陳靜

摘要：幼兒園教育中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的開發(fā)具有較多的價(jià)值，比如有利于幼兒傳承中華傳統(tǒng)美德，提高幼兒認(rèn)知能力與實(shí)踐能力。為此，幼兒園教育中教師要開發(fā)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化，從營(yíng)造濃厚的節(jié)日氛圍，發(fā)揮環(huán)境育人優(yōu)勢(shì)；挖掘傳統(tǒng)文化價(jià)值，開展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)；鼓勵(lì)多方參與，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展等方面運(yùn)用，發(fā)揮其育人的作用。

關(guān)鍵詞：中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化；幼兒園；開發(fā)；運(yùn)用

傳統(tǒng)節(jié)日是相當(dāng)重要的一種文化遺產(chǎn)，除了包含較為豐富的民族精神之外也包含豐富的民族文化。幼兒園教育中開發(fā)與運(yùn)用傳統(tǒng)節(jié)日文化除了有利于幼兒學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美德之外還有利于幼兒傳承傳統(tǒng)文化，意義深遠(yuǎn)，因此很有必要對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的開發(fā)與運(yùn)用進(jìn)行進(jìn)一步探討。

1幼兒園教育中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的開發(fā)價(jià)值

幼兒園教育中開發(fā)中華傳統(tǒng)文化在幼兒認(rèn)知能力與傳承中華民族傳統(tǒng)美德方面意義比較深遠(yuǎn)，具體表現(xiàn)在幾個(gè)方面：

1.1有利于幼兒傳承中華傳統(tǒng)美德

中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日民族文化相當(dāng)豐富，包含了較多的美德，比如說重陽(yáng)節(jié)表現(xiàn)了尊老敬老的優(yōu)良道德、春節(jié)體現(xiàn)了濃濃的親情，這些節(jié)日都是中華傳統(tǒng)美德的縮影[1]。若教師可以有效地在幼兒園教育中開發(fā)與利用，幼兒在從小耳濡目染中浸潤(rùn)在這些優(yōu)良的文化氛圍，幼兒除了可以深刻體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)美德的實(shí)際內(nèi)涵，除此之外還可以形成良好的傳統(tǒng)美德，有利于培養(yǎng)幼兒正確的三觀，推動(dòng)幼兒可持續(xù)發(fā)展。

1.2提高幼兒認(rèn)知能力與實(shí)踐能力

中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗文化相當(dāng)豐富，比如端午節(jié)吃粽子、春節(jié)貼對(duì)聯(lián)、中秋節(jié)賞月等等[2]。幼兒園開發(fā)與利用傳統(tǒng)節(jié)日，除了可以激發(fā)幼兒了解傳統(tǒng)節(jié)日文化的興趣之外還可以增強(qiáng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗習(xí)慣、社會(huì)禮儀規(guī)范及歷史文化等內(nèi)容的理解，有利于發(fā)展幼兒各個(gè)方面的能力。比如幼兒了解了文化習(xí)俗、感受了節(jié)日后教師可以開展手工活動(dòng)，如制作手工票、繪畫節(jié)日的場(chǎng)景，讓幼兒體會(huì)濃濃的節(jié)日氛圍，提高幼兒認(rèn)知與實(shí)踐能力。

2幼兒園教育中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的運(yùn)用策略

上文已經(jīng)提到幼兒園教育中運(yùn)用中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化具有較高的現(xiàn)實(shí)意義。因此，幼兒園教育中運(yùn)用傳統(tǒng)節(jié)日文化可從以下幾個(gè)方面探討：

2.1營(yíng)造濃厚的節(jié)日氛圍，發(fā)揮環(huán)境育人優(yōu)勢(shì)

眾所周知，環(huán)境在育人方面具有較多的意義。絕大多數(shù)幼兒更容易被新鮮的事物吸引，且探究欲望相當(dāng)強(qiáng)烈，尤其容易被有趣、新鮮且刺激的東西吸引[3]。因此，幼兒園教育中教師運(yùn)用中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)首先需要全面了解傳統(tǒng)節(jié)日文化，從多個(gè)方面全面收集和傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的資料，立足各個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日特點(diǎn)營(yíng)造濃厚的節(jié)日文化氛圍，為幼兒營(yíng)造濃厚的節(jié)日文化氛圍，讓幼兒置身于教師創(chuàng)設(shè)的節(jié)日氛圍中，調(diào)動(dòng)幼兒的感官，讓幼兒深刻地體會(huì)節(jié)日的趣味性，幼兒深刻體會(huì)傳統(tǒng)文化的熏陶，從而深刻體會(huì)濃郁的節(jié)日氛圍，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日背后深層含義的理解，從而在心靈中根植傳統(tǒng)文化，讓幼兒自覺弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。比如，教師可以在臨近端午節(jié)時(shí)教師可以讓幼兒自主動(dòng)手繪畫龍舟比賽相關(guān)的海報(bào)，粘貼在班級(jí)中比較顯眼的地方，在教室門上懸掛艾草，組織幼兒開展包粽子比賽，讓給幼兒播放和端午節(jié)相關(guān)的視頻，增強(qiáng)幼兒對(duì)端午節(jié)這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的了解。如此，幼兒在濃厚的節(jié)日氛圍中好奇心被激發(fā)，深刻體會(huì)傳統(tǒng)節(jié)日中相當(dāng)豐富的文化內(nèi)涵，充分發(fā)揮環(huán)境的育人價(jià)值。

