學(xué)指導(dǎo)下開展相應(yīng)的體育活動，而對學(xué)生的身心健康發(fā)展造成一定的損害。所以當(dāng)前教學(xué)工作也在積極地尋求改革，而對于新興的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用有效地改善體育教學(xué)的相應(yīng)模式，從而使體育教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。智慧體育就是當(dāng)前體育教學(xué)改革與先進(jìn)科學(xué)技術(shù)融合的重要體現(xiàn)，但是當(dāng)前智慧體育的應(yīng)用還屬于探索階段，很多地區(qū)對于體育教學(xué)工作中智慧體育的應(yīng)用認(rèn)識了解不足，因此使其推廣受到了一定程度的阻礙。接下來我們就來具體探討了解一下智慧體育及其介入到中小學(xué)體育教學(xué)工作的價值以及相應(yīng)的應(yīng)用模式。

1、智慧體育概述

隨著當(dāng)前信息技術(shù)與教學(xué)改革工作的有機(jī)融合，教學(xué)信息化已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)工作發(fā)展的一種必然趨勢，而體育信息化發(fā)展過程中，智慧體育就是其中的必然選擇。傳統(tǒng)的體育教學(xué)工作開展過程中，因為我國當(dāng)前體育人才等的缺乏，體育教學(xué)資源分配不均使得不同地區(qū)之間的體育教學(xué)質(zhì)量參差不齊，無法真正地提升全民體質(zhì)，這對于更好地保障全民的生命質(zhì)量來說是非常不利的，而智慧體育則通過先進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用，將相應(yīng)的體育信息資源實現(xiàn)了有效共享，使得信息資源的利用率得到穩(wěn)步提升，而且相應(yīng)的體育系統(tǒng)中能夠有效地實現(xiàn)交互，更好地引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的體育鍛煉來更好地增強(qiáng)體質(zhì)。智慧體育教學(xué)中所運用的相應(yīng)技術(shù)，包括數(shù)字化技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)和智能化技術(shù)。數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用使得智慧體育中相應(yīng)的體育資源內(nèi)涵豐富，可以將相應(yīng)的體育資源研究更加的科學(xué)化，整體化，使很多體育鍛煉活動的開展更加地規(guī)范化、科學(xué)化。網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)使體育教學(xué)工作開展過程中的相應(yīng)資源利用更加地動態(tài)化，可以有效地更新并豐富相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容來更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而智能化技術(shù)的應(yīng)用則使相應(yīng)的體育系統(tǒng)更加的高級化，可以有效地實現(xiàn)相應(yīng)的交互來更好地指導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的科學(xué)鍛煉，從而增強(qiáng)體質(zhì)，真正地使全民健身理念得到普及，使體育活動成為人民生活的日常。智慧體育是我國當(dāng)前體育信息化發(fā)展過程中的深化表現(xiàn)，對于我國當(dāng)前體育教學(xué)工作改革以及體育活動的推廣有很大的推動作用。

