王 盛 吉飛躍 他淑君

（福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 福州 350303）

2011 年10 月以來，財(cái)政部、教育部、原總參謀部接連出臺(tái)鼓勵(lì)和保障大學(xué)生參軍入伍的政策措施，而國(guó)家和地方針對(duì)高職院校大學(xué)生應(yīng)征入伍服義務(wù)兵役也出臺(tái)了一系列優(yōu)惠優(yōu)撫政策。征集在校大學(xué)生入伍是新形勢(shì)下推進(jìn)軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的重要舉措。在此背景下，響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，保留學(xué)籍應(yīng)征入伍的大學(xué)生數(shù)量逐年增多，高職院校中退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生的群體比重增加。文章通過調(diào)查，了解退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生群體的適應(yīng)現(xiàn)狀并提出解決對(duì)策，為高職院校退伍大學(xué)生群體教育管理措施提供參考。

一、新時(shí)代高等學(xué)校退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生現(xiàn)狀

（一）普遍面臨學(xué)業(yè)困難

高職院校退伍學(xué)生主要為部隊(duì)服役兩年后返回學(xué)校繼續(xù)完成學(xué)業(yè)的，少部分為服役五年乃至更長(zhǎng)時(shí)間后退伍的復(fù)學(xué)學(xué)生。筆者對(duì)福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院136 名退伍大學(xué)生進(jìn)行訪談，發(fā)現(xiàn)有95.6%的退伍大學(xué)生表示從部隊(duì)緊張而有規(guī)律的生活工作方式轉(zhuǎn)換為高職院校相對(duì)寬松自由的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，從保家衛(wèi)國(guó)的軍人到一名當(dāng)代大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，使他們面臨著學(xué)習(xí)興趣不足、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、課程內(nèi)容跟不上教師節(jié)奏、對(duì)課程學(xué)習(xí)方式方法不正確、主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱等問題；有42.6%的退伍大學(xué)生在學(xué)業(yè)成績(jī)上出現(xiàn)科目掛科、部分科目出現(xiàn)重修等情況，18.6%的退伍大學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、曠課、無法畢業(yè)等問題。退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生時(shí)間上的斷層導(dǎo)致課程內(nèi)容無法及時(shí)銜接，基礎(chǔ)知識(shí)本就相對(duì)薄弱，大部分退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生在復(fù)學(xué)后沒有清晰的學(xué)業(yè)規(guī)劃，常見為被動(dòng)學(xué)習(xí)和應(yīng)付式學(xué)習(xí)。

（二）人際關(guān)系較差

學(xué)校的集體生活模式和軍營(yíng)中的集體生活模式存在很大差別，這種生活模式的差異性給退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生人際關(guān)系帶來了較大的挑戰(zhàn)。［1］筆者對(duì)福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院退伍大學(xué)生進(jìn)行訪談發(fā)現(xiàn)，有70.3%的退伍大學(xué)生反映，與周圍的同學(xué)溝通交流和人際交往存在不同程度的隔閡和矛盾。高職院校的普通學(xué)生普遍存在集體主義觀念淡薄、自我約束能力較差等特點(diǎn)，退伍大學(xué)生經(jīng)過部隊(duì)鍛煉，有較強(qiáng)的自我約束能力和較強(qiáng)的集體主義觀念，學(xué)生觀念的差異性容易導(dǎo)致退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生不合群。例如，在宿舍生活方面：一方面，退伍大學(xué)生與普通學(xué)生共住一間宿舍，退伍大學(xué)生因在部隊(duì)嚴(yán)苛的軍紀(jì)約束，養(yǎng)成了良好的內(nèi)務(wù)衛(wèi)生習(xí)慣和作息習(xí)慣，但其他同學(xué)可能存在宿舍衛(wèi)生臟亂差、熬夜打游戲的情況，導(dǎo)致互相產(chǎn)生隔閡和距離感：另一方面，在人際交流上，部隊(duì)要求服從命令聽指揮，不需要有太多自己的想法，回到學(xué)校后大部分學(xué)生依然保持這樣的狀態(tài)，不太愿意主動(dòng)與其他同學(xué)交流，或者交流過程中保持較強(qiáng)的主觀意識(shí)，間接導(dǎo)致人際關(guān)系疏遠(yuǎn)。

