袁玲娟

摘要：遠(yuǎn)程錄播雙師教學(xué)在開(kāi)闊學(xué)生國(guó)際視野，提高初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)和思維品質(zhì)上都有不小的促進(jìn)作用。但由于前端學(xué)校和遠(yuǎn)端學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)上自身存在的各種差異，要發(fā)揮遠(yuǎn)程錄播雙師教學(xué)的最大效果，除了前端英語(yǔ)授課教師的精彩課堂錄播視頻以外，更離不開(kāi)遠(yuǎn)端初中英語(yǔ)教師恰如其分的課中協(xié)同和適宜的課后輔導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程錄播；雙師教學(xué)；初中英語(yǔ)

1遠(yuǎn)程錄播雙師教學(xué)的概念

遠(yuǎn)程錄播教學(xué)是采用現(xiàn)代通信技術(shù)，以教育資源欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校（即遠(yuǎn)端學(xué)校）全程、異地、實(shí)時(shí)、共享教育資源發(fā)達(dá)的優(yōu)秀學(xué)校（即前端學(xué)校）課堂教學(xué)為主要手段，通過(guò)前端學(xué)校和遠(yuǎn)端學(xué)校的分工協(xié)作，共同完成對(duì)學(xué)生普適性和個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)的一種教育形態(tài)。。

2遠(yuǎn)程錄播雙師教學(xué)對(duì)初中英語(yǔ)課堂的作用

2.1平衡不同地區(qū)的英語(yǔ)教育資源，促進(jìn)教育公平

由于各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度有所差異，其教育資源也勢(shì)必會(huì)存在不平衡，發(fā)達(dá)地區(qū)的教育資源要比不發(fā)達(dá)地區(qū)的多得多，尤其是英語(yǔ)這一學(xué)科表現(xiàn)得更加明顯。有些城市的孩子在幼兒時(shí)期就開(kāi)始接受英語(yǔ)教育，且由外教老師完成。大多數(shù)地方的孩子三年級(jí)接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但四五線城市缺乏頂級(jí)師資和優(yōu)質(zhì)課程內(nèi)容，一些山區(qū)學(xué)校直到初中階段才開(kāi)始英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，地區(qū)與地區(qū)之間的差異明顯。而遠(yuǎn)程錄播教學(xué)則能夠在一定程度上解決這些問(wèn)題，使遠(yuǎn)端學(xué)校的學(xué)生一樣也能享受到優(yōu)質(zhì)教育。

2.2實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育資源和英語(yǔ)名師價(jià)值的利用最大化

錄播課程讓優(yōu)秀師資力量更集中，英語(yǔ)教學(xué)資源的反復(fù)利用能夠降低英語(yǔ)課堂教學(xué)成本，各種英語(yǔ)教育資源通過(guò)信息技術(shù)跨越了空間和時(shí)間的限制，向更廣泛的地區(qū)輻射開(kāi)來(lái)。前端學(xué)校可以充分發(fā)揮自己的英語(yǔ)學(xué)科優(yōu)勢(shì)和教育資源優(yōu)勢(shì)，把最優(yōu)秀的英語(yǔ)教師、最好的英語(yǔ)教學(xué)成果通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播到全國(guó)各地。

2.3提高遠(yuǎn)端學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)師生英語(yǔ)共同發(fā)展

前端學(xué)校的英語(yǔ)授課教師通常為富有教學(xué)成果的教育教學(xué)專(zhuān)家，甚至不少老師具有國(guó)外執(zhí)教經(jīng)歷，他們專(zhuān)業(yè)水平高、創(chuàng)新能力強(qiáng)。前端學(xué)生也大多幼時(shí)就開(kāi)始接觸英語(yǔ)，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)流利，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。這樣的課堂可以培養(yǎng)遠(yuǎn)端學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的綜合能力，尤其前端學(xué)校的全英文教學(xué)讓他們的英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)更上一個(gè)臺(tái)階。同時(shí)，遠(yuǎn)端教師與前端教師同時(shí)參加網(wǎng)上統(tǒng)一備課，每周都有與專(zhuān)家一起參與、實(shí)踐、反思的機(jī)會(huì)，優(yōu)化了他們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展生態(tài)環(huán)境，豐富了遠(yuǎn)端教師的實(shí)踐知識(shí)。

3遠(yuǎn)程錄播雙師教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂實(shí)踐中的具體應(yīng)用

3.1做到四個(gè)同步，實(shí)現(xiàn)異地同堂，保證英語(yǔ)課堂的錄播教學(xué)效益

四個(gè)同步即：同時(shí)備課，同步授課，同步作業(yè)，同步考試，以此確保優(yōu)質(zhì)教育在遠(yuǎn)端學(xué)校全面對(duì)接。前端教師和遠(yuǎn)端教師同時(shí)參與到每周一次的聯(lián)網(wǎng)備課，遠(yuǎn)端教師通過(guò)同時(shí)備課提前了解前端教師下個(gè)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)安排，同時(shí)也可以就英語(yǔ)教法和學(xué)法進(jìn)行互動(dòng)交流。遠(yuǎn)端學(xué)生與前端學(xué)生使用相同的教材資料同步上課，同步完成一樣的作業(yè)，保證教學(xué)進(jìn)度的階段性同步，從而實(shí)現(xiàn)同步考試。