智慧體育融合入當(dāng)前的湖南省中小學(xué)體制提升工作中去，必須要了解智慧體育課堂構(gòu)建的相關(guān)要素，才能真正地使智慧體育課堂達(dá)到相對比較理想的教學(xué)成果，真正地保證體育教學(xué)質(zhì)量的提升。但是當(dāng)前很多人對于智慧體育課堂的必備要素了解不足，因此在實際的智慧體育課堂應(yīng)用推廣過程中受到了很大的阻礙，接下來我們就來具體探討了解一下智慧體育課堂所必備的相關(guān)要素。首先，智慧課堂中對于信息技術(shù)的依賴性是相對較高的，其中的智能移動終端對于智慧體育課堂的構(gòu)建來說是非常關(guān)鍵的，需要配置相應(yīng)的智能移動終端來更好地監(jiān)督管理日常的體育教學(xué)，并加強(qiáng)對于數(shù)據(jù)的收集處理等來保證智慧體育課堂中相應(yīng)教學(xué)規(guī)劃等的科學(xué)性；其次，智慧體育課堂構(gòu)建過程中相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境也是至關(guān)重要的，不單單需要具備相應(yīng)的智能教室，也需要逐步構(gòu)建并完善相應(yīng)的智慧學(xué)習(xí)平臺，通過智慧學(xué)習(xí)平臺等的應(yīng)用有效地進(jìn)行信息的交流溝通來更好的優(yōu)化相應(yīng)的體育課堂教學(xué)質(zhì)量使相應(yīng)的智慧。比如，當(dāng)前很多體育教學(xué)APP的應(yīng)用就使得相應(yīng)的課堂得到了延伸，實現(xiàn)了課內(nèi)外教學(xué)一體化，更好地構(gòu)建相應(yīng)的體育教學(xué)環(huán)境，使體育運動成為日常學(xué)校生活中非常重要的一部分。最后，體育教學(xué)中相應(yīng)的智慧學(xué)習(xí)資源也是至關(guān)重要的，只有豐富多樣的教學(xué)資源才能更好地使相應(yīng)的智慧體育教學(xué)更具有吸引力和科學(xué)性，因此在智慧體育課堂構(gòu)建過程中，也要不斷地收集網(wǎng)絡(luò)以及實體教學(xué)中的相關(guān)教學(xué)資源來豐富教學(xué)內(nèi)容，使相應(yīng)的教學(xué)能夠滿足不同學(xué)生的相應(yīng)個性化需求并逐步養(yǎng)成日常鍛煉的習(xí)慣，真正的使體育鍛煉成為全民運動，更好地提升全民的生命質(zhì)量，推動社會的穩(wěn)定進(jìn)步與發(fā)展。

2、智慧體育介入湖南中小學(xué)體質(zhì)提升的價值

智慧體育在當(dāng)前體育教學(xué)改革工作中的應(yīng)用，可以有效地完善相應(yīng)的體育教學(xué)，使體育教學(xué)工作的效率和質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。但是當(dāng)前仍然有很多人對于智慧體育進(jìn)入中小學(xué)體制提升的價值發(fā)揮了解不足，因此使得智慧體育的推廣應(yīng)用受到了阻礙，接下來我們就來具體探討了解一下智慧體育介入湖南中小學(xué)體質(zhì)提升的價值體現(xiàn)。

2.1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率

中小學(xué)階段課程教學(xué)工作的開展過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是非常關(guān)鍵的，因為課堂教學(xué)要保證相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)互動是非常關(guān)鍵的，而要保證學(xué)生參與相應(yīng)的教學(xué)互動，并提升相應(yīng)的教學(xué)互動質(zhì)量，學(xué)生對于課堂的參與積極性是需要得到有效保障的。智慧體育中運用了很多先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，會使學(xué)生對于相應(yīng)的體育教學(xué)工作產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)其參與到相應(yīng)的課堂中來，更好地感受相應(yīng)的先進(jìn)技術(shù)下體育教學(xué)工作開展的新奇之處。而且本身智慧體育中先進(jìn)信息技術(shù)與體育教學(xué)工作的融合會使相應(yīng)的體育教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)方法更加多元化，因此也可以在一定程度上調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，來使其以更加積極熱情的態(tài)度，參與到相應(yīng)的教學(xué)工作中來，提升最終的教學(xué)質(zhì)量，更好地掌握相應(yīng)的體育鍛煉知識和技巧，真正地將體育鍛煉理念融入日常生活中來，更好地實現(xiàn)全民鍛煉，提升自身的體質(zhì)和心理健康。