（三）存在校園適應(yīng)性問題

高職院校學(xué)生普遍存在自我管理和約束能力薄弱的問題。部分退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的入伍動(dòng)機(jī)是希望通過參軍提高身體素質(zhì)、提升個(gè)人意志力，實(shí)現(xiàn)“鍛煉”和“磨礪”自己的意圖。退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生選擇重返校園繼續(xù)完成學(xué)業(yè)后，軍營(yíng)生活的鍛煉與挑戰(zhàn)即刻結(jié)束，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)業(yè)規(guī)劃和個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。［2］大部分高職院校退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生認(rèn)為自己在部隊(duì)經(jīng)過兩年的錘煉，思想上較為成熟，年齡也比較大，退役后更傾向于盡快走上工作崗位，選擇返校學(xué)習(xí)更多是迫于父母壓力和就業(yè)壓力，由此容易產(chǎn)生自暴自棄的心理。同時(shí)，部隊(duì)的鍛煉使部分退伍大學(xué)生心智較為成熟，繼而出現(xiàn)參與活動(dòng)不積極、對(duì)身邊同學(xué)有偏見等現(xiàn)象，在訪談中有56.3%的退伍大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校舉辦的一些活動(dòng)是無意義的，認(rèn)為承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)工作也是無用功，這種消極懈怠的情緒容易在其他同學(xué)中蔓延，造成不良的影響，給學(xué)生管理工作帶來新的挑戰(zhàn)。

（四）高職院校對(duì)退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生群體的關(guān)注程度較少

退伍大學(xué)生分為戶籍地入伍和學(xué)校入伍，從學(xué)校應(yīng)征入伍學(xué)生沒有舉行歡送儀式，氣氛感和榮譽(yù)感不濃厚。學(xué)生退伍返校后，學(xué)校沒有及時(shí)關(guān)注這些群體，沒有形成“參軍光榮，退伍光榮”的氛圍。筆者訪談了10 位一線專職輔導(dǎo)員，發(fā)現(xiàn)部分輔導(dǎo)員認(rèn)為退伍大學(xué)生經(jīng)過部隊(duì)歷練和教育，應(yīng)具備較強(qiáng)的適應(yīng)能力，認(rèn)為不需要對(duì)該群體額外重視，這為學(xué)校的管理問題凸顯埋下了伏筆。在校園活動(dòng)、大學(xué)生入黨、評(píng)優(yōu)評(píng)先、學(xué)生干部選拔培養(yǎng)、就業(yè)指導(dǎo)上沒有做出合理的引導(dǎo)和關(guān)注，把退伍復(fù)學(xué)學(xué)生和普通學(xué)生一樣對(duì)待，導(dǎo)致不少退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生在返校之后，軍人的光環(huán)消失，融入普通學(xué)生之中，變得更加迷惘。

二、退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新管理對(duì)策

（一）黨員對(duì)接幫扶，從部隊(duì)到學(xué)校無縫銜接

為了讓退伍大學(xué)生返校盡快適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，一方面，選拔一批黨性強(qiáng)、熱愛學(xué)生管理工作的黨員教師，擔(dān)任退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生的思政導(dǎo)師，開展結(jié)對(duì)幫扶，通過經(jīng)常性地開展談心談話和座談會(huì)形式，做到有成效的指導(dǎo)、有溫度的關(guān)懷、有廣度的交流，幫助他們盡快樹立符合當(dāng)代青年正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀，繼續(xù)堅(jiān)定理想信念。退伍大學(xué)生從部隊(duì)退伍到學(xué)校報(bào)到的第一天，黨員教師根據(jù)退伍大學(xué)生的自身的專業(yè)學(xué)習(xí)能力及意愿，做好專業(yè)介紹和選擇，將國(guó)家對(duì)退伍大學(xué)生士兵的優(yōu)待政策進(jìn)行解讀，同時(shí)集合退伍大學(xué)生的興趣和專業(yè)方向，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行初步的引導(dǎo)。另一方面，班級(jí)中由輔導(dǎo)員和黨員學(xué)生干部進(jìn)行跟進(jìn)幫扶，從思想上積極引領(lǐng)，通過開展“分享我的入黨動(dòng)機(jī)”“與優(yōu)秀同學(xué)，朋輩榜樣進(jìn)班級(jí)”等主題黨團(tuán)活動(dòng)，保持退伍大學(xué)生思想的先進(jìn)性。在工作上鼓勵(lì)其參與學(xué)生干部選拔，通過社會(huì)工作和社會(huì)實(shí)踐充分發(fā)揮退伍大學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢(shì)，提升社會(huì)實(shí)踐能力。在生活上主動(dòng)關(guān)心其返校生活適應(yīng)性，通過開展“老兵進(jìn)宿舍”“宿務(wù)會(huì)”等活動(dòng)形式，把座談會(huì)開到宿舍里，開到學(xué)生的生活里，切實(shí)解決退伍大學(xué)生在生活中遇到的問題。學(xué)業(yè)上持續(xù)跟進(jìn)，幫助其建立科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生充分挖掘優(yōu)勢(shì)和潛能，賦予學(xué)生發(fā)揮長(zhǎng)處和特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。該學(xué)院2020 年至今在校退伍大學(xué)生共計(jì)42名，有33 名退伍大學(xué)生總計(jì)榮獲兩項(xiàng)省級(jí)榮譽(yù)、84 項(xiàng)校級(jí)榮譽(yù)、113 項(xiàng)院級(jí)榮譽(yù)；5 人獲校級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金，4 人獲國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金。

