吳志剛

（甘肅省定西市隴西縣渭陽初級中學，甘肅 定西）

隨著網絡時代的到來，一些初中都出現(xiàn)了“微課”，教師通過短視頻的形式把教材中的重點和難點都展現(xiàn)給學生，特別是在初中語文的課堂上，通過這種形式的課堂直播，既提高了學生的學習熱情，又踐行了目前新課改革要求的“以人為本”的教育思想，是一次有益的嘗試。但是在實踐中，微課仍然存在有待進一步完善的問題。本文著重闡述了微課教學的特點以及初中語文課堂應用微課的現(xiàn)狀、原則和有效策略。

一、微課教學模式的特點

（一）時間短、重點突出

微課與常規(guī)的課堂技術相比，其最突出的特征是時間短、重點突出。在初中語文課堂教學中，教師可以根據課表的編排，利用微課充分凸顯本節(jié)課程的重點和難點，并對科目進行了清晰的界定。通過在課堂上的學習，學生可以清楚自己的學習目的，并根據自己的特點制訂學習方案，以提升自己的學習能力。

（二）提高學生的興趣

微課堂教學技術還具有提高課堂興趣的功能。在課堂教學實踐中，語文教師可以運用微課教學模式，根據學生的身心發(fā)展和認知發(fā)展創(chuàng)造課堂教學環(huán)境，在多元的課堂環(huán)境中，激發(fā)學生的語文學習興趣，豐富學生的課堂體驗，進而提升他們的綜合學習能力。

（三）打破時間和空間限制

微課是因特網發(fā)展與信息化技術相融合的結果，它不局限于某個時間或空間，將其運用于初中語文課堂，有助于教師打破課堂的局限性，從而推動學生更好地進行語文知識的研究，更好地發(fā)展自身的個性化思維，促進自身綜合能力的全面提升[1]。

二、微課在初中語文教學中應用的現(xiàn)狀

（一）教學效果不佳

微課具有短小、精悍的特點，在初中語文教學中運用微課，其主要目標在于改善學生的學習效果。在制作微課時，首先要對所學的知識有很好的了解，要突出教學中的重點與難點，注重整個課程的建設。在教學內容設計、教學環(huán)節(jié)銜接、師生交互、微課的創(chuàng)作技術上都有很高的需求。然而，許多教師卻因為種種因素，難以將教學效果完全展現(xiàn)出來。一是有些教師僅僅把微課當作課外活動，在課堂上仍然處于絕對支配地位，忽略了學生的主體性，從而限制了其應用。有些教師對微課的課時設置不當，僅僅把它當作一種輔助性的工具來引入新課，沒有把它真正地與課堂教學結合起來。因為微課時長太少，在微課完成后，學生還沒有滿足感，這就使微課不能充分地利用它的優(yōu)點，從而不能有效地提升課堂的教學效率。二是初中語文微課教學中出現(xiàn)了一些形式單一、模板化的現(xiàn)象，其根本原因在于師資力量的限制。一部分年長的教師和精通電腦的年輕教師之間會出現(xiàn)較大的差異，長此以往，很有可能會對他們的語文教學能力造成一定的負面影響。

（二）教師缺乏認識

在初中語文課上運用微課，教師需要下苦功夫。然而，一些教師對微課的應用還沒有充分了解，特別是那些年紀較大的教師，對此仍抱著一種“觀望”的心態(tài)，認為微課在課堂上的應用頻率并不高。一些教師認為微課就是把課堂上的內容進行一次簡單的錄制，將課件的內容壓縮再壓縮，導致對微課缺乏足夠的重視，從而影響其實際運用。

（三）教學方式僵化

目前，很多地區(qū)的微課都采用了語音和圖片相結合的方式，教師在課堂上做了配音，相當于把課本上的東西都帶到了電腦上，這算是一種新的教學方式，但畢竟太過單調，不夠完美。比如，一個大型的角色對話光靠聲音來描述是不夠的，可以加入一些配音，如給一個角色配一個聲音，這樣就會更有吸引力，增加他們的閱讀熱情；另外，在詩詞方面，單純地給學生看一張照片，沒有想象的空間，但是，通過網絡視頻資源，可以激發(fā)學生的好奇心，幫助他們迅速地融入詩詞學習之中。

三、微課在初中語文課堂教學中的應用原則

（一）針對性

由于微課時長較短，微課的教學目標不明確，很難使其被充分利用，所以教師在微課的教學內容上要注意有針對性。微課與普通的課堂教學有很大的區(qū)別，它的內容應盡量少，也不要過于寬泛，要認真挑選教材中的一個重要內容進行指導，而不要盲目地做微課[2]。