2.2、促進(jìn)學(xué)生體育課程教學(xué)的信息化和有效性

傳統(tǒng)的體育教學(xué)工作開展過程中，體育課程內(nèi)容的傳授集中在相應(yīng)的課堂教學(xué)中，因此課堂教學(xué)的內(nèi)容相對較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和教師的教學(xué)壓力也相對較大，而體育教學(xué)本身更加注重學(xué)生對于碎片化時間的利用，因此課內(nèi)外實現(xiàn)一體化教學(xué)對于更好地保證教學(xué)質(zhì)量來說是非常關(guān)鍵的。因此傳統(tǒng)體育教學(xué)很難有效地保證課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，而在信息技術(shù)與體育發(fā)展融合背景下的智慧體育應(yīng)用過程中，可以有效地連接課堂的前中后各個環(huán)節(jié)來使學(xué)生將課程所學(xué)內(nèi)容在課后進(jìn)行科學(xué)的鍛煉應(yīng)用，從而對相應(yīng)的體育活動的技巧或知識內(nèi)容掌握有更加深刻的了解，并真正地提升相應(yīng)的體育鍛煉能力。比如，當(dāng)前智慧體育的應(yīng)用過程中，雖然課堂教學(xué)時間仍然相對比較有限，但是課后學(xué)生仍然可以通過相應(yīng)的平臺或者互聯(lián)網(wǎng)信息來更好地了解不同體育運動的技巧和要點，從而在碎片化時間來進(jìn)行相應(yīng)的活動練習(xí)，更好地加深對于各類類型體育鍛煉活動的技巧掌握，開展科學(xué)鍛煉，從而提升自身的體質(zhì)。不僅如此，智慧體育的介入過程中有效地優(yōu)化了相應(yīng)的教學(xué)策略和方法，課堂教學(xué)的效率也能夠得到有效保障，而后有效地實現(xiàn)了課堂內(nèi)外一體化，營造了良好的體育學(xué)習(xí)氛圍，來更好地推動體育鍛煉能力和意識的提升，使全民鍛煉逐步成為一種趨勢。

2.3、加強(qiáng)了對于中小學(xué)體育教學(xué)的監(jiān)控和數(shù)據(jù)庫建設(shè)

智慧體育在當(dāng)前中小學(xué)體質(zhì)提升相應(yīng)教學(xué)活動的開展過程中，不僅僅在于更好地促進(jìn)體育課程教學(xué)的信息化和有效性，體育課程教學(xué)安排的科學(xué)性，也成為智慧體育應(yīng)用中的一大優(yōu)勢。傳統(tǒng)的體育教學(xué)工作開展過程中，教師對于相應(yīng)教學(xué)活動的有效性更多時候是在于對于學(xué)生的相應(yīng)活動表現(xiàn)以及最后的成績反饋，因此進(jìn)行相應(yīng)的體育教學(xué)工作，優(yōu)化的過程是相對比較繁雜，且具有一定的滯后性的，無法真正地提升最終的體育教學(xué)質(zhì)量。而智慧體育在當(dāng)前中小學(xué)體質(zhì)提升活動中的應(yīng)用，則有效地利用了各類型智能穿戴設(shè)備等能夠?qū)崿F(xiàn)對于學(xué)生運動過程中各類型指標(biāo)進(jìn)行有效的反饋。這樣智慧體育一方面可以有效地減少對于學(xué)生運動過程中的意外事故發(fā)生，更好地幫助其實踐科學(xué)鍛煉。另一方面也可以使教師及時了解到學(xué)生在鍛煉過程中的相應(yīng)運動情況和運動成果，后續(xù)更加合理地安排相應(yīng)的教學(xué)活動的強(qiáng)度和頻次來更好地保證教學(xué)活動開展的科學(xué)性。此外，傳統(tǒng)的體育教學(xué)工作開展過程中因為教學(xué)手段的落后，無法有效地針對學(xué)生的具體情況而給予有效的科學(xué)指導(dǎo)來保證其進(jìn)行科學(xué)鍛煉，而通過智慧體育的應(yīng)用可以加強(qiáng)對于整個教學(xué)活動過程的監(jiān)控和數(shù)據(jù)，使體育運動信息數(shù)據(jù)庫建設(shè)質(zhì)量得到穩(wěn)步提升，而后根據(jù)每個學(xué)生的具體運動情況來幫助其制定合理有效的鍛煉方案，使相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃更加具有針對化，提升教學(xué)的整體質(zhì)量。

