余 歡，陳 紜，湯文建，張群林，朱麗麗

(安徽醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院，安徽 合肥 230032)

藥物分析作為藥學(xué)專業(yè)的必修專業(yè)課，是利用分析化學(xué)等分析方法，研究藥物的質(zhì)量及其規(guī)律，對(duì)藥物進(jìn)行全面檢驗(yàn)和控制的科學(xué)[1]。近年來(lái)，隨著分析技術(shù)和分析儀器的發(fā)展，藥物分析的研究逐步延伸到藥學(xué)專業(yè)各個(gè)研究領(lǐng)域，突顯出越來(lái)越重要的地位。為了實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、家國(guó)情懷、全球視野、法制意識(shí)，能從事藥物研發(fā)、生產(chǎn)、流通、管理、質(zhì)量控制和藥學(xué)服務(wù)等方面工作的高級(jí)科學(xué)技術(shù)人才”這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要建立“藥物分析”課程教學(xué)新體系。因此，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過程中始終堅(jiān)持“立德樹人”和“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念；在線上線下混合式“金課”建設(shè)中融入課程思政教育[2]；進(jìn)行以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)改革[3]。針對(duì)本校藥物分析的課程內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)模式、課程評(píng)價(jià)體系等進(jìn)行的課程教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐取得了良好的效果，特此報(bào)告。

1 “藥物分析”課程教學(xué)的痛點(diǎn)問題

1.1 課程內(nèi)容陳舊

目前我們?cè)谡n程設(shè)置上以杭太俊主編的藥學(xué)類專業(yè)第八輪規(guī)劃教材“藥物分析”為主，相關(guān)課程群為依托(如分析化學(xué))，課程內(nèi)容分布為總論-各論-總論[4]。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)以下問題：(1)專業(yè)知識(shí)傳授的同時(shí)缺乏思政教育。如果在課程教學(xué)過程中只重視知識(shí)的傳授，脫離思政教育必將使學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、法律意識(shí)、道德感和使命感缺失，也將使藥學(xué)教育失去其根本意義。(2)課程內(nèi)容創(chuàng)新型不足。雖然“藥物分析”教材一直緊隨《中國(guó)藥典》進(jìn)行調(diào)整和修訂，但是對(duì)于藥物分析領(lǐng)域最新、最前沿的研究介紹極少，教材中僅第二十一章介紹了現(xiàn)代分析方法的研究進(jìn)展，其內(nèi)容局限于對(duì)手性高效液相色譜、氣相色譜-質(zhì)譜聯(lián)用、液相色譜-質(zhì)譜聯(lián)用的簡(jiǎn)單介紹[3]。

1.2 教學(xué)形式傳統(tǒng)

傳統(tǒng)教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱制定藥物分析學(xué)科的課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并安排相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，采用講授式進(jìn)行課堂教學(xué)，這就會(huì)造成以下問題：(1)本門課程知識(shí)點(diǎn)多且分散，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)課時(shí)有限，使得學(xué)生難以掌握重難點(diǎn)。隨堂測(cè)驗(yàn)或期末考試的時(shí)候，部分學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不牢，分?jǐn)?shù)偏低。(2)一直以來(lái)以講授式教學(xué)法為主的課堂教學(xué)，老師是課堂的主體，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)。這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)乏味，上課積極性不高，且學(xué)生的創(chuàng)新性思維得不到培養(yǎng)[5]。學(xué)生學(xué)到的知識(shí)只能機(jī)械的應(yīng)付考試，對(duì)于像“挑戰(zhàn)杯”、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目”等賽事很少有學(xué)生愿意參加。

1.3 課程評(píng)價(jià)方式單一

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)教學(xué)方式是考核學(xué)生出勤與期末成績(jī)，這種評(píng)價(jià)方式單一，使得多數(shù)學(xué)生比起學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更關(guān)注考試內(nèi)容，為了考試而學(xué)習(xí)[6]。當(dāng)前教育環(huán)境下，若依然采用傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式培養(yǎng)出的學(xué)生必然不能滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求。因而，采用新的評(píng)價(jià)體系，綜合評(píng)價(jià)教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，顯得尤為重要。

2 “藥物分析”課程教學(xué)創(chuàng)新

依據(jù)藥物分析學(xué)科的特點(diǎn)和為滿足社會(huì)對(duì)藥學(xué)專業(yè)人才實(shí)踐、創(chuàng)新和協(xié)作能力的要求，構(gòu)建新的藥物分析教學(xué)體系迫在眉睫。我們總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，基于本校藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，針對(duì)藥物分析的課程內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)模式、課程評(píng)價(jià)體系等進(jìn)行教學(xué)改革探索，研究?jī)?nèi)容如下：

