楊春蕊

摘要：“三全育人”既是凝聚各類教育資源的成果，也是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)的重要舉措。高職院校要構(gòu)建思政教育體系，舉行多類型的實(shí)踐活動(dòng)，提高教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的參與性，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。要完善育人階段，推進(jìn)“三全育人”大格局建設(shè)；把握高職思政教育方向，建立長(zhǎng)效工作機(jī)制；聚焦“三全育人”模式，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)；尊重學(xué)生的主體地位，健全育人機(jī)制；育人結(jié)果與過(guò)程并重，健全思政教育質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：高職輔導(dǎo)員；“三全育人”；思想政治教育；立德樹(shù)人

中圖分類號(hào)：C961；G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）33-0005-04

《關(guān)于新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見(jiàn)》明確指出：“加強(qiáng)學(xué)校思想政治工作，加快構(gòu)建學(xué)校思想政治工作體系，實(shí)施時(shí)代新人培育工程，完善青少年理想信念教育齊抓共管機(jī)制。”其中，“三全育人”既是凝聚各類教育資源的成果，也是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)的重要舉措。隨著高職院校教育體制的改革，輔導(dǎo)員、任課教師要深入解讀“三全育人”理念，建立多維度的協(xié)同育人制度，由學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，系統(tǒng)推進(jìn)，做出合理部署，最大程度地提高思政教育工作質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

1.概念

“三全育人”涵蓋三個(gè)方面，即全員育人、全程育人、全方位育人。全員育人要求高職院校全體人員共同參與，推動(dòng)教育工作可持續(xù)化進(jìn)行。全程育人應(yīng)貫穿學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程，包括日常學(xué)習(xí)、生活，教師應(yīng)實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，并隨時(shí)給予指導(dǎo)。全方位育人是指教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)理念，豐富課程內(nèi)容與形式，形成學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和校風(fēng)相融合的育人體系。“三全育人”是基于復(fù)雜社會(huì)環(huán)境提出的，也是新形勢(shì)下高職院校思政工作的重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容。

2.基本特征

高職院校思政“三全育人”理念屬于全面化、系統(tǒng)化的育人指導(dǎo)思想，符合現(xiàn)代化教育和大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律。從整體性角度出發(fā)，“三全育人”特征包括四個(gè)方面。其一，核心性育人?！叭恕备荏w現(xiàn)以人為本的發(fā)展理念，將學(xué)生作為教學(xué)主題，能全面提高其綜合素質(zhì)。其二，整體性推進(jìn)。“三全育人”過(guò)程中，教師要從多角度考慮，整合豐富資源，加強(qiáng)聯(lián)系性，從而更好地促進(jìn)思政教育在社會(huì)、學(xué)校、家庭的滲透。其三，全面性結(jié)合。在思政教學(xué)中，教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的綜合發(fā)展，從而使其適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。其四，全程貫穿?！叭恕睜可鎯?nèi)容寬泛，是一個(gè)漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程，因此教師在實(shí)際課堂教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，制訂個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。在文化多元視域下，高職院校要將立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，將“三全育人”融入多個(gè)環(huán)節(jié)，形成長(zhǎng)效育人機(jī)制。高職院校還要大膽創(chuàng)新改革，做好試點(diǎn)工作，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代青年。

3.高職院校思想政治“三全育人”模式的必要性

近年來(lái)，社會(huì)各界廣泛關(guān)注大學(xué)生思政教育工作，教育部也高度重視，提出了一系列的教學(xué)工作指導(dǎo)意見(jiàn)。高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，高職院校要加快思政教學(xué)改革，逐步完善“三全育人”模式。在這個(gè)過(guò)程中，高職院校要嚴(yán)格遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和思政課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)一套育人新模式，促進(jìn)教育水平的全面提高。當(dāng)前，部分大學(xué)生的“三觀”存在較大的問(wèn)題，所以如何有效引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的思想觀念，是高職院校教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容。而在“三全育人”模式導(dǎo)向下，高職院校思政教育工作更加全面化、系統(tǒng)化，在提高教學(xué)工作實(shí)效性方面發(fā)揮著重要作用。因此，為了更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，高職院校要重視思想政治教育的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以學(xué)生為中心，將思政與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相聯(lián)系，完善“三全育人”模式，促進(jìn)思政教育質(zhì)量的提高，進(jìn)而使學(xué)生的精神方面得到更好的滿足。就目前社會(huì)實(shí)際發(fā)展需要來(lái)說(shuō)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，學(xué)生綜合素質(zhì)的高低是日后競(jìng)爭(zhēng)的重要條件。所以，高職院校要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，在“三全育人”模式的指引下，組織學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不斷彌補(bǔ)自身缺陷，提高實(shí)踐能力，形成良好的道德素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