2.4、創(chuàng)新體育教學(xué)的方式結(jié)構(gòu)和模式

體育在當(dāng)前中小學(xué)體質(zhì)鍛煉活動中的應(yīng)用價值還體現(xiàn)在對于體育教學(xué)方式結(jié)構(gòu)和模型的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動中，雖然也分為課前課中和課后，但是很多教學(xué)活動的開展都是以教師為中心的，教師根據(jù)相應(yīng)的課程安排要求來合理地規(guī)劃相應(yīng)的課程進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各類型的相應(yīng)體育活動，從而更好地推動體育教學(xué)工作的有效開展，但是在以教師為中心的相應(yīng)體育教學(xué)活動開展過程中，運動技能的傳授練習(xí)內(nèi)容相對比較枯燥，且無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此最終的教學(xué)質(zhì)量很難得到有效保障，學(xué)生體質(zhì)鍛煉效果相對較差。智慧體育中相應(yīng)的教學(xué)分為課前、課中和課后，且均是以學(xué)生為中心來開展相應(yīng)的教學(xué)安排，充分的尊重學(xué)生在體育教學(xué)活動中的主體地位，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，且有效地實現(xiàn)了課內(nèi)外體育教學(xué)的一體化，營造了良好的體育教學(xué)氛圍，學(xué)生能夠更好地從相應(yīng)的體育教學(xué)中獲取到適合自身的相應(yīng)體育鍛煉技巧來保證最終的教學(xué)效率和質(zhì)量。

3、智慧體育介入湖南中小學(xué)體質(zhì)提升的模式

智慧體育介入湖南中小學(xué)體質(zhì)提升相關(guān)教學(xué)活動也要充分地考慮到相應(yīng)的教學(xué)模式，才能真正地使教學(xué)質(zhì)量和效率得到有效保障。那我們就來具體探討了解一下當(dāng)前智慧體育進(jìn)入湖南中小學(xué)體質(zhì)提升的有效模式。

3.1、課前預(yù)知

體育教學(xué)活動開展過程中課前的預(yù)習(xí)對于很多教學(xué)活動的準(zhǔn)備來說有很大的推動作用，可以更高效率地完成相應(yīng)運動技巧等的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到穩(wěn)步提升。但是課前的預(yù)知并不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生對于相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)了解，教師也要在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)更好地了解學(xué)生的相應(yīng)學(xué)習(xí)情況，從而更好地實現(xiàn)對于教學(xué)設(shè)計和安排的科學(xué)化合理化，使教學(xué)工作開展過程中教學(xué)互動質(zhì)量能夠得到有效保障。傳統(tǒng)的體育教學(xué)工作過程中也會進(jìn)行提前的預(yù)習(xí)，但是相應(yīng)的預(yù)習(xí)內(nèi)容大多是通過課本傳授以及教師提前預(yù)告等方式來開展的，相應(yīng)的教學(xué)過程或課前預(yù)習(xí)了解相對比較乏味，因此很難吸引學(xué)生在課前主動積極地參與到相應(yīng)的課程預(yù)習(xí)中，因此課前預(yù)習(xí)質(zhì)量相對較低，無法真正地服務(wù)于后期教學(xué)課堂中的高品質(zhì)互動。而智慧體育進(jìn)入當(dāng)前湖南中小學(xué)體制提升過程中，相應(yīng)的課前預(yù)知方式是相對比較多樣化的，其預(yù)知過程通常會通過學(xué)生喜聞樂見的多媒體或者是動畫片演示等方式，來更好的幫助學(xué)生進(jìn)行課前知識內(nèi)容的了解，而且其相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)視頻時段的安排是相對比較簡短的，可以有效地利用學(xué)生的碎片化時間來進(jìn)行預(yù)習(xí)更好地提升學(xué)生參與預(yù)習(xí)的積極性，使課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。此外，智慧體育中為了更好地幫助教師了解相應(yīng)的學(xué)生學(xué)情，也會增加師生之間的交流互動，即使是課前學(xué)生也可以根據(jù)自身的預(yù)習(xí)來進(jìn)行有效的反饋，這樣教師可以更加合理地安排相應(yīng)的教學(xué)活動。最后，教師在相應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備工作開展過程中，也可以充分地利用網(wǎng)絡(luò)資源來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的豐富和教學(xué)設(shè)計的不斷優(yōu)化，使后續(xù)的課堂教學(xué)質(zhì)量能夠得到有效保障。

