劉 靜，李 斌，潘韜文，陶孟孟，遲浩華，刁云鵬 (大連醫(yī)科大學(xué)：.藥學(xué)院，b.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，c.中西醫(yī)結(jié)合研究院/學(xué)院，遼寧 大連 116044)

隨著國(guó)家大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，加強(qiáng)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是醫(yī)學(xué)院校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的必然要求。近年來(lái)，各醫(yī)學(xué)院校陸續(xù)設(shè)立并不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，建設(shè)符合國(guó)家戰(zhàn)略部署方向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不僅有助于引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、改變思維方式、培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才，還有助于緩解就業(yè)市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)、推動(dòng)社會(huì)問(wèn)題的逐步解決。2020年初爆發(fā)的疫情使當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)面臨全新的挑戰(zhàn)，疫情防控常態(tài)化下如何培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)、能力、智慧和本領(lǐng)，讓學(xué)生都能去謀事業(yè)、創(chuàng)事業(yè)，是醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)的一大挑戰(zhàn)。另外，2020年6月國(guó)家教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，提出“課程思政建設(shè)工作要落實(shí)到課程教學(xué)各方面，貫穿于人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)?！被诖耍t(yī)學(xué)院校的教師需要立足于疫情防控常態(tài)化下社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀，積極探索課程思政融入醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的可行路徑。

1 疫情防控常態(tài)化下醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融合課程思政建設(shè)的新內(nèi)涵

古語(yǔ)云：“敬教勸學(xué)，建國(guó)之大本；興賢育才，為政之先務(wù)?！备叩冉逃囵B(yǎng)出來(lái)的人才對(duì)于我國(guó)民族復(fù)興和社會(huì)主義建設(shè)有著重要的作用。作為醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)搖籃的醫(yī)學(xué)院校承擔(dān)著培養(yǎng)專業(yè)醫(yī)學(xué)人才和引導(dǎo)學(xué)生思想政治方向的雙重責(zé)任和使命。為構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局，醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與思政教育有機(jī)融合是大勢(shì)所趨，這不僅有助于發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值體系的領(lǐng)導(dǎo)作用，還有助于引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生樹(shù)立正確的思想意識(shí)，并在正確的價(jià)值導(dǎo)向和思想意識(shí)的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。因此，在課程思政理念引導(dǎo)下，醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在教學(xué)內(nèi)容方面形成了新的內(nèi)涵。醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)立以引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目的，教學(xué)內(nèi)容中不僅呈現(xiàn)出基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，還必須具備一定的思想政治元素。

疫情防控為醫(yī)學(xué)院校的課程思政提供了生動(dòng)教材。疫情防控常態(tài)化下在醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作中注入抗“疫”精神、奉獻(xiàn)精神、工匠精神、中醫(yī)藥發(fā)展、社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)解讀等方面的內(nèi)容，將思政元素與醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不僅有助于引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生掌握與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，還有助于在課程教學(xué)中深入貫徹落實(shí)立德樹(shù)人的目標(biāo)，推動(dòng)課程思政理念和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的有機(jī)整合，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生將家國(guó)情懷和社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人和現(xiàn)代化高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。

2 疫情防控常態(tài)化下課程思政融入醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)的策略

2.1 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，做好課程頂層設(shè)計(jì)

醫(yī)學(xué)院校課程思政教學(xué)改革的關(guān)鍵在教師，這就要求教師自身要具有扎實(shí)的思想政治素養(yǎng)，能夠以德立身、以德立學(xué)、以德施教?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展課程思政理念培訓(xùn)，幫助教師樹(shù)立“德育”的育人理念；通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)講黨課結(jié)合自學(xué)的方式，引領(lǐng)教師讀原著悟原理，學(xué)黨史守初心；通過(guò)加強(qiáng)內(nèi)外交流，集中備課等活動(dòng)提高教師的教學(xué)水平，構(gòu)建高水準(zhǔn)的課程思政人才體系，發(fā)揮教師育人主體作用。