（二）輔助性

語文課堂教學的終極目標在于提高語文的教學品質和學生全面的語文能力。由于微課內容內容相對單一，缺少系統(tǒng)性、綜合性等特點，難以取代教師的主導地位。因此，在應用微課時，教師必須充分意識到，微課僅僅是一種輔助的方法與工具，應遵循“輔助型”的理念，避免學生對微課過分依賴，從而更好地為課堂服務。

（三）有效性

教師喜愛運用微課的原因在于其能夠有效地提升課堂效率。運用微課進行課堂教學，讓教師教得更容易，讓學生學得更快樂。在進行微課的開發(fā)和使用中，教師要遵循“有效”的理念，以微課為載體，以達到最佳的教學效果。

四、微課構建高效初中語文課堂的策略

（一）強化教師微課教學的能力

對于年齡偏大、電腦操作能力弱的教師，要做好充分的調查，以便有針對性地進行微課操作的訓練。對一些對計算機一知半解的教師，除了對他們進行重點的訓練之外，也可以組織一批優(yōu)秀的人員組建一支長期、穩(wěn)定的隊伍，一對一地輔導學生，由淺入深地對老教師進行全方位的指導；對一些對微課的開發(fā)還不熟悉的教師，則會請一些網絡平臺的教師，或一些教育部門的專家，對他們進行重點的培訓并進行定期的考核，以提升他們的信息化水平。

1.教學預習

教學預習是教學過程中不可缺少的要素，教學前教師應認真編寫教學計劃，并與教學大綱相聯(lián)系，明確下一節(jié)課程要講的重點。普通教師在編寫教學大綱時，往往會先把教學內容看一遍，整理好自己的教學計劃，這樣的備課方式雖然能夠很好地進行教學，卻不能從學生的視角進行合理的剖析。初中語文教師要認識到教學計劃的功能，把教學計劃和微課有機地聯(lián)系起來，通過微課分析確定教學的內容和重難點，從而達到教學預習的目的[3]。

2.在教室里靈活使用

微課能夠有效地改變和革新初中語文的教學方式，使初中生在課堂上獲得更大的經驗，拓寬了他們的閱讀范圍，使他們的語文知識得到了多樣化的發(fā)展，從而使他們的語文能力得到了極大的提升。在課堂上，教師要靈活應用微課技術，通過錄像來引起學生的關注。教師運用微課進行初中語文課堂的實施，必須與教材的內容相聯(lián)系，在學生出現(xiàn)倦意時，可以適時導入教學錄像，讓學生從多個視角來看待問題。這種教學方式既能促進教師與學生的交流，又能拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的學習興趣。在完成基礎內容的基礎上，可以通過微課的形式對課程進行適度的拓展，提高學生的知識量，拓寬學生的學習途徑。

（二）開展多樣化的課堂教育

當前一些初中語文教師仍然采用相對保守、陳舊的教學方法，無法適應新形勢，從而使學生喪失學習的主體性。為了使這一現(xiàn)狀得到有效的改善，教師必須在課堂教學中進行創(chuàng)造性的改革，運用當今網絡技術及現(xiàn)代教育技術，以配音、動畫、短視頻、微電影等多種方式進行，并針對每個課程中的重難點采用多種方式開展微課教學，以提高課堂學習的趣味性。同時，教師也要勇于創(chuàng)新、勇于嘗試，不能因為犯錯誤而固守原地，還要從學生的年齡、不同的視角來設計題目，這樣的思維方式要遠勝于單純地按照教材來設定問題。另外，因為目前不少初中生的電腦操作能力較強，可以讓學生制作一些簡單的微課課件，這樣既能激發(fā)學生的熱情，又能讓教師有足夠的時間準備。

1.創(chuàng)設課堂教學情境

情境式教學是一種能激發(fā)學生在教室里的積極主動的教學方式，教師利用微課技術在課堂上進行高效的情境教學，可以促進課堂的氣氛，保證課堂的順利進行。以《濟南的冬天》為例，在這節(jié)課上，老舍先生很清楚地指出了濟南冬季與其他地方冬季的差別，并表達了對濟南冬季的熱愛和贊頌。在該節(jié)課的教學中，教師可以利用多媒體技術，展示濟南、北京、倫敦等不同地方的冬季場景的相關照片，讓學生能夠更好地了解冬天的情景，從而豐富學生的課堂經驗，激發(fā)他們的學習熱情。此外，通過利用微課技術為學生提供課件，如濟南的山和冬季特有的泉水等，通過多媒體的方式，可以讓他們加深對濟南冬季的山、泉水的認識，給學生更深刻的體會，讓學生在不同的感覺刺激下與創(chuàng)作者產生共鳴，從而提高學生的語文學習效果。又如在《觀滄?！分校處熢谡n堂上利用微課，向學生展示了詩中的意境：一座座高聳的山島矗立在一望無際的大海上，秋風習習，草木飄零，島嶼上林木蔥郁，青草遍地，大海波濤洶涌。同時，教師還可以將詩歌的意象和背景音樂有機地融合在一起，使詩歌的風格達到最大限度的表達，從而使學生獲得真正的視覺享受，對詩歌的意境產生深刻的認識，進而提高學生的語文課堂學習效果。