“三全育人”是培養(yǎng)全面性人才的關(guān)鍵因素，意在推動(dòng)教育現(xiàn)代化發(fā)展，加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育“脫貧”。在目前的高職院校中，輔導(dǎo)員是思政教育工作的組織者與實(shí)施者，負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)起著正面的導(dǎo)向作用。然而，實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高職輔導(dǎo)員在思政教育工作中還存在著諸多的問(wèn)題。其一，部分輔導(dǎo)員全員育人意識(shí)薄弱，個(gè)人工作職責(zé)不明確，在思政教學(xué)上常?！皢伪鲬?zhàn)”，并且思政學(xué)習(xí)邏輯性差，知識(shí)架構(gòu)不完整，影響了思政教學(xué)的效果。還有部分輔導(dǎo)員缺少整體性、系統(tǒng)化理念，與學(xué)生、課任教師等其他育人主體聯(lián)系少。其二，部分輔導(dǎo)員的思政教育方式滯后?，F(xiàn)代大學(xué)生對(duì)社會(huì)上的新鮮事物有著強(qiáng)烈的探索興趣，對(duì)陳舊的教學(xué)方式往往會(huì)產(chǎn)生煩躁的心理。一些輔導(dǎo)員沒(méi)有深層次地研究新時(shí)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)方面仍然采取傳統(tǒng)的單向輸出方式，內(nèi)容停留于教材，生硬地教授思政理論知識(shí)，使得學(xué)生的參與度非常低。在這種單調(diào)乏味的教育模式下，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)產(chǎn)生逆反心理，思政課程的作用也不能得到充分發(fā)揮和體現(xiàn)。其三，部分輔導(dǎo)員工作內(nèi)容繁雜，沒(méi)有時(shí)間顧及學(xué)生思政教育工作。第四，部分輔導(dǎo)員的思政教育沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)劃，整體缺乏科學(xué)性，容易出現(xiàn)各種問(wèn)題。

1.完善育人階段，推進(jìn)“三全育人”大格局建設(shè)

新時(shí)代背景下，高職輔導(dǎo)員要關(guān)注大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，不斷探索思政教學(xué)策略，有效干預(yù)和疏導(dǎo)學(xué)生心理危機(jī)，確保學(xué)生健康成長(zhǎng)。為了全面提高教育實(shí)效性，高職輔導(dǎo)員要聯(lián)合課任教師，挖掘新的授課模式，有效引入“三全育人”模式，打破傳統(tǒng)教育的束縛，最大化地轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，使他們成長(zhǎng)為高素質(zhì)人才。但是，在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高職輔導(dǎo)員工作職責(zé)劃分比較模糊，工作壓力巨大，削弱了思政教育的核心功能。由于被其他事務(wù)影響，部分輔導(dǎo)員難以高效地開(kāi)展思政教育工作，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的思想狀況會(huì)變得更加復(fù)雜。還有部分輔導(dǎo)員授課形式、授課內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生參與率低。所以，基于立德樹(shù)人視域，高職輔導(dǎo)員要貼合時(shí)代發(fā)展需求，創(chuàng)新思政教育工作載體，創(chuàng)建多層次的思政內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主接受思政教育，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提升。

