李祥

(江蘇省興化中等專業(yè)學校，江蘇泰州 225700)

中職教育是我國教育體系中的重要組成部分，其主要以培養(yǎng)學生職業(yè)技能為核心、培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)為基礎、培養(yǎng)學生綜合能力為目標。在新時期下，對于中職人才培養(yǎng)標準提出了更高的要求，在中職教育中不僅需要傳授學生專業(yè)知識和技能，同時還應注重對學生創(chuàng)新思維、道德品質和心理素質等方面的培養(yǎng)。而中職班主任作為學生在校學習和生活的引導者，在其班級管理中，應在抓好日常管理的同時，加強對學生未來職業(yè)發(fā)展的引導和綜合能力的培養(yǎng)，讓學生獲得更為全面的發(fā)展，今后更好適應社會發(fā)展需求。

一、中職班主任班級管理的意義

（一）有利于校園文化建設

校園文化是指在學校指導下為了給學生營造一個健康成長的良好環(huán)境，充分調動師生積極性，讓學生成為活動締造者而建設積極健康、民主和諧的校園風貌。因為中職教育存在很強的特殊性，所以在校園文化具體建設中，應該充分考慮到就業(yè)導向。在以往的校園文化建設基礎上，滲透職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才能達成理想的效果，使得師生都能享受校園文化，并在其中逐漸成長[1]。校園文化是中職院校生存和發(fā)展的根基，而中職班級管理是校園文化建設的關鍵，一個優(yōu)秀的班集體必然有著良好的班級風貌，有著嚴謹有序的班級秩序，有著良好的整體精神面貌。中職班主任有效的班級管理不僅可以提升班級凝聚力和向心力，還對于創(chuàng)建良好校園文化氛圍，增強學校競爭力，促進學校長足發(fā)展都具有重大意義。

（二）有利于教師專業(yè)素養(yǎng)的提升

中職班主任班級管理對于教師專業(yè)素養(yǎng)的提升具有促進作用，具體表現為以下幾點：一是促進教師道德素養(yǎng)的提升，中職班主任班級管理對于教師的道德素養(yǎng)提出了更高的要求，只有教師為人正直、愛崗敬業(yè)、嚴于律己才能時刻為學生做好表率，培養(yǎng)學生美好的心靈。這就要求中職班主任必須要注重個人素養(yǎng)和道德品質的提升，在日常教學和管理中，以身作則，處處為學生做好榜樣；二是促進教師學科專業(yè)素養(yǎng)的提升，中職班級管理對于班主任的學科專業(yè)素養(yǎng)同樣提出了較高的要求。中職班主任需要具備精湛的專業(yè)知識和熟練的專業(yè)技術，這樣在教學管理中才能給予學生更加專業(yè)的指導；三是促進教師個人綜合素養(yǎng)的提升。良好的班級管理必須要具備高超的管理技能，能夠在日常管理中，根據學生的個性和實際情況，靈活地運用各種管理技能。同時教師還需要具備良好的自我管理能力，如自我情緒控制、語言表達能力、隨機應變能力等，這樣才能更好地開展班級管理工作。

（三）有利于學生綜合素質的提高

隨著社會的不斷進步和發(fā)展，要求當代專業(yè)技術人才不僅需要具備高超的專業(yè)技能和文化知識，還需要具備創(chuàng)新思維、組織能力、合作能力、職業(yè)素養(yǎng)等綜合素質。這就要求中職院校應積極轉變自身的人才培養(yǎng)模式，更加注重學生綜合能力的培養(yǎng)。班級是學生學習、生活的重要場地，班級氛圍對于他們有著很大的影響。當班級氛圍良好，學生都能積極主動學習，逐漸形成良好的核心素養(yǎng)，反之，班級氛圍混亂，學生便會缺乏學習積極性。所以，班主任應該清楚認識到這一點，構建良好的班級環(huán)境，幫助學生形成正確三觀，讓學生在學習到專業(yè)知識和技能的同時，道德品質、心理素質和職業(yè)素養(yǎng)等都能得到全面提升，讓學生今后得到更好地發(fā)展。

二、中職班主任班級管理現狀

（一）管理觀念滯后

由于中職班主任都是在應試教育背景下成長起來的，他們的教育管理觀念極大程度上受到了傳統思想政治教育管理理念的影響，導致他們在班級管理中依舊沿用老觀念和老方法去“管教”學生。實際上，在新時期下，社會人才培養(yǎng)需求和中職學生的思想觀念都發(fā)生了較大的變化，對于中職班級管理觀念、管理機制和管理手段都提出了更高更新的要求，而班主任滯后的管理觀念，必然會使得班級管理與時代進步脫節(jié)，出現各種管理困難，影響管理效果。