2.借鑒優(yōu)秀作品改良微課

教師在自己的微課堂中，應該多學習網上優(yōu)秀的微課，也可以借鑒別人的微課來彌補自己的不足。一篇文章可以通過多種方法來展示，教師在創(chuàng)作微課的過程中，也都會有自己的創(chuàng)意和表現(xiàn)形式，因此，教師在學習別人微課的過程中，會不斷地完善自己的教學形式，豐富自己的課程。所以，教師要多學習網上口碑比較好的微課。另外，教師還要經常去優(yōu)秀教師的教室中聽課，讓自己的課程變得更豐富、多樣，更好地達到自己的教學目的[4]。

3.拓展課堂內容

從目前我國的語文課程和教育方式來看，大部分的課程都是以課本為基礎，而忽略了內容的延伸和拓展。在課堂上，教師可以通過利用微課技術，要按照教材的要求，積極地豐富和拓展語文課程的教學內容，使學生的語文知識更加豐富，使他們的語文素養(yǎng)得到進一步的提升，從而使他們的世界觀、人生觀和價值觀得到進一步的發(fā)展。在《行路難》的教學中，教師可以根據課本的具體情況，搜集李白生活的時代背景與創(chuàng)作背景，并將其與一些節(jié)目視頻內容例如《百家講壇》相關視頻結合起來，制作短視頻微課，使學生能多角度地去感受、體會作者的心情，領會作者豪邁和曠達的性格特點，從而使其能夠充分地理解和全面促進語文課堂的拓展，提高初中語文的課堂效率。

4.運用微課，增強課堂趣味性

語文課堂的傳統(tǒng)模式過于單一、陳舊，極大地制約了學生的學習熱情，妨礙了語文教學的發(fā)展，也影響了語文的創(chuàng)造性。將微課技術運用于初中語文課堂，既可以提高課堂的趣味性，使學生能夠積極參與到語文的學習中來，又可以促進學生在充滿樂趣的教室里進行思考和提高自己的能力，從而達到整體的教學效果。以《蘇州園林》的教學為例，在這節(jié)課中，教師利用微課的視頻技術，將蘇州園林的色彩、風格和景觀表現(xiàn)出來，使課堂的教學更為直觀。此外，教師還可以讓去過蘇州園林的學生設計微課的小短片，與同學交流自己的旅游經歷和觀察體驗，激發(fā)他們的創(chuàng)意，讓他們在這樣生動有趣的課堂中提高語文技能。又如《大自然的語言》的教學中，教師可以在課件上設置一首自然之音或樂曲，上課時向學生播放，讓學生在充滿大自然聲音的教室里更加有效地學習。

（三）運用微課，突破教學重難點

微課是一種以視頻為媒介，以特定的知識為中心進行授課的教學手段。在初中語文教學中，教師要充分發(fā)揮其短小精悍、突出主題的特點，并通過分析課堂教學內容，根據重難點，制作具有針對性的教學短視頻課件，有效地將所有的內容進行串聯(lián)，從而全面突破語文課堂教學重難點，更進一步地完善學生的語文知識體系，促使學生可以更加有效地提升自己的學習能力，達到整體教學效果。以《阿長與〈山海經〉》為例，在這節(jié)課里，教師可以將這一節(jié)課的重難點進行整理和歸類，利用微課從一個特定的知識點入手。例如，教師把阿長這個人物的特點作為一個焦點來進行微課教學，通過這個短片讓學生能夠更快地了解到阿長的善良和愛心，也能了解到她對封建主義的思想觀念的盲從。語文教師利用微課播放有關的年代背景材料，并對其個性特征進行更進一步的剖析，從而有助于學生更深入地理解和感受文本中的人物形象，幫助學生對課堂教學內容形成一個深刻的認知，進而全面突破課堂教學難點，實現(xiàn)高效語文課堂的培養(yǎng)目標[5]。

五、結語

總之，在新的歷史條件下，教師應采用多種形式的教學模式來全面推進初中語文課堂教學的改革。微課的誕生，改變了傳統(tǒng)的教學模式，它具有直觀、有趣的特點，深受教師和學生的喜愛，讓學生從消極被動學習變成主動學習，有效地提高他們對語文知識的理解和認識，既能提高其獨立思考的能力，也能增強其自主探究學習的能力，既是互聯(lián)網的發(fā)展趨勢，又與當前新課改“以人為本”的教學思想相適應。初中語文教師應積極的探索、改善微課的內容、形式、制作方法等，以期為今后的語文教育事業(yè)增光添彩。