課程思政融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是單一、生硬地將思政教育切入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)過(guò)程中，而是需要結(jié)合學(xué)校實(shí)際和社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，如“春風(fēng)化雨”般將新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀系統(tǒng)全面地納入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中。因此，醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要有健全的建設(shè)機(jī)制，在充分開(kāi)展調(diào)研的基礎(chǔ)上制定方案，確定目標(biāo)和任務(wù)，有計(jì)劃有目的地深入挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的“課程思政”元素，在頂層設(shè)計(jì)上賦予思政教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中的實(shí)際意義。

2.2 合理利用多元化方式，將思政教育引入醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中

將多元化的教學(xué)模式引進(jìn)課堂教學(xué)中，有助于顯著提高課堂教學(xué)的實(shí)效。具體而言，首先，醫(yī)學(xué)院校教師可以通過(guò)合理利用多媒體技術(shù)，整合網(wǎng)絡(luò)上與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程有關(guān)的教學(xué)資源和思政教育內(nèi)容，為醫(yī)學(xué)生提供高質(zhì)量的思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生形成高尚的道德情操。另外，醫(yī)學(xué)院校教師在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作的時(shí)候，可以使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為醫(yī)學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的交流論壇或?qū)嵺`平臺(tái)，并定期在論壇和平臺(tái)上發(fā)布與思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的推文或教學(xué)資源。其次，醫(yī)學(xué)院校教師還可以開(kāi)展多層次、多面向的講座，結(jié)合具有思政教育內(nèi)涵的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例，向醫(yī)學(xué)生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化課程思政教育，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)具有“家國(guó)情懷、國(guó)際視野、創(chuàng)新思維、工匠精神”的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

2.3 增加與疫情下的中國(guó)精神及當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)相關(guān)的課程內(nèi)容

在醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中，應(yīng)當(dāng)注入對(duì)疫情下中國(guó)精神的解讀。疫情之下，以“干”字當(dāng)頭的苦干實(shí)干加巧干的“干”字精神、以百姓之心為己心的奉獻(xiàn)精神、義無(wú)反顧地投身抗擊疫情工作的抗“疫”精神紛紛涌現(xiàn)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中加入對(duì)上述精神的解讀，是在課堂中貫徹思想政治教育的重要表現(xiàn)，有助于引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生將愛(ài)國(guó)情懷注入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，將苦干實(shí)干加巧干的“干”字精神落實(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，傳承以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，使其在篳路藍(lán)縷的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)初期仍能憑借正確且堅(jiān)定的思想意識(shí)和價(jià)值取向，一路披荊斬棘，迎難而上。

疫情防控常態(tài)化為醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也使醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐面臨著新的難點(diǎn)。為引導(dǎo)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生更好地投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，醫(yī)學(xué)院校教師需要在授課中增加分析和解讀疫情防控常態(tài)化社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和發(fā)展趨勢(shì)的內(nèi)容，使醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。

3 小 結(jié)

受新冠疫情的影響，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、教育等諸多領(lǐng)域在疫情防控常態(tài)化下紛紛展開(kāi)新一輪的改革工作，而醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在疫情防控常態(tài)化下也面臨著重大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為進(jìn)一步貫徹落實(shí)立德樹(shù)人的目標(biāo)，教師需要加強(qiáng)自身思政修養(yǎng)，于無(wú)形之中將課程思政融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全過(guò)程，并通過(guò)將疫情下時(shí)代精神的總結(jié)，疫情防控常態(tài)化下的社會(huì)實(shí)際、國(guó)家文化道路自信與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的緊密結(jié)合，幫助醫(yī)學(xué)生形成正確的思想意識(shí)和價(jià)值取向，實(shí)現(xiàn)思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同推進(jìn)，知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，優(yōu)化醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)在中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)中的作用。