大學(xué)階段是學(xué)生思想價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，高職輔導(dǎo)員要準(zhǔn)確抓住這一點(diǎn)，將育人滲透到每個(gè)環(huán)節(jié)，正確引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。針對(duì)大一新生，輔導(dǎo)員要及時(shí)開(kāi)展入學(xué)教育主題活動(dòng)，講述大學(xué)生活，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整思維方式，并為他們解決學(xué)習(xí)、生活上的困惑，以思政教育來(lái)促進(jìn)他們思想素質(zhì)的提高。要開(kāi)設(shè)戀愛(ài)教育版塊，讓學(xué)生樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀、教育觀。特別要考慮到高職院校部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極的情況，引導(dǎo)學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時(shí)就樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀和積極向上的生活態(tài)度，為以后的學(xué)習(xí)、生活做好準(zhǔn)備。對(duì)于大二學(xué)生，則要從專業(yè)出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐項(xiàng)目，提高專業(yè)知識(shí)水平，為以后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？紤]到當(dāng)下社會(huì)人才市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)，高職輔導(dǎo)員要為大學(xué)生制定一份職業(yè)規(guī)劃表，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、專業(yè)能力、就業(yè)興趣方向，劃分多個(gè)職業(yè)發(fā)展路線，供學(xué)生參考，減少學(xué)生的焦慮情緒，使學(xué)生以積極的態(tài)度來(lái)應(yīng)對(duì)就業(yè)問(wèn)題。高職輔導(dǎo)員也可以積極參加各種教育活動(dòng)培訓(xùn)，深入研究和分析當(dāng)下大學(xué)生潛在的心理、思想特征，及時(shí)干預(yù)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變他們的思想觀念，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，為他們的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。面對(duì)畢業(yè)班的學(xué)生，高職輔導(dǎo)員要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與頂崗實(shí)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)。高職輔導(dǎo)員要了解當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)，做好從學(xué)生到職場(chǎng)人的過(guò)渡，逐漸養(yǎng)成職場(chǎng)習(xí)慣，提高工作能力?？傊?，在教育體制改革背景下，輔導(dǎo)員要密切聯(lián)系學(xué)生，適時(shí)調(diào)整改變育人策略，更新課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，以科學(xué)的教育思想培養(yǎng)學(xué)生健康的“三觀”。

2.把握高職思政教育方向，建立長(zhǎng)效工作機(jī)制

高職輔導(dǎo)員在“三全育人”中發(fā)揮著重要的作用，是開(kāi)展思政教育工作的組織者、執(zhí)行者，并且在不同的育人主體間發(fā)揮著紐帶作用。因此，如何更有效地發(fā)揮輔導(dǎo)員的連接作用，是研究的重點(diǎn)。高職輔導(dǎo)員面對(duì)的群體主要是“00后”學(xué)生，這些學(xué)生思想比較活躍，對(duì)外界事物有著極強(qiáng)的探索欲，但缺乏良好的鑒別能力，容易受到不良思想的影響。輔導(dǎo)員要準(zhǔn)確把握這一點(diǎn)，有效指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生正面發(fā)展。輔導(dǎo)員要從學(xué)生的專業(yè)技能、實(shí)踐能力及思想道德素養(yǎng)等方面出發(fā)，完善實(shí)踐流程，反饋學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，建立長(zhǎng)效的工作機(jī)制，真正落實(shí)育人工作。

高職輔導(dǎo)員可以多樣的實(shí)踐活動(dòng)、交流形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展，并按照思政教育內(nèi)容的難易程度構(gòu)建分層交流機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層管理，針對(duì)不同專業(yè)以及年齡段的學(xué)生合理確定實(shí)踐活動(dòng)及思政交流的側(cè)重點(diǎn)，從而加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)以及在學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題。長(zhǎng)效工作機(jī)制，不僅需要高職輔導(dǎo)員督促學(xué)生學(xué)習(xí)，還需要高職輔導(dǎo)員關(guān)心學(xué)生的生活，并把握學(xué)生不同階段的成長(zhǎng)路徑，為他們不同階段所呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)、交往、升本、就業(yè)等問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)、疏導(dǎo)和指導(dǎo)。要為每個(gè)學(xué)生量身定做適合自己的學(xué)習(xí)生涯、職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，致力于解決學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的困惑與迷茫?！叭恕睆?qiáng)調(diào)育人的全程性，這就要求高職輔導(dǎo)員分階段、有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行各方面的指導(dǎo)，這有利于其更好地把握學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，打通思想政治教育的“最后一公里”。

高職輔導(dǎo)員在開(kāi)展思政教育活動(dòng)中，要適當(dāng)滲透互聯(lián)網(wǎng)元素，打破傳統(tǒng)課堂機(jī)制，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)線上APP，導(dǎo)入相應(yīng)的電子課程資料，實(shí)行線上+線下教學(xué)。高職輔導(dǎo)員也可以在思政網(wǎng)絡(luò)論壇、微博中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和具體想法，提高思政教學(xué)實(shí)效。輔導(dǎo)員還可以定期組織主題討論活動(dòng)，以學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)吸引全體學(xué)生參與，擴(kuò)大教學(xué)范圍，真正實(shí)現(xiàn)全方位、立體化育人。協(xié)同育人是思政教育的關(guān)鍵點(diǎn)，高職院校要圍繞輔導(dǎo)員群體，建立長(zhǎng)效工作機(jī)制，規(guī)范考評(píng)體系，將學(xué)生成績(jī)認(rèn)定（理論+實(shí)踐）納入輔導(dǎo)員工作考核中，實(shí)行雙線晉升，激發(fā)輔導(dǎo)員的工作熱情，進(jìn)而提高思政教育質(zhì)量。

