段 紅,翟科峰 (宿州學(xué)院生物與食品工程學(xué)院，安徽 宿州 234000)

在2019年4月教育部新聞發(fā)布會上，教育部高等教育司司長吳巖指出，國家教育部將在未來三年，全面實施“六卓越一拔尖”計劃2.0，全面推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)。結(jié)合“健康中國”的戰(zhàn)略，“新醫(yī)科”建設(shè)和發(fā)展是重要舉措。在高等教育中，如何將“新醫(yī)科”融入到醫(yī)學(xué)藥學(xué)專業(yè)教育，特別是地方應(yīng)用型本科高校如何落實“新醫(yī)科”的理念，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高水平應(yīng)用型人才的研究有待深入。

宿州學(xué)院作為具有多年辦學(xué)歷史的應(yīng)用型本科高校順應(yīng)發(fā)展要求，對藥學(xué)專業(yè)進(jìn)行了相關(guān)教學(xué)內(nèi)容體系的改革研究，強(qiáng)化了醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、人文科學(xué)等多學(xué)科交叉和融合，圍繞“新醫(yī)科”理念，對學(xué)科專業(yè)的新結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)的新模式、教育教學(xué)的新質(zhì)量、分類發(fā)展的新體系等內(nèi)容開展研究和實踐。

1 “新醫(yī)科”為背景下，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

以藥學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，將“新醫(yī)科”要求融入到人才培養(yǎng)模式中，緊跟學(xué)科發(fā)展、社會需求多元化和就業(yè)崗位變化對人才的要求，特別是順應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，立足宿州及周邊區(qū)域醫(yī)藥領(lǐng)域發(fā)展需求，以及皖北中藥交易大區(qū)、資源大區(qū)的特點，通過大量的市場調(diào)研和校內(nèi)外專家論證確定辦學(xué)定位。

宿州學(xué)院為應(yīng)用型本科高校，立足于服務(wù)地方進(jìn)行人才培養(yǎng)，融入“新醫(yī)科”理念，積極尋求與地方藥企或相關(guān)企業(yè)事業(yè)單位合作，確定個性化、應(yīng)用型、創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)觀念，明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)的學(xué)生要具有綜合運(yùn)用所掌握的理論知識和技能，具有參與臨床合理用藥、藥房調(diào)劑、藥品生產(chǎn)、藥品營銷工作、行業(yè)管理的基本能力。能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任、自覺踐行社會主義核心價值觀，富有社會責(zé)任感，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、批判性思維能力和國際視野,適應(yīng)社會主義建設(shè)需要，專業(yè)基礎(chǔ)實，實踐能力強(qiáng)，德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

2 “新醫(yī)科”理念為指導(dǎo)，改革藥學(xué)課程體系

作為改革創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，課程體系改革尤為重要。改革重點在于將之前主要以理學(xué)醫(yī)學(xué)相融，改革成將“新工科”“新文科”等內(nèi)容與“新醫(yī)科”相融合，既完成醫(yī)工文理課程的有機(jī)融合，又突出應(yīng)用性和創(chuàng)新性。以藥學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，融合人文科學(xué)課程，創(chuàng)新拓展課程進(jìn)行課程體設(shè)計系。

課程體系緊扣能力培養(yǎng)，分通識能力培養(yǎng)、專業(yè)能力培養(yǎng)、拓展能力培養(yǎng)。通識能力培養(yǎng)模塊主要與人文科學(xué)、地方特色文化等結(jié)合，通過開設(shè)思政課程、大學(xué)語文、地方特色文化等課程加強(qiáng)學(xué)生愛國主義教育，開拓學(xué)生視野為培養(yǎng)創(chuàng)新能力打基礎(chǔ)。專業(yè)能力模塊主要開設(shè)藥學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)中要求課程并融入大量實踐課程，培養(yǎng)的學(xué)生要具有綜合運(yùn)用所掌握的理論知識和技能，具有參與臨床合理用藥、藥房調(diào)劑、藥品生產(chǎn)、藥品營銷工作、行業(yè)管理的基本能力。拓展能力模塊突出個性化教育與創(chuàng)新教育，分方向開設(shè)選修課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生富有社會責(zé)任感，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和批判性思維能力。增加學(xué)生實踐鍛煉時間，將原有“3.25+0.75”的學(xué)年安排，力爭改革到“3+1”。

3 順應(yīng)“新醫(yī)科”需求，改革教學(xué)方法

為實現(xiàn)“新醫(yī)科”教育目標(biāo)，要求在教學(xué)過程中要更多地推行多模式交叉融合的教學(xué)方法，特別是討論式、探索式教學(xué)融入到翻轉(zhuǎn)課堂。在長期教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒有任何問題，但是在表達(dá)能力，團(tuán)隊合作能力還是非常欠缺，還是習(xí)慣于填鴨式課堂教學(xué)學(xué)習(xí)，這種思維完全無法達(dá)到“新醫(yī)科”教育目標(biāo)。必須要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)、團(tuán)隊合作和批判性思維等能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。包括實踐課程，積極推行綜合性、設(shè)計性實驗，在解決問題中提高學(xué)生的思維活力和創(chuàng)新能力。

利用每年暑期開展“三下鄉(xiāng)”活動和畢業(yè)實習(xí)的時間，開展社會服務(wù)式教學(xué)。到社區(qū)、農(nóng)村、公司參與和指導(dǎo)生產(chǎn)，做到“學(xué)生實習(xí)到那里，技術(shù)就帶到那里”，充分發(fā)揮學(xué)生的技術(shù)優(yōu)勢，擴(kuò)大影響力。

4 醫(yī)教融合，強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)

一方面通過引進(jìn)高層次人才，特別是具有企業(yè)背景的高層次教師；另一方面在學(xué)校出臺各項高層次人才自培等政策的基礎(chǔ)之上，鼓勵中青年教師走出學(xué)校，以全脫產(chǎn)形式開展企業(yè)掛職鍛煉，特別是對剛?cè)肼毜慕處煟瑢ζ浣虒W(xué)工作量實行三年內(nèi)考核減免政策，讓其有充分時間進(jìn)行實踐教育學(xué)習(xí)。另外積極拓展校企合作模式，與宿州藥企如“新宇藥業(yè)股份有限公司”“慶安藥業(yè)”等開展技術(shù)難題合作研發(fā)，以已有的市級工程中心及聯(lián)合申報省、市、區(qū)域各級科技項目為依托，培養(yǎng)與造就“雙能型”教師團(tuán)隊，實現(xiàn)了教師與專家、能手的融合，有效地提高了專業(yè)教師的實踐技能。

5 完善質(zhì)量評價、監(jiān)控體系

以校、院、教研室三層次進(jìn)行管理，學(xué)院成立教學(xué)考核小組、教學(xué)分委員會、教學(xué)督導(dǎo)組配合學(xué)校質(zhì)量評價管理處，建立完善的評價體系，通過校院督導(dǎo)、同行、學(xué)生等評價主體對學(xué)校教學(xué)管理質(zhì)量和教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合評價。在對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價中改革評價體系指標(biāo)，更注重課程的差異性，鼓勵教師改革教學(xué)評價方法，加大過程性評價比例，如學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力、合作能力、獲取信息能力等。

總之促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，把握新醫(yī)科人才的核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的家國情懷、全球視野、法治意識和生態(tài)意識，培養(yǎng)設(shè)計思維、工程思維、批判性思維和數(shù)字化思維，是本研究的宗旨和目標(biāo)。