3.2遠(yuǎn)端英語(yǔ)教師根據(jù)前端錄播課堂效果和遠(yuǎn)端學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行課中協(xié)同和課后管理

要充分發(fā)揮錄播教學(xué)高質(zhì)量英語(yǔ)課堂的效果，遠(yuǎn)端英語(yǔ)教師要根據(jù)自己學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情況，對(duì)錄播視頻進(jìn)行增、刪、停、補(bǔ)的課中協(xié)同，確保學(xué)生在最大程度上接受和消化當(dāng)堂課的知識(shí)，這是應(yīng)用過(guò)程中最重要的一環(huán)。

3.2.1正視差距，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣

引導(dǎo)遠(yuǎn)端學(xué)生正確認(rèn)識(shí)差距，并且找準(zhǔn)差距。每天堅(jiān)持補(bǔ)充單詞，用好《劍橋國(guó)際英語(yǔ)教程》《21世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》等材料，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。讓學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀，讓學(xué)生從閱讀中獲得樂(lè)趣，逐步縮小遠(yuǎn)端學(xué)生和前端學(xué)生的差距。注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，告知學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式方法，陪伴學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的安全感。

幫助遠(yuǎn)端學(xué)生適應(yīng)全英文教學(xué)，剛開(kāi)始可以只要求學(xué)生聽(tīng)懂前端老師的英語(yǔ)課堂指令，如：Let’s read together，One minute for you，Write down on your notebook等。初期也可以用英文歌曲訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力，給學(xué)生反復(fù)觀看視頻，注重英語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)。

3.2.2緊跟前端課堂節(jié)奏，保持與前端師生的同步互動(dòng)

提前按照優(yōu)劣搭配完成學(xué)習(xí)小組的分組，并要求學(xué)生看錄播視頻前提前做好預(yù)習(xí)工作。課中堅(jiān)持使用錄播視頻進(jìn)行教學(xué)，課堂中按照前端老師的指令步步進(jìn)行。前端學(xué)校free talk，遠(yuǎn)端學(xué)校也free talk；前端學(xué)校pair work，遠(yuǎn)端學(xué)校也pair work，在前端學(xué)生展示時(shí)可開(kāi)啟靜音同步進(jìn)行，如果遠(yuǎn)端學(xué)生說(shuō)的不好，可以回放視頻，聽(tīng)一聽(tīng)前端學(xué)生是怎么回答和思考的，讓遠(yuǎn)端學(xué)生感受前端學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，最終達(dá)到訓(xùn)練拓展學(xué)生英語(yǔ)思維的目的。

3.2.3嚴(yán)格管理課后，及時(shí)關(guān)注前端學(xué)校的動(dòng)態(tài)信息

作業(yè)布置分為聽(tīng)說(shuō)作業(yè)、閱讀作業(yè)和復(fù)習(xí)作業(yè)，并進(jìn)行分層布置。批改作業(yè)時(shí)，注意共同性錯(cuò)誤，注重解題指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞。利用好前端學(xué)校的ppt課件、過(guò)關(guān)單和progress check，跟上前端課堂教學(xué)進(jìn)度和節(jié)奏的同時(shí)，及時(shí)鞏固每個(gè)單元的知識(shí)。

遠(yuǎn)端教師隨時(shí)關(guān)注前端學(xué)校的微信公眾號(hào)等，及時(shí)了解前端學(xué)校動(dòng)態(tài)，更好地理解前端老師教案設(shè)計(jì)和教學(xué)思路，了解英語(yǔ)單元教學(xué)中應(yīng)該注意的一些問(wèn)題，同時(shí)也可以了解到前端學(xué)校的學(xué)生學(xué)情，知道自己學(xué)生和前端學(xué)生的具體差距，從而做到有的放矢。

3.3跟崗研修，舉辦英語(yǔ)研討會(huì)，實(shí)現(xiàn)前端學(xué)校和遠(yuǎn)端學(xué)校的共同教學(xué)教研

定期舉辦英語(yǔ)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)會(huì)，遠(yuǎn)程錄播雙師教學(xué)展示研討會(huì)和前遠(yuǎn)端教師教學(xué)研討會(huì)，共同搭建教學(xué)教研交流平臺(tái)，共享教學(xué)教研成果，促進(jìn)錄播視屏雙師教學(xué)的良性發(fā)展。就英語(yǔ)學(xué)科而言，每個(gè)學(xué)年前端學(xué)校和遠(yuǎn)端學(xué)校還會(huì)共同組織完成一些英語(yǔ)活動(dòng)，如英語(yǔ)配音活動(dòng)、英語(yǔ)演講活動(dòng)、英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦表演和英語(yǔ)歌唱大賽等等，達(dá)到共同交流目的的同時(shí)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部，義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），北京師范大學(xué)出版社。

[2]金鈺良，柯清超，姚永安，等.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的“雙師教學(xué)”模式探索[J].中小學(xué)電教，2017（Z1）：38-39.