栗 茹

（山西應(yīng)用科技學(xué)院 山西 太原 030062）

一、歌唱中的咬字問(wèn)題及解決方法

本人從2007 年開(kāi)始接觸聲樂(lè)并正式開(kāi)始學(xué)習(xí)，筆者的啟蒙老師是山西臨汾學(xué)院音樂(lè)學(xué)院的祁楠老師，后來(lái)考入云南藝術(shù)學(xué)院，跟隨張繼英教授學(xué)習(xí)聲樂(lè)演唱直至研究生畢業(yè)，再后來(lái)跟隨中國(guó)交響樂(lè)團(tuán)的王偉教授至今。隨著年齡的增長(zhǎng)和不間斷練習(xí)，筆者開(kāi)始理解老師當(dāng)年說(shuō)過(guò)的一些話，也逐漸對(duì)聲樂(lè)有了新的認(rèn)識(shí)，尤其是在成為一名高校聲樂(lè)教師后。

在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的咬字問(wèn)題可以分為以下幾種：首先是咬字較橫、扁，影響氣息流動(dòng)；其次是咬字不統(tǒng)一，前一下后一下，聽(tīng)起來(lái)比較亂且不穩(wěn)定；最后就是下巴緊了，這是影響氣息的關(guān)鍵。下巴發(fā)緊是很多聲樂(lè)學(xué)習(xí)者的通病，一般初學(xué)者會(huì)依賴下巴發(fā)出更響亮的聲音，這是太急于求成的表現(xiàn)。這種依賴下巴發(fā)聲的歌唱方法是不長(zhǎng)遠(yuǎn)的，這樣發(fā)出來(lái)的聲音其實(shí)也是傳不遠(yuǎn)的。目前許多不正規(guī)的聲樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了在短時(shí)間內(nèi)提升教學(xué)效果就會(huì)使用這種辦法，實(shí)現(xiàn)所謂的“速成”。但是隨著教育改革的不斷推進(jìn)，評(píng)委老師的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了改變，不再只為響亮的聲音給出高分，所以這種所謂的“速成”法是不可取的，而且長(zhǎng)期使用這種方法肯定會(huì)對(duì)歌唱者的聲帶造成一定的不良影響。根據(jù)這些問(wèn)題，筆者找出了一些相應(yīng)的解決方法。

筆者認(rèn)為在聲樂(lè)演唱中，咬字發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，口型或是舌頭一點(diǎn)點(diǎn)的變化都會(huì)影響音質(zhì)。根據(jù)本人的學(xué)習(xí)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者建議首先應(yīng)從外國(guó)作品開(kāi)始教學(xué)，最簡(jiǎn)單的就是意大利語(yǔ)的作品。我們知道，外國(guó)作品與中國(guó)作品的區(qū)別在于外國(guó)作品更加注重音樂(lè)的縱向線條，給人的感覺(jué)更飽滿一些，因此外國(guó)作品中的語(yǔ)言也是更立體的；而中國(guó)作品更加注重音樂(lè)的橫向線條，像山歌小調(diào)等更接地氣，更貼近生活。現(xiàn)在所說(shuō)的“美聲”也是產(chǎn)生于歐洲并流傳到國(guó)內(nèi)的，那么要想學(xué)好“美聲唱法”，咬字就要帶著奶油味道，讓咬字變得更立體一些。因此，本人對(duì)咬字方法做了簡(jiǎn)單的總結(jié)：“張開(kāi)后牙，開(kāi)口音變窄，閉口音變寬?！薄皬堥_(kāi)后牙”很簡(jiǎn)單，就是讓口型變得豎起來(lái)，防止咧嘴，這樣發(fā)出來(lái)的音自然也就更立體；而“開(kāi)口音變窄，閉口音變寬”也是字面意思。美聲唱法本身就講究統(tǒng)一性，不同的咬字口型會(huì)影響發(fā)音的位置，東一下西一下很難實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，而將開(kāi)口音變窄和閉口音變寬，這樣做就盡可能地將所有字的差距變小一些，盡量做到統(tǒng)一。其實(shí)這樣來(lái)看，演唱中國(guó)作品的難度是比演唱外國(guó)作品要大的，因?yàn)闈h語(yǔ)是很難的，我們只有做到字正腔圓才能把字咬清楚。因此在演唱中國(guó)作品時(shí)，演唱者更要注意口型的統(tǒng)一，把字咬圓、咬立體。

筆者有一個(gè)二年級(jí)的學(xué)生在練聲時(shí)，總是將“ha”音發(fā)得很慢，就變成了“和——啊”的聲音。這就是因?yàn)橄掳吞o且上顎用力過(guò)度。在發(fā)聲練習(xí)“ha”音時(shí)，練習(xí)者應(yīng)很快地發(fā)出“a”的聲音，將輔音過(guò)渡得快一些，及時(shí)歸韻到“a”音上。當(dāng)學(xué)生能張開(kāi)后牙，把“a”字咬得很清晰的時(shí)候，下巴與上顎就放松了許多。而針對(duì)歌唱中的“毒瘤”——下巴緊的問(wèn)題，在觀察過(guò)眾多藝術(shù)家的演唱視頻后，我發(fā)現(xiàn)每一位大師級(jí)別的歌唱家在演唱過(guò)程中，他們的舌頭都是平鋪放松的。在歌曲演唱中，本人發(fā)現(xiàn)其實(shí)舌頭與下巴是相輔相成的，舌頭若是處于緊張狀態(tài)，那么下巴必然也是緊的。所以筆者認(rèn)為要放松下巴，首先就要使舌頭放松，練習(xí)者可以有意學(xué)“傻子”說(shuō)話或?qū)W“大舌頭”說(shuō)話，試著模仿這種狀態(tài)來(lái)放松舌頭，之后可以再觀察下巴是否跟隨著舌頭的狀態(tài)也一起放松了。