2.1 教學(xué)能力提升

教師是課程建設(shè)、課堂教學(xué)的主體，其專業(yè)背景、學(xué)術(shù)成就以及職業(yè)道德修養(yǎng)都對(duì)學(xué)生有較大影響。(1)以賽促教、以賽促改。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師積極參加各項(xiàng)教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。近三年獲國(guó)家級(jí)微課教學(xué)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)1次、校級(jí)教學(xué)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)4次。(2)加強(qiáng)教師自身的科研能力，以科研促教學(xué)。結(jié)合2015版藥典和現(xiàn)用的”藥物分析”教材重新擬訂教學(xué)大綱，組織集體備課，以教研室各教師所擅長(zhǎng)的研究領(lǐng)域?yàn)橐罁?jù)分配教學(xué)內(nèi)容。每位教師在上課過程中，結(jié)合各章節(jié)的內(nèi)容，將自己所熟悉的科研領(lǐng)域的新成果、新技術(shù)和新知識(shí)補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新，保證教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)[3]。(3)積極參與專業(yè)教材建設(shè)。為適應(yīng)教學(xué)改革和發(fā)展的要求及服務(wù)社會(huì)的需要，我們結(jié)合自身專業(yè)的實(shí)際情況，制定了教材建設(shè)規(guī)劃，明確了教材建設(shè)的目標(biāo)和主要工作。團(tuán)隊(duì)教師共主編教材40余部(待出版教材6部)。其中參編的全國(guó)普通高等醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)類專業(yè)“十四五”規(guī)劃教材”(第二版)《藥物分析》教材預(yù)計(jì)2021年秋季使用。(4)積極開展教學(xué)研討活動(dòng)。教研室教師間通過互相聽課、觀摩教學(xué)、教學(xué)討論等形式總結(jié)交流教學(xué)情況和經(jīng)驗(yàn)，解決教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的各種問題，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。每2周開展一次教學(xué)研究活動(dòng)。課程負(fù)責(zé)人每學(xué)期聽本單位教師4節(jié)課以上；集體備課每學(xué)期不少于2節(jié)課，相互聽課每學(xué)期不少于2節(jié)課。

2.2 教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

(1)深化課程思政教育，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一。在國(guó)家課程思政大背景下，2018-2019年本教研室完成了凸顯課程思政教育元素和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的《藥物分析》課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。2019年和2020年，《藥物分析》課程兩次獲校級(jí)課程思政示范項(xiàng)目立項(xiàng)，目前藥物分析課程思政教學(xué)改革正在進(jìn)行中。例如第十二章抗瘧疾藥物的分析，通過屠呦呦獲諾獎(jiǎng)的視頻引入新課——青蒿素藥物的分析，堅(jiān)定學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)醫(yī)藥的文化自信，弘揚(yáng)愛國(guó)情懷。(2)以科研成果豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新思維，通過介紹藥物分析領(lǐng)域最前沿的科學(xué)研究、本教研室教師的科研項(xiàng)目介紹等培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，并鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生利用課外時(shí)間加入到教師的科研項(xiàng)目中。例如在第四章藥物的含量測(cè)定章節(jié)，對(duì)于熒光分析法的介紹，將以本教研室老師的科研課題作為知識(shí)拓展內(nèi)容，系統(tǒng)介紹熒光探針的設(shè)計(jì)、合成及應(yīng)用情況，并讓感興趣的學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室去體驗(yàn)科學(xué)研究。

2.3 教學(xué)形式創(chuàng)新

2.3.1 教學(xué)方式多樣化

將案例教學(xué)法、PBL教學(xué)法、小組討論和“翻轉(zhuǎn)課堂”等融入到課堂教學(xué)中，并充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)。真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中“以學(xué)生為中心”，學(xué)生作為主講人，教師主要是指引和答疑。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，最終變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.3.2 教學(xué)手段信息化

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，著重推進(jìn)信息技術(shù)與教育的全面深度融合，變革教育理念、模式與方法，支撐教育創(chuàng)新發(fā)展[7]。信息化教學(xué)模式已經(jīng)成為教育教學(xué)的改革方向[8-9]?！端幬锓治觥吩诰€精品課程已獲校級(jí)立項(xiàng)，現(xiàn)已在安徽省網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中心上線(http://www.ehuixue.cn/index/teacher/course.html)。目前正在進(jìn)行《藥物分析》大規(guī)模MOOC建設(shè)(獲2020年省級(jí)立項(xiàng))。結(jié)合“雨課堂”(線下教學(xué))和線上教學(xué)資源(在線精品課程、微課教學(xué)資源等)開展線上線下混合式教學(xué)，有利于學(xué)生利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使形成移動(dòng)學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂。