3.聚焦“三全育人”模式，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

當(dāng)前，受到西方一些價(jià)值觀念的影響，有的大學(xué)生的思想發(fā)生了一定的變化，價(jià)值觀念扭曲、誠(chéng)信意識(shí)薄弱，無(wú)法與輔導(dǎo)員進(jìn)行深入的交流，這對(duì)思政工作的開(kāi)展造成一定的沖擊。因此，高職院校要進(jìn)一步加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化其業(yè)務(wù)能力，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

在高職院校中，輔導(dǎo)員是學(xué)生管理的主要負(fù)責(zé)人，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化能力，形成全新的育人格局，是當(dāng)下亟須解決的問(wèn)題。首先，要完善高職輔導(dǎo)員聘用機(jī)制，嚴(yán)格把控聘用條件和標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)考核輔導(dǎo)員的思政素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，完善隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。其次，要組織輔導(dǎo)員進(jìn)行崗前培訓(xùn)，逐步提高他們的教育管理能力。為了激發(fā)輔導(dǎo)員的工作熱情，高職院?？梢悦磕旯_(kāi)評(píng)選“優(yōu)秀德育工作者”“先進(jìn)輔導(dǎo)員”，為廣大師生樹(shù)立模范典型。為了解決輔導(dǎo)員工作瓶頸期存在的問(wèn)題，讓他們掌握思政教學(xué)內(nèi)容與方法，高職院?？梢园才哦綄?dǎo)員擔(dān)任思政教師助研、助教，協(xié)同授課，從而更深入地了解學(xué)生。當(dāng)然，輔導(dǎo)員、思政教師也可以共同成立課題小組，針對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，制定一套適宜的課程體系，促進(jìn)第一課堂、第二課堂的融合，提高教育活力。

4.尊重學(xué)生的主體地位，健全育人機(jī)制

高職輔導(dǎo)員要深刻把握學(xué)生的特點(diǎn)、思想動(dòng)態(tài)、發(fā)展需求，整合豐富資源，改變灌輸式教學(xué)，打造多元課堂模式，尊重學(xué)生的主體地位，從而更好地實(shí)現(xiàn)“三全”育人。新時(shí)代背景下，輔導(dǎo)員要加強(qiáng)與思政教師的協(xié)同，實(shí)現(xiàn)能力互補(bǔ)，從多方面促進(jìn)課程內(nèi)容、教學(xué)方法的升級(jí)，形成教育合力，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

環(huán)境是構(gòu)成思政教育工作的關(guān)鍵要素，高職輔導(dǎo)員要關(guān)注校園文化的建設(shè)，通過(guò)宣傳欄、公眾號(hào)、抖音平臺(tái)來(lái)傳播校史、校紀(jì)，有效規(guī)范學(xué)生的行為，營(yíng)造良好的校園育人氛圍。高職輔導(dǎo)員還要開(kāi)展豐富的校園活動(dòng)，如科技創(chuàng)造、藝術(shù)、體育活動(dòng)等，以及先進(jìn)班級(jí)、文明宿舍評(píng)選等，將思政教育融入學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。

高職院校要強(qiáng)化輔導(dǎo)員在思政教育中的重要地位，豐富教育內(nèi)容與活動(dòng)開(kāi)展形式，綜合多種思政活動(dòng)實(shí)踐方法，擴(kuò)大思政教育體系，以思政理論資源為基礎(chǔ)，拓寬知識(shí)傳播媒介。高職院校要在教育教學(xué)中不斷創(chuàng)新，滿足學(xué)生的發(fā)展訴求和對(duì)知識(shí)的渴望，進(jìn)一步展現(xiàn)思政教育一體化的效果，通過(guò)志愿服務(wù)等活動(dòng)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。高職院校還要拓寬“三全育人”途徑，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，結(jié)合新媒體技術(shù)充實(shí)思政教育內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德教育，提升學(xué)生信息素養(yǎng)。

5.育人結(jié)果與過(guò)程并重，健全思政教育質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制