（二）成立特色社團(tuán)，從部隊(duì)到學(xué)校平穩(wěn)過渡

退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生在部隊(duì)的鍛煉，使學(xué)生在個(gè)人行為及價(jià)值觀方面有更多的認(rèn)同感。一是成立國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)，退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生在部隊(duì)養(yǎng)成對(duì)軍旗、國(guó)旗的崇高敬畏感，通過長(zhǎng)期訓(xùn)練形成整齊有力的行進(jìn)隊(duì)列動(dòng)作會(huì)從情感和行為表現(xiàn)上深深打動(dòng)青年學(xué)生，提升他們的愛國(guó)主義情懷；二是協(xié)助學(xué)校開展“反恐反暴”演練、參與文藝匯演、校園安保巡邏等，讓退伍大學(xué)生以身作則、起到示范引領(lǐng)作用的同時(shí)，提升退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生的自我認(rèn)同感，增強(qiáng)退伍復(fù)學(xué)學(xué)生的社會(huì)使命感與責(zé)任感；三是以國(guó)家安全教育月、消防安全教育月等為載體，開展主題活動(dòng)，協(xié)助國(guó)家安全、預(yù)防電信詐騙、打擊違法犯罪等主題宣傳，在充分發(fā)揮特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，鍛煉實(shí)踐能力，讓普通大學(xué)生增加國(guó)防知識(shí)和提升防范能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立強(qiáng)烈的愛國(guó)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。筆者在訪談福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院42 名退伍大學(xué)生的過程中發(fā)現(xiàn)，有92.8%的退伍大學(xué)生反映，通過加入該院的特色社團(tuán)協(xié)助參加開展各類活動(dòng)，充分地發(fā)揮了自身價(jià)值，提升了自信，彰顯了當(dāng)代退伍大學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)。

（三）協(xié)助征兵宣傳，豐富愛國(guó)主義教育形式

退伍大學(xué)生入伍時(shí)大多心懷參軍報(bào)國(guó)夢(mèng)想。“人民子弟兵”的形象作為中華民族文化的重要組成和政治符號(hào)深深嵌入當(dāng)代青年的集體意識(shí)之中。國(guó)家和社會(huì)對(duì)青年參軍的認(rèn)可，從小接受的愛國(guó)主義教育，在潛移默化中讓學(xué)生心懷參軍報(bào)國(guó)夢(mèng)想，并對(duì)他們未來的人生發(fā)展方向產(chǎn)生持久深遠(yuǎn)的影響。［3］筆者在訪談過程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生從小受教育環(huán)境、家庭環(huán)境的影響，從小就有從軍報(bào)國(guó)的夢(mèng)想。以學(xué)生參軍報(bào)國(guó)的愛國(guó)主義思想為指引，邀請(qǐng)退伍大學(xué)生擔(dān)任征兵宣傳大使。退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生本身具有軍人的自律性和政治覺悟，在日常生活工作中發(fā)揚(yáng)軍人的風(fēng)范去影響周邊同學(xué)，同學(xué)們?cè)谄匠Ｉ钪锌匆娡宋閺?fù)學(xué)學(xué)生與眾不同的形象，能對(duì)軍營(yíng)生活產(chǎn)生敬仰和向往，這些敬仰和向往會(huì)逐步變成青年大學(xué)生們應(yīng)征入伍的強(qiáng)大動(dòng)力。筆者在訪談中發(fā)現(xiàn)，100%的退伍大學(xué)生希望擔(dān)任新生的軍訓(xùn)教官，開展相應(yīng)的“教官與我面對(duì)面”主題班會(huì)。在每年征兵季，挑選優(yōu)秀退伍大學(xué)生擔(dān)任征兵解說員，給有意愿應(yīng)征入伍的同學(xué)講述部隊(duì)生活與參軍經(jīng)歷，開展分享“抗洪搶險(xiǎn)”“抗震救災(zāi)”“抗擊疫情”“維護(hù)國(guó)家安全”主題講座等。