2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新

(1)采用多樣化評(píng)價(jià)方式，降低期末考試成績(jī)所占比例，其他成績(jī)部分除了考核出勤與平時(shí)作業(yè)外，要更注重上課的表現(xiàn)，如提問、隨堂測(cè)驗(yàn)、線上課程完成度和翻轉(zhuǎn)課堂表現(xiàn)等。(2)建立形成性評(píng)價(jià)體系，更關(guān)注教學(xué)過程。在教學(xué)過程中即時(shí)、動(dòng)態(tài)、多次對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋以強(qiáng)化和改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。(3)通過試題庫(kù)建設(shè)以及機(jī)考實(shí)現(xiàn)考教分離。為確?？荚嚨墓c公平，保證課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量的相對(duì)穩(wěn)定性，克服命題及閱卷的主觀隨意性，控制試題和試卷的質(zhì)量，以保證考試結(jié)果的可靠性與有效性，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

3 “藥物分析”課程新教學(xué)體系實(shí)施成效

3.1 學(xué)生的思想政治素質(zhì)得到提升

在課程教學(xué)中落實(shí)課程思政的理念，設(shè)置“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”的教學(xué)和德育雙重目標(biāo)，學(xué)生的思想政治素質(zhì)得到培養(yǎng)。例如藥學(xué)院青年志愿者服務(wù)隊(duì)自成立以來(lái)持續(xù)開展“安全用藥宣傳及過期藥品回收”的主題志愿服務(wù)活動(dòng)，他們用自己的專業(yè)知識(shí)去擔(dān)當(dāng)起強(qiáng)國(guó)一代的責(zé)任，投身到實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”的偉大實(shí)踐中，書寫新時(shí)代的雷鋒精神。

3.2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)

實(shí)施課程創(chuàng)新，一方面通過案例介紹，從當(dāng)前的熱點(diǎn)問題或者是身邊的事件出發(fā)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中學(xué)生通過搜集資料、備課、上課的過程主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解更加深刻。學(xué)生不再是被動(dòng)接收知識(shí)，而是自己去探索、去發(fā)現(xiàn)問題，并通過小組合作的方式去分析和解決問題。

3.3 學(xué)生的科研創(chuàng)新能力得到提高

在新的教學(xué)體系中，通過對(duì)專業(yè)領(lǐng)域前沿研究的介紹，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維；鼓勵(lì)學(xué)生參與到教研室的科研課題中，學(xué)生的創(chuàng)新思維在第二課堂得以實(shí)踐，科研能力得到提升。近三年，本教研室指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)情況如下：

(7)全國(guó)醫(yī)藥院校藥學(xué)/中藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽：連續(xù)3年獲國(guó)家級(jí)特等獎(jiǎng)；

(8)挑戰(zhàn)杯：2019年獲國(guó)家二等獎(jiǎng)；

(9)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目：國(guó)家級(jí)1項(xiàng)、省級(jí)6項(xiàng)、校級(jí)1項(xiàng)；

(10)指導(dǎo)本科生“早期接觸科研”訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目結(jié)題10項(xiàng)；

(11)獲校級(jí)本科生優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)；

(12)兩位本科生在團(tuán)隊(duì)教師指導(dǎo)下發(fā)表科研論文。

4 結(jié) 語(yǔ)

針對(duì)本門課程的課程內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)模式、課程評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行的改革和探索，形成了鮮明的課程特色。(1)堅(jiān)持“立德樹人”、注重思政教育、創(chuàng)新教育。制定突顯課程思政教育元素和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的《藥物分析》課程標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)《藥物分析》課程思政教學(xué)案例庫(kù)(包括課程思政教學(xué)案例、微課視頻等)、在專業(yè)知識(shí)和技能考核的基礎(chǔ)上增加思政考核。(2)深化教學(xué)改革、教學(xué)效果顯著。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果，教學(xué)團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念；在線上線下混合式“金課”建設(shè)中融入課程思政教育；進(jìn)行以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)改革，取得了良好的效果。(3)教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)形式多樣。課程內(nèi)容增加“能力拓展”模塊，通過介紹藥物分析領(lǐng)域最前沿的科學(xué)研究(文獻(xiàn)學(xué)習(xí))、臨床藥物監(jiān)測(cè)內(nèi)容、執(zhí)業(yè)藥師考試、本教研室教師的科研項(xiàng)目介紹等，有助于學(xué)生掌握更多的臨床藥學(xué)相關(guān)知識(shí)和科研項(xiàng)目學(xué)習(xí)。利用各大教育平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、線上教學(xué)平臺(tái)以及教研室已經(jīng)建設(shè)的《藥物分析》在線精品開放課程等開展線上線下混合式教學(xué)。在2020年《藥物分析》獲批省級(jí)示范課程，藥物分析教研室獲批省級(jí)示范教研室。