李 瑤，韓 雪，侯濱芬，杜昱霖，霍 奇 (.蚌埠醫(yī)學(xué)院檢驗醫(yī)學(xué)院免疫學(xué)教研室,安徽 蚌埠 233030；2.蚌埠醫(yī)學(xué)院第二附屬醫(yī)院腫瘤內(nèi)科,安徽 蚌埠 233030)

課程思政旨在立足課程充分發(fā)揮專業(yè)課程的價值引領(lǐng)、人格培養(yǎng)、知識傳授、能力培養(yǎng)，四位一體功能，從育人來實現(xiàn)課程價值，實現(xiàn)思政與課程之間交相互融。醫(yī)學(xué)院校是培養(yǎng)健康所系、性命相托的醫(yī)學(xué)類專業(yè)人才，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校各專業(yè)課程與思政課程的協(xié)同發(fā)展尤為必要，這將有利于學(xué)生樹立科學(xué)求真的醫(yī)學(xué)態(tài)度，有利于走新時代中國特色的衛(wèi)生健康發(fā)展道路。本研究探索如何在檢驗專業(yè)學(xué)生的醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實驗教學(xué)中全過程融入思政元素。

1 思政教育與實驗教學(xué)前的結(jié)合

首先將學(xué)生分成若干個團(tuán)隊(4～6人/隊)。團(tuán)隊課前查閱相關(guān)文獻(xiàn)，結(jié)合所學(xué)的醫(yī)學(xué)免疫學(xué)知識，預(yù)習(xí)實驗課題，并分析討論實驗課題及方案的科學(xué)性和可行性。在此過程中加入思政元素，引導(dǎo)學(xué)生了解實驗課題相關(guān)免疫學(xué)發(fā)展史，使學(xué)生了解到前輩科學(xué)家艱苦奮斗、勇于探索、不畏艱難的科研創(chuàng)新精神。如用利用調(diào)節(jié)性T細(xì)胞的故事引導(dǎo)學(xué)生崇尚科學(xué)、追求科學(xué)的態(tài)度，激勵學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)、銳意進(jìn)取、勇于探索的精神。其次使學(xué)生團(tuán)隊參與到課前實驗材料和實驗試劑的準(zhǔn)備中。在此過程中融入思政元素，例如在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實驗授課中會用到實驗動物，教師以此為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生要尊重生命、珍愛生命，按照實驗動物倫理規(guī)定要求科學(xué)規(guī)范使用實驗動物。引導(dǎo)學(xué)生銘記敬畏生命、尊重生命，做一名有溫度的醫(yī)務(wù)工作者。這樣避免就脫實驗課教學(xué)對實驗原理、內(nèi)容及步驟的簡單講解，而是將免疫學(xué)發(fā)展，理論與實際互相結(jié)合，讓學(xué)生在課前充分理解實驗?zāi)康募皩嶒瀾?yīng)用。通過這種嘗試可激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣，并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2 思政教育與實驗教學(xué)過程的結(jié)合

在具體實驗操作的教學(xué)過程中，通過挖掘蘊含在實驗操作知識中的德育元素把學(xué)生的實驗操作和思想教育恰當(dāng)適時融合。例如在實驗教學(xué)中注重實驗操作過程每個細(xì)節(jié)的講解演示，使學(xué)生牢固樹立細(xì)節(jié)決定成敗的觀念，積極培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的科研實驗習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，使之內(nèi)化為學(xué)生的品質(zhì)。

在實驗教學(xué)中注重學(xué)生實驗操作流程的規(guī)范化，確保實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性、真實性和可重復(fù)性。引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化生物生化安全意識和環(huán)境保護(hù)意識，培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的團(tuán)隊精神，守序的良好作風(fēng)，將立德樹人滲透到實驗操作過程中，可以助力學(xué)生實驗操作能力的全面提升，為今后科研臨床工作奠定堅實基礎(chǔ)。

3 思政教育與實驗教學(xué)后的結(jié)合

實驗操作后，通過設(shè)置和提出討論來增加思政元素。例如免疫酶聯(lián)吸附法(ELISA)檢測HBsAg的結(jié)果，雖然可以利用直接法來檢測，但在不斷實驗的過程中創(chuàng)造出的雙抗夾心ELISA法，則具有更高的特異性、敏感性和精準(zhǔn)度，最終使其應(yīng)用范圍變得更廣。通過討論兩種方法測定結(jié)果和演進(jìn)過程，引導(dǎo)學(xué)生分析其優(yōu)缺點，使學(xué)生知其然又知其所以然，鍛煉學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題，培養(yǎng)學(xué)生主動思考和綜合分析能力。

實驗操作后在要求學(xué)生對實驗結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)整理，撰寫報告的同時也會增加與相關(guān)臨床病例，以達(dá)到實驗教學(xué)雖然結(jié)束但思政教育仍在繼續(xù)的目的。通過以病例為引導(dǎo)的問題教學(xué)法來活化醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的學(xué)習(xí)，把免疫學(xué)理論知識靈活的運用到實際病例的分析當(dāng)中，從醫(yī)學(xué)人文方面分析實驗檢測結(jié)果。在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際和臨床思維能力，在加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的同時為今后臨床課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)并進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生對生命、對人生的思考以及對病人的人文關(guān)懷。

4 思政教育與實驗教學(xué)結(jié)合的效果評估

為了解思政教育在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實驗教學(xué)中的效果，對2018級醫(yī)學(xué)檢驗本科專業(yè)108名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果表明，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析能力、團(tuán)隊精神等方面均有明顯增強(qiáng)，人文素養(yǎng)得到提高，環(huán)保理念深入人心，98.1%的學(xué)生對繼續(xù)開展課程思政持贊成態(tài)度。

5 討 論

在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實驗課傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，課前所有的準(zhǔn)備工作幾乎都由實驗室教輔人員完成，教師上課講解實驗流程和注意事項后學(xué)生只需按教材或者教學(xué)課件上的所有步驟完成實驗，并觀察驗證實驗結(jié)果。這種教學(xué)方法使得學(xué)生不能完全理解實驗原理和設(shè)計思路，并且對實驗試劑的制備方法也一知半解，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高同時也不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。實驗課后學(xué)生簡單撰寫報告匯報實驗結(jié)果，并不對實驗結(jié)果進(jìn)行深入分析，也并不對實驗進(jìn)行臨床擴(kuò)展，因此不利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際和臨床思維能力。

在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實驗課教學(xué)中探索性融入了思政元素，將思政思想滲透至教學(xué)的各階段，使思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)將思政教育有機(jī)結(jié)合于醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實驗課教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性等均有明顯提高，他們不僅能利用所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識來分析實驗的結(jié)果，還能主動積極查閱相關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)并了解相關(guān)研究前沿和進(jìn)展，并且明顯增強(qiáng)了其人文素養(yǎng)、環(huán)保理念，也幫助學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

在實驗教學(xué)中融入思政元素，既能提高學(xué)生實驗興趣，又能提升個人素養(yǎng)、開闊科研思路；對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)相關(guān)知識的理解與掌握、提高實驗課的教學(xué)效果都起到了明顯的促進(jìn)作用。未來將嘗試創(chuàng)新，促進(jìn)課程與思政的進(jìn)一步融合。