（四）發(fā)揮軍人余熱，充分利用朋輩教育理念

訪談中發(fā)現(xiàn)，國(guó)家與地方的支持與補(bǔ)償成為大學(xué)生參軍入伍的內(nèi)在動(dòng)力，部分學(xué)生參軍入伍的動(dòng)機(jī)是為了享受學(xué)費(fèi)補(bǔ)償和經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)等相關(guān)優(yōu)撫政策，這部分學(xué)生生涯規(guī)劃不明確，多是安于現(xiàn)狀。如何幫助學(xué)生在復(fù)學(xué)后轉(zhuǎn)變安于現(xiàn)狀的思想觀念，是有效發(fā)揮軍人余熱的著力點(diǎn)。

退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生具備優(yōu)良的紀(jì)律作風(fēng)、良好的執(zhí)行能力，這是新時(shí)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)典范，對(duì)大學(xué)生思想政治教育起到正面引領(lǐng)作用。［4］退伍大學(xué)生擔(dān)任新生軍訓(xùn)教官，退役學(xué)生在獲得成就感和榮譽(yù)感的同時(shí)，能給當(dāng)代大學(xué)生樹立“從軍報(bào)國(guó)”的遠(yuǎn)大理想。退伍大學(xué)生擔(dān)任班級(jí)助理輔導(dǎo)員，把部隊(duì)的凝聚力和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)帶到班級(jí)管理和建設(shè)中，有利于加強(qiáng)班級(jí)學(xué)生的凝聚力，間接促進(jìn)班級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)成才。讓退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生展現(xiàn)軍人風(fēng)采和青年大學(xué)生雙重身份的魅力，發(fā)揮朋輩教育的功能，提升退伍復(fù)學(xué)學(xué)生的自我價(jià)值認(rèn)同感，讓朋輩教育在高職院校愛國(guó)主義教育過程中發(fā)揮重要作用。［5］

通過訪談新生，了解他們對(duì)由退伍大學(xué)生擔(dān)任班級(jí)的助理輔導(dǎo)員的看法，有98%的學(xué)生認(rèn)為受到他們的影響在人生觀、價(jià)值觀上有所改變，同時(shí)他們認(rèn)為班級(jí)的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)及班級(jí)的凝聚力能得到加強(qiáng)和保持。

（五）退役軍人擔(dān)任學(xué)生干部，增強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)同感

退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生作為一個(gè)經(jīng)過部隊(duì)歷練的特殊大學(xué)生群體，他們具備思想政治素質(zhì)過硬、組織紀(jì)律觀念強(qiáng)等特點(diǎn)，高職院校在開展團(tuán)員愛國(guó)主義教育時(shí)，可以充分利用這些特點(diǎn)，充分發(fā)揮退役軍人在共青團(tuán)員當(dāng)中的思想引領(lǐng)作用，不斷增強(qiáng)退役軍人的自我認(rèn)同感。以福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院為例，該院退伍大學(xué)生中任學(xué)院兩委干部10 人，任班級(jí)兩委17 人，中共預(yù)備黨員8 人，退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生擔(dān)任學(xué)生干部比普通大學(xué)生在對(duì)待工作的責(zé)任心和完成工作的實(shí)效性上表現(xiàn)得更有優(yōu)勢(shì)。由于在部隊(duì)的實(shí)踐鍛煉經(jīng)歷，他們會(huì)在工作中保持展現(xiàn)軍人的良好形象和作風(fēng)，用實(shí)際行動(dòng)詮釋退役軍人的崇高品質(zhì)，會(huì)感染廣大青年大學(xué)生樹立國(guó)家意識(shí)，增進(jìn)愛國(guó)情感。

三、結(jié)語

退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生群體具備一定的特殊性，一直是學(xué)生管理工作的難點(diǎn)。在高職院校學(xué)生管理過程中要結(jié)合實(shí)際情況，主動(dòng)關(guān)心關(guān)注退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生的成長(zhǎng)情況，做好思想引領(lǐng)和職業(yè)生涯規(guī)劃，充分挖掘退伍大學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)與作用，助力院校建設(shè)與發(fā)展。