（二）班主任業(yè)務素質較低

目前，我國中職院校教師學歷和業(yè)務素質普遍存在偏低的現象，就專業(yè)方面而言，中職院校具備“雙師型”的教師數量較少，大多數教師都是本科或專業(yè)院校畢業(yè)，研究生人數相對較少[2]。另外，隨著我國中職院校招生人數不斷增長和辦學規(guī)模的不斷擴大，每年職業(yè)院校都會招錄一批師范應屆畢業(yè)生，而這些教師由于沒有太多的實踐經驗，再加上自身不夠成熟穩(wěn)重，在班級管理中缺乏技巧和策略，難以靈活應變，進而影響到班級管理的實效性。另外，還有部分中職班主任是由普通高校退休教師轉崗而來的，他們雖然具備豐富的教學和管理經驗，但對于現代教育管理理念和手段的接受能力有限，難以全面實施現代化職業(yè)教育方法，同樣也會影響到中職班級管理水平的提升。

（三）中職學生管理難度較大

大多數中職學生都是在經歷過中考失利后，選擇就讀中職院校，學習一門專業(yè)技術，以便于今后在社會上立足。還有部分中職院校為了擴大招生規(guī)模，會招收沒有參加中考的初中輟學生。由于中職招生體制的特殊性和社會偏見所致，中職學生層次結構不同，學生所表現出的素質良莠不齊?？傮w而言，中職學生的綜合素質整體偏差，且自我意識較強，叛逆心理重，特別難管、難教[3]。另外，隨著信息技術和互聯網技術的高速發(fā)展，幫助人們實現了信息交流和溝通的便捷化，給中職學生的學習和生活帶來了極大的便利。但與此同時，網絡信息的快速發(fā)展，讓中職學生接觸到了多樣化的文化信息和思想意識，其中包括積極向上的，也包括很多負面的文化和信息。中職學生心智尚未發(fā)展成熟，是非分辨能力較弱，極易受到負面信息的影響，產生思想和行為上的偏差，進而加大了中職班主任學生管理的難度。

三、新時期下中職班主任對班級有效管理的策略

（一）樹立以學生為本的管理理念

對于大多數中職學生而言，他們選擇就讀中職院校并非出于自身的選擇，要么是中考失利，要么是中途輟學。因此，很多中職學生在進入到中職院校后，都會缺乏明確的學習目標和人生規(guī)劃，甚至還有部分學生產生厭學、抵觸等不良情緒，在校期間經常違反學校紀律。同時由于受到社會偏見，也會讓部分中職學生產生不自信、自暴自棄等心理，影響到后期的學習和發(fā)展。中職院校是我國專業(yè)技術人才培養(yǎng)的搖籃，中職教育面向的是全社會，針對中職學生的特質，中職院校要想提升自身的教育管理質量，就必須要做好最基礎的班級管理工作[4]。中職班主任作為班級管理的主體，應樹立以學生為本的先進教育管理理念，在具體的班級管理工作中，結合新時期下中職學生的特征，站在學生的角度考慮問題，并積極探索出適合中職學生管理的方法和措施，幫助學生明確自己的學習目標和未來規(guī)劃，讓學生重拾信心。同時班主任在日常管理中還應多主動關注和關心學生，及時了解學生的實際問題和內心需求，采取針對性的管理措施，以此來提升班級管理的實效性。

（二）認真履行班主任職責

在新時期下，對于中職班級管理提出了更高、更新的要求，因此中職班主任必須要明確自身的職責，并在日常班級管理中認真履行。首先，中職班主任應在做好教學管理工作的同時，加強德育教育工作，端正學生的思想，引導學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀；其次，針對中職學生自我管理意識和自我控制能力較差的問題，班主任應注重紀律教育，完善班級管理制度，并在班級上令行禁止，增強學生的紀律意識；再次，良好的班風和學風對于學生的學習動機的產生和良好學習習慣的養(yǎng)成具有重要影響。因此，中職班主任應加強班風和學風建設，積極建設遵紀守法、勤奮好學、民主和諧的良好班級氛圍，為學生的學習提供一個良好的班級環(huán)境；最后，為了促進學生全面發(fā)展，中職班主任應積極組建各項特色活動，并鼓勵學生多參與學校和社會實踐活動，以此來鍛煉學生的綜合能力。同時班主任還需要加強對學生心理健康教育，提升學生的心理素質，增強學生的社會適應力。