2.2挖掘傳統(tǒng)文化價(jià)值，開展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)

好奇心在人創(chuàng)新與探索優(yōu)秀品質(zhì)中發(fā)揮不可替代的作用。因此，教師要調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心，深入地挖掘傳統(tǒng)節(jié)日文化的價(jià)值，從德育與文化價(jià)值方面分析，全面發(fā)揮傳統(tǒng)文化在幼兒教育中的價(jià)值[4]。幼兒教師除了營(yíng)造傳統(tǒng)節(jié)日的文化氛圍之外還要給幼兒更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，主動(dòng)帶領(lǐng)幼兒開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒可以在多姿多彩的實(shí)踐活動(dòng)中深刻地體會(huì)傳統(tǒng)文化。比如春節(jié)是我國(guó)最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日，教師可以在寒假放假之前為幼兒營(yíng)造濃厚的節(jié)日氛圍，在活動(dòng)室設(shè)置專門的區(qū)域開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。比如，教師可以主動(dòng)帶領(lǐng)幼兒用紅紙剪出福字、窗花、用彩筆繪制自己喜歡的年畫。教師也可以在幼兒在粘貼窗花時(shí)告知幼兒窗花表達(dá)其對(duì)人們生活的美好愿望。此外，教師可以開展貼春聯(lián)與大掃除活動(dòng)，讓幼兒在多樣化的實(shí)踐活動(dòng)中全面理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

2.3鼓勵(lì)多方參與，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

幼兒園教育中除了學(xué)校的責(zé)任之外家庭與社會(huì)同樣發(fā)揮不可替代的作用[5]。教師開發(fā)傳統(tǒng)節(jié)日文化時(shí)應(yīng)主動(dòng)避免孤軍奮戰(zhàn)，加強(qiáng)家園溝通，調(diào)動(dòng)幼兒家長(zhǎng)參與各類教育活動(dòng)的積極性，組織多樣化的親子活動(dòng)讓幼兒自主接受和傳統(tǒng)文化有關(guān)的教育，讓家長(zhǎng)營(yíng)造濃厚的節(jié)日氛圍，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)傳承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的積極性。教師也可以帶領(lǐng)幼兒走出校園、走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)敬老院，在多方參與及實(shí)踐活動(dòng)中做好和幼兒有關(guān)的教育工作。比如，教師可以在重陽(yáng)節(jié)之際組織幼兒參與志愿者活動(dòng)，給老人梳頭、為老人送關(guān)懷、給老人表演節(jié)目，在行動(dòng)中落實(shí)敬老的傳統(tǒng)美德。端午節(jié)時(shí)教師可以邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)到園和幼兒開展包粽子有關(guān)的活動(dòng)，讓幼兒和家長(zhǎng)包粽子時(shí)給家長(zhǎng)講一講端午節(jié)的由來。如此，通過多方參與，全面地挖掘了傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)文化，讓幼兒在豐富多彩的活動(dòng)中不斷提高幼兒認(rèn)知水平，使其受到傳統(tǒng)美德的熏陶，為幼兒全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上可知，中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵相當(dāng)豐富，是幼兒園教育中寶貴的教育資源。幼兒園教育活動(dòng)的開展需要教師科學(xué)地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，全面融入傳統(tǒng)文化節(jié)日，深刻體會(huì)傳統(tǒng)節(jié)日的樂趣與分為，培養(yǎng)幼兒正確的三觀，這對(duì)幼兒全面發(fā)展起到促進(jìn)作用。因此，教師應(yīng)營(yíng)造濃厚的節(jié)日氛圍、挖掘傳統(tǒng)文化價(jià)值、鼓勵(lì)多方參與，多角度開發(fā)與應(yīng)用傳統(tǒng)文化節(jié)日，發(fā)揮其作用提升幼兒園教育水平。

參考文獻(xiàn)：

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[3]吳明芽. 談中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日在幼兒園教育中的開發(fā)與實(shí)踐[J]. 名師在線，2020（4）：49-50.

[4]汪維秀. 基于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的幼兒教育資源開發(fā)與應(yīng)用研究[J]. 家庭，2021（11）：8-8.

[5]陳芝蘭. 中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒園教育中的開發(fā)與運(yùn)用策略[J]. 新課程（綜合版），2019（09）：167-167.