張碧紅

摘要：班主任是孩子發(fā)展道路的引路人，素質(zhì)教育背景下，學(xué)校班主任應(yīng)該抓好德育工作，以德育為核心，引導(dǎo)孩子形成健康的人生觀。本文簡(jiǎn)要介紹了目前學(xué)校班主任德育工作中出現(xiàn)的不足之處，根據(jù)我們的學(xué)校管理工作實(shí)踐，給出了開展德育的實(shí)施對(duì)策以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；德育智慧

引言：當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)人力資源的需求愈來愈大。學(xué)校階段是孩子掌握和獲得知識(shí)的重要階段，學(xué)校班主任在校園里具有舉足輕重的職能，既承擔(dān)著教書育人的任務(wù)，也承擔(dān)著學(xué)校管理，在校園管理中具有無法取代的角色。培育新觀念是學(xué)校班主任的重大使命，為了實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)，不但要重視對(duì)孩子的文化教育，而且更應(yīng)該特別關(guān)注德育，以德育為根本引導(dǎo)孩子轉(zhuǎn)變思想觀念，使孩子可以在發(fā)展的進(jìn)程中養(yǎng)成積極健康的價(jià)值觀，為中小學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)提供全面保證。學(xué)校班主任必須進(jìn)一步增強(qiáng)自己的德育工作意識(shí)，舉辦多姿多彩的德育活動(dòng)，讓每個(gè)孩子都能從學(xué)校生活中增強(qiáng)品德素質(zhì)。

一、學(xué)校班主任在德育工作中的問題不足

（一）德育工作形式缺乏創(chuàng)新

目前由于部分班主任在對(duì)學(xué)生實(shí)施德育時(shí)，未能切實(shí)顧及到學(xué)生的實(shí)際感受，對(duì)德育工作形式也沒有不斷創(chuàng)新，使得學(xué)生的積極性也收到了一定負(fù)面影響。有些學(xué)校班主任僅僅把德育教學(xué)當(dāng)成一種常規(guī)任務(wù)，卻并未切實(shí)考慮到德育對(duì)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的積極促進(jìn)作用，在對(duì)學(xué)生實(shí)施德育時(shí)，往往以說教的方法為主，只注重于思想觀念上的灌輸，卻又未能切實(shí)注意到學(xué)生自身思維的轉(zhuǎn)變。如此一來，原先豐富卻又明顯乏味的德育教學(xué)內(nèi)容就顯得越來越?jīng)]有情趣，學(xué)生也很難在受到德育的同時(shí)展開更為深刻的反思。部分班主任在教學(xué)過程中，缺少與學(xué)生進(jìn)行溝通，在課堂上，教師通常作為主體，同學(xué)只是一味的聽取教師的要求，并沒有將自己內(nèi)心的真心想法展現(xiàn)給教師，導(dǎo)致教師不能看透學(xué)生的真是想法，很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)個(gè)體的教育策略。

（二）德育實(shí)施主體過于單一

班主任作為學(xué)校德育管理工作的主要負(fù)責(zé)人，同樣也是學(xué)校德育內(nèi)容的主體執(zhí)行者，只是目前不少班主任在學(xué)校實(shí)施的德育工作中，往往過于注重自己的主體作用，而未能切實(shí)注意到學(xué)校德育工作實(shí)施主體的多樣化。但其實(shí)，學(xué)生在參加德育活動(dòng)中的感受往往直接決定著德育的成效，因此學(xué)生是否投入到德育中也是評(píng)價(jià)德育效果的關(guān)鍵指標(biāo)。在德育的單一性的狀況下，學(xué)校教師被束縛在具體的德育過程中，學(xué)校教師缺乏了主導(dǎo)作用，在具體德育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)校也是被動(dòng)。由于不同教育工作者的思想差異，從德育方面所提供的啟示也不相同，在德育主體單一的情形下，學(xué)校學(xué)生的理解很容易出現(xiàn)局限性。