（三）構建良好的師生關系

中職階段學生正值青春叛逆期，常規(guī)說教式的教育管理方式極易引發(fā)他們反感的情緒。中職班主任是學生在校期間與他們相處時間最長的人，如果所采取的教育管理方式不當，則極易將學生推至對立面，進而影響到班級管理活動的有序開展。這就要求中職班主任應摒棄傳統的教育觀念和方法，放下班主任的架子，主動親近和關心學生，既要成為教師去指引學生，同時也要成為朋友去陪伴學生，與學生建立亦師亦友的良好師生關系。首先，班主任在班級管理中，秉承著公平公正的原則，平等對待每一位學生，讓學生感覺到來自教師的尊重。其次，教師應采取民主管理的方式，鼓勵學生大膽地表達自己對于班級管理的想法和建議，并積極吸納學生的合理建議。再次，班主任應將班級管理權下放，鼓勵和相信學生進行自我管理，將一些班級管理任務和班級活動交由給學生干部負責，以此來喚醒學生的主人翁意識，提升學生自我管理的意識和能力。最后，班主任并在日常管理中多關注學生的心理變化，以朋友的身份去傾聽學生的煩惱，并采取合適的方法引導學生解決問題，提升學生對自己的信任感和親切感，構建良好師生關系。

（四）掌握有效的班級管理方法

班級管理是一門學問和藝術，需要班主任深入鉆研，只有當班主任掌握了班級管理的基本方法，才能夠實現高效的班級管理。首先，班主任應在班級上樹立聲望。聲望是班主任管理學生和班級的重要保障，同時也是班主任與學生之間情感傳播的載體。班主任的聲望并非單純指權威，還應包括能力的聲望和情感的聲望，權威只會令人生畏，而能力的聲望可以得到學生的尊重，情感的聲望可以給予學生親切感[5]。只有當班主任具備了這三種聲望后，學生才會自覺服從自己的管理，進而得到良好的班級管理效果。這就要求中職班主任應嚴于律己，不斷提升自身的學科專業(yè)素養(yǎng)和個人素養(yǎng)，并積極與學生進行情感的交流互動，提升自己在學生心中的聲望。其次，以就業(yè)為導向，做好就業(yè)指導工作。中職學生就讀中職院校的主要目的是學習一門專業(yè)技術，今后好在社會上立足。如何提升學生的就業(yè)能力是中職教育管理中的重要內容。因此，中職班主任應清楚地意識到就業(yè)指導工作的重要性，并以就業(yè)為導向，在日常管理工作中滲透和落實就業(yè)教育，幫助學生了解到目前的就業(yè)形勢，引導學生樹立正確的就業(yè)觀，選擇適合自己的就業(yè)方向，制定職業(yè)生涯規(guī)劃，以此來為今后的就業(yè)做好準備。

（五）注重班級精神文化的營造

中職階段的學生已經有了一定的自我發(fā)展和管理意識，所以在學生管理中，不僅得關注“硬環(huán)境”的建設，還需要注重班級精神文化的營造，創(chuàng)設良好的班級“軟環(huán)境”，在潛移默化中對學生進行精神品質的影響和塑造。班級精神文化環(huán)境主要包括觀念文化、制度文化和行為文化幾方面，其中觀念文化是指打造班集體共同的價值觀念，讓學生在集體觀念的影響下，形成正確的“三觀”；制度文化是指制定完善的班級制度，然后借此對學生進行規(guī)范，幫助學生形成良好的習慣；行為文化是從學生的行為著手，在此過程中，教師應該樹立良好的榜樣，在日常教學管理中注重自己的言行舉止，借此逐漸改善學生的行為和精神面貌。通過對班級精神文化的營造，能夠給班集體建設的持續(xù)發(fā)展帶來很多益處，并且在良好的班級精神文化環(huán)境的影響下，也可以促使身處其中的每一位班級成員獲得健康、全面的成長。因此，中職班主任必須要加強對這一方面的重視，并根據中職學生的實際情況和發(fā)展需求，采取合適的班級管理方式，營造出良好的班級精神文化環(huán)境。

四、結束語

綜上所述，做好中職班主任班級管理工作，對于校園文化建設、教師專業(yè)素養(yǎng)提升、學生綜合素質培養(yǎng)等方面都具有重大意義。中職班主任肩負著班級管理的重任，應更加深入地研究班級管理這門藝術和學問，并結合中職學生的特質，對目前中職班主任管理中存在的問題進行具體分析，采取積極有效的措施，實現對班級管理方式的優(yōu)化和創(chuàng)新，提升自身的班級管理水平，讓學生從班級中汲取更多的養(yǎng)分，獲得更為全面的發(fā)展，進而為我國社會經濟建設培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀專業(yè)技術人才。