3.2、課中感知

傳統(tǒng)的中小學(xué)體育教學(xué)工作開展過程中，很多體育鍛煉活動的動作標(biāo)準(zhǔn)要領(lǐng)等的學(xué)習(xí)更多時候以教師為中心，通過教師的示范來幫助學(xué)生更好地掌握相應(yīng)的知識要點，但是這樣的知識傳授方式相對比較單一化且教學(xué)互動質(zhì)量無法得到有效保障，這使得最終相應(yīng)的教學(xué)效率和質(zhì)量無法得到有效保證。而通過智慧體育的應(yīng)用，在相應(yīng)的課程安排過程中會更加注重對于學(xué)生主觀能動性的調(diào)動，希望能夠?qū)W識學(xué)生積極參與到相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，提升教學(xué)互動的質(zhì)量。這樣學(xué)生在相應(yīng)的課堂教學(xué)過程中的感知會更加的深入，也能會對相應(yīng)的動作要領(lǐng)等有深刻的理解和體會。此外，智慧體育課堂中學(xué)生體育鍛煉活動中的相應(yīng)體育監(jiān)測也是有效進(jìn)行的，可以使教師有效地了解學(xué)生的相應(yīng)體育鍛煉狀況，從而控制相應(yīng)的訓(xùn)練強(qiáng)度和難度來更好地保證其安全練習(xí)。

3.3、課后探知

中小學(xué)體育課堂教學(xué)的時間是相對有限的，但是體育活動的開展通常是在課后完成的，因此在課后活動中也要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的鍛煉，并進(jìn)行有效地反饋來更好地督促學(xué)生提升體質(zhì)。但是傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動中，課后對于學(xué)生的監(jiān)督管理是相對較少的，因此很多時候?qū)W生的相應(yīng)體育鍛煉開展是不太安全的，因為學(xué)生本身對于相應(yīng)的運動技巧把握不足，不科學(xué)的鍛煉會使得學(xué)生的身心健康受到一定程度的影響，且學(xué)生的體育運動不合理安排也會影響相應(yīng)的鍛煉效果。而智慧體育的應(yīng)用過程中相應(yīng)的運動APP或者是運動交互平臺能夠?qū)W(xué)生課后的相應(yīng)體育活動安排進(jìn)行有效的規(guī)劃，并實時地進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，學(xué)生在相應(yīng)的體育鍛煉活動進(jìn)行中，能夠?qū)φn內(nèi)所學(xué)知識進(jìn)行探究實踐，從而進(jìn)行科學(xué)的反饋，使最終的課堂教學(xué)成果能夠得到穩(wěn)步提升。

4、小結(jié)

智慧體育進(jìn)入湖南中小學(xué)體質(zhì)提升教學(xué)活動，對于當(dāng)前更好地保障湖南地區(qū)的整體體育教學(xué)水平有很大的推動作用，但是要真正地使智慧體育在湖南地區(qū)得到廣泛的應(yīng)用，也要注重對于智慧體育應(yīng)用價值的宣傳推廣以及科學(xué)地選擇相應(yīng)的應(yīng)用模式來更好地使其的應(yīng)用價值得到有效發(fā)揮。上文中我們已經(jīng)針對智慧體育進(jìn)入湖南中小學(xué)體質(zhì)提升教學(xué)活動的應(yīng)用價值與模式進(jìn)行了深入探究，我們有理由相信隨著智慧體育中相應(yīng)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展以及與體育教學(xué)活動的科學(xué)融合，一定能夠更好地提升相應(yīng)的體育教學(xué)質(zhì)量，使全民鍛煉成為可能，更好地保障國人的身體健康質(zhì)量。