二、學(xué)校校長(zhǎng)有效實(shí)施德育的對(duì)策研究

（一）樹立良好榜樣，發(fā)揮榜樣育人作用

在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)，作為班主任，必須要針對(duì)各個(gè)學(xué)生的不同，給學(xué)生建立高大的榜樣模范，更好的做到班主任的本職工作。作為班主任第一步是要以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，起到了榜樣作用，通過自己的言行舉止對(duì)學(xué)生形成了正面的影響，使學(xué)生可以和老師保持更密切的情感聯(lián)系，給學(xué)生營(yíng)造良好的品德發(fā)展環(huán)境。而校長(zhǎng)也必須在管理工作之余掌握最先進(jìn)的德育工作理論，同時(shí)用理論知識(shí)武裝自己，一方面增強(qiáng)自己在品德方面的管理才能，另一方面又要以最高道德準(zhǔn)則對(duì)自己作出嚴(yán)格要求，并在和學(xué)生交流與互動(dòng)的過程中滲透正確的價(jià)值觀念，從而潛移默化地對(duì)學(xué)生形成了深遠(yuǎn)影響。和學(xué)生交流時(shí)，校長(zhǎng)需要從學(xué)習(xí)與生活二方面入手，對(duì)學(xué)生作出積極正向的指導(dǎo)，一方面在教學(xué)中協(xié)助學(xué)生處理各類問題，并運(yùn)用淵博的專業(yè)知識(shí)在學(xué)生面前建立威信，另一方面又要在生活中充分關(guān)心學(xué)生，并協(xié)助學(xué)生處理生活中出現(xiàn)的困難，為他們搭建起自信的平臺(tái)。從孩子的視角出發(fā)，在和班主任交流中，他們可以放松自己，同時(shí)以榜樣為中心向他們學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)與活動(dòng)中形成積極正確的人生態(tài)度。

（二）創(chuàng)新德育形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生的形象考慮更為積極，班主任在開展德育工作時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一心理思維，在課堂上可以創(chuàng)立德育情境，利用這種方式體現(xiàn)出德育的主題，保證學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。教師在進(jìn)行德育活動(dòng)之前，首先需要擬定合理的計(jì)策，不僅能反映學(xué)生的特點(diǎn)，而且能留意學(xué)生在德育中的發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教師可以對(duì)德育形式進(jìn)行了合理的改善，使情況變得具有真實(shí)性，從而提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）拓展德育主體，實(shí)現(xiàn)全員育人目標(biāo)

學(xué)校班主任雖作為德育工作的主要參與者，但并非德育的真正執(zhí)行者，在組織中小學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)活動(dòng)過程中，校長(zhǎng)要有效拓展德育主體，一方面引導(dǎo)中小學(xué)生開展自我教育，另一方面又要通過學(xué)校與家庭雙方的緊密配合，充分發(fā)揮家庭的德育作用，給中小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的發(fā)展氛圍。要有效履行學(xué)校班主任德育工作，班主任應(yīng)當(dāng)全面關(guān)心他們的品德發(fā)展需要，同時(shí)引導(dǎo)他們?cè)趨⒓诱n外活動(dòng)中進(jìn)行自我管理，根據(jù)德育課題進(jìn)行教育環(huán)境。校長(zhǎng)必須加強(qiáng)對(duì)他們的引導(dǎo)，在進(jìn)行品德教學(xué)中，針對(duì)具體的德育課題讓他們開展主動(dòng)探究，引導(dǎo)他們利用課外體育活動(dòng)時(shí)間通過現(xiàn)代的信息技術(shù)獲取相應(yīng)的知識(shí)資料，同時(shí)利用微課的方式開展獨(dú)立的閱讀和反思，使每個(gè)孩子都可以在德育活動(dòng)中進(jìn)行自我管理和自主學(xué)習(xí)。

結(jié)語：在學(xué)校班主任管理工作中，滲透德育是學(xué)校貫徹立德樹人德育理念的重要工作，班主任應(yīng)當(dāng)不斷提升自己的德育工作水平，并根據(jù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)，通過合理改變德育方式，使每個(gè)孩子都能通過班主任的正確指導(dǎo)，形成正確的人生觀。班主任必須對(duì)自己有嚴(yán)格的要求，充分發(fā)揮自己的榜樣功能，同時(shí)引導(dǎo)孩子形成榜樣，在進(jìn)行德育的活動(dòng)中，用多種形式調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。班主任在德育活動(dòng)中應(yīng)凸顯他們的主體作用，同時(shí)通過和家庭雙方的有效配合，形成良性的道德發(fā)展氛圍。這樣就可以真正達(dá)到了德育的基本目標(biāo)，并通過高效的班級(jí)管理模式提高了學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)揮。

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