高職院校要健全輔導(dǎo)員思政教育評(píng)價(jià)體系，組織學(xué)生進(jìn)行全方位的客觀公正的評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)的有效結(jié)合，針對(duì)輔導(dǎo)員思政教育的多樣性與實(shí)踐效果，制定符合輔導(dǎo)員實(shí)際情況的多重評(píng)價(jià)體系。

一方面，高職院?？刹捎枚嗑S度的評(píng)價(jià)機(jī)制，并采用學(xué)生評(píng)教和學(xué)校評(píng)教等不同方式，綜合不同的教學(xué)評(píng)價(jià)，真實(shí)反映輔導(dǎo)員思政教育質(zhì)量。要通過(guò)教務(wù)系統(tǒng)的功能開(kāi)放，針對(duì)輔導(dǎo)員的各項(xiàng)任務(wù)要求，包括與學(xué)生溝通交流次數(shù)、交流內(nèi)容以及學(xué)生的接受情況等，反饋教學(xué)評(píng)價(jià)信息，盡量避免終結(jié)性測(cè)評(píng)，進(jìn)而監(jiān)督評(píng)價(jià)學(xué)期的各個(gè)環(huán)節(jié)，保證評(píng)價(jià)的隨機(jī)性。為了實(shí)現(xiàn)“全員育人”，輔導(dǎo)員要重視家校聯(lián)動(dòng)，并定期進(jìn)行家訪，舉行網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)會(huì)議，詳細(xì)介紹學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，傳授教育經(jīng)驗(yàn)，搭建家校共建的育人局面。

另一方面，高職院校要重視對(duì)輔導(dǎo)員思政工作的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員積極開(kāi)展思政教育實(shí)踐活動(dòng)，在潛移默化中滲透“三全育人”理念，并進(jìn)行活動(dòng)組織評(píng)價(jià)，有效展現(xiàn)學(xué)生思政素養(yǎng)的培育效果。思政教育質(zhì)量反饋要以日常工作與專項(xiàng)檢查為基礎(chǔ)，針對(duì)輔導(dǎo)員思政工作開(kāi)展過(guò)程、思政理念與創(chuàng)新意識(shí)，由相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門負(fù)責(zé)人提出指導(dǎo)意見(jiàn)，再擴(kuò)展到輔導(dǎo)員工作評(píng)價(jià)體系，以學(xué)生思想和心理健康狀況為評(píng)價(jià)內(nèi)容，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門負(fù)責(zé)人的評(píng)價(jià)監(jiān)督作用，對(duì)學(xué)生思政素養(yǎng)的培育進(jìn)行有效反饋。這樣，能促進(jìn)輔導(dǎo)員掌握更多的思政教學(xué)方法，提升教學(xué)效果，及時(shí)反饋學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。

總之，高職輔導(dǎo)員面對(duì)的群體基本都是“00后”學(xué)生，其思想觀念超前，具有較強(qiáng)的獵奇心理，很容易受一些不良思想的影響，進(jìn)而走向歧途。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，高職輔導(dǎo)員要準(zhǔn)確把握思政工作特點(diǎn)，明確“三全育人”目標(biāo)，以超強(qiáng)的政治意識(shí)來(lái)指導(dǎo)課程教學(xué)，提高育人水平。高職輔導(dǎo)員要將“三全育人”理念融入教育教學(xué)的全過(guò)程，打造高效的教學(xué)模式。高職輔導(dǎo)員要反省自身的教育缺陷，借鑒其他教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，提升教育的實(shí)效性，打造“三全育人”理念下的思政教育模式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式，以科學(xué)的教育思想來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為國(guó)家培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞臅r(shí)代英才。

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Research on the Methods of Ideological and Political Education of Vocational College Counselors under the Background of "Three Complete Education"

Yang Chunrui

（Beijing Information Technology College， Beijing 100018， China）

Abstract： "Three complete education" is not only the achievement of condensing various educational resources， but also an important measure to achieve the goal of establishing morality and cultivating people. Higher vocational colleges should build the ideological and political education system， hold various types of practical activities， improve the interest of teaching， enhance the participation of students， and promote the growth of students. We should improve the stage of educating people， and promote the construction of the big pattern of "three complete education"； grasp the direction of ideological and political education in higher vocational education and establish a long-term working mechanism； focus on the "three complete education" model， and strengthen the construction of counselors； respecting the main position of students and improving the education mechanism； we should attach equal importance to the results and processes of education， and improve the quality evaluation mechanism of ideological and political education.

Key words： higher vocational counselors； "three complete education"； ideological and political education； foster character andcivicvirtue