二、歌唱中的氣息問(wèn)題及解決方法

都說(shuō)歌唱的藝術(shù)其實(shí)就是呼吸的藝術(shù)，整個(gè)歌唱的過(guò)程其實(shí)就是呼吸的過(guò)程。這一點(diǎn)不管是在自身的演唱中還是在筆者的教學(xué)中，我都深有體會(huì)。對(duì)氣息的感覺(jué)越靈敏，歌唱中的呼吸就越好，歌唱效果也就越好?？赏粑鼌s是我們最容易忽略的，因?yàn)楹?、吸這兩個(gè)動(dòng)作實(shí)在是太讓人熟悉了，很難引起我們的注意。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的氣息都不會(huì)往前流動(dòng)，有的甚至邊唱還邊往回吸氣，而且腰腹部也不會(huì)支撐。

其實(shí)每個(gè)練習(xí)者都會(huì)經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程，在筆者還是一名學(xué)生的時(shí)候也曾經(jīng)迷茫過(guò)，不明白老師說(shuō)的往下沉、氣息流動(dòng)等等到底是什么感覺(jué)，偶爾好像理解了，但又無(wú)法做到。在遇到王偉老師以后，筆者真的覺(jué)得唱歌有時(shí)候并不是多么抽象的一件事，他真的是一位神奇的老師，可以把任何抽象的概念置換成很具體的動(dòng)作。筆者在教學(xué)中也在朝著這個(gè)方向努力，在氣息練習(xí)方面，本人不再讓學(xué)生唱著練習(xí)了，而是讓學(xué)生說(shuō)話練習(xí)。在課上，筆者讓學(xué)生讀歌詞或者任意說(shuō)話，但不要停，在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)氣息往前流動(dòng)的感覺(jué)，感受最后沒(méi)有氣的時(shí)候，腰腹是怎么支撐的。因?yàn)楹粑緛?lái)就是這樣，歌唱與說(shuō)話的呼吸規(guī)律應(yīng)該是如出一轍的。我們?cè)囍聛?lái)說(shuō)話，把手掌放在嘴邊，可以發(fā)現(xiàn)每一個(gè)字都是有氣息支撐的。歌唱更是如此，不止每一個(gè)歌詞，就連每一個(gè)音符時(shí)值都應(yīng)該是帶著氣息的，腰腹都應(yīng)該是有力量的。通過(guò)這種說(shuō)話練習(xí)，學(xué)生們的進(jìn)步是很明顯的。

筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)《漁光曲》能夠較好地練習(xí)氣息的流動(dòng)性。在上課之前，本人會(huì)跟學(xué)生提到《漁光曲》的背景：這首歌是1934年上映的影片《漁光曲》的主題歌，是20 世紀(jì)30 年代的經(jīng)典歌曲，將中國(guó)社會(huì)底層人民的悲慘生活展現(xiàn)了出來(lái)。整首歌曲是4/4 拍，一般在上課的時(shí)候，筆者會(huì)讓學(xué)生將其按照2/2 拍進(jìn)行演唱，這樣的話每一句就變成了大附點(diǎn)，提醒學(xué)生在保持附點(diǎn)前一拍半的時(shí)值時(shí)一定要讓氣息保持穩(wěn)定，此時(shí)氣息應(yīng)該是源源不斷地往前流動(dòng)著的，

像車輪一樣不斷往前轉(zhuǎn)?！蹲詈笠粋€(gè)夢(mèng)》這首歌的第一句“做了多少回夢(mèng)”中的“做”字應(yīng)該唱在嘴皮外，下一個(gè)“了”字就要放在“做”前面的位置，后面的字以此類推，而最后一個(gè)“夢(mèng)”字有兩拍的時(shí)值，因此在保持第二拍的時(shí)候筆者讓學(xué)生做出一直向前的手勢(shì)，這樣氣息可以不斷往前，這樣也確實(shí)有一定的效果。

三、演唱中的情感表達(dá)

演唱本就是一門綜合藝術(shù)。在聲樂(lè)課堂上，教師不僅僅要教給學(xué)生演唱技巧，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)情感表達(dá)，而情感表達(dá)是歌曲演唱的靈魂。筆者認(rèn)為大部分學(xué)生的演唱并不能被稱為唱歌，而像是在視唱，他們的聲音里夾雜著打拍子的痕跡，聽(tīng)起來(lái)有棱有角的，這樣不僅無(wú)法演繹歌曲，更談不上表現(xiàn)情感，還會(huì)引起其他一系列的問(wèn)題，比如氣息不連貫等等。因此，筆者讓學(xué)生試著把歌詞一句一句地先講述出來(lái)，在講述的過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)言的敘述性，體會(huì)敘述時(shí)口腔的放松，體會(huì)氣息向外流動(dòng)的感覺(jué)。這個(gè)時(shí)候我們把手掌放在嘴外，可以明顯感覺(jué)到氣息不斷沖擊著手心，這樣就把三者都聯(lián)系起來(lái)了，體現(xiàn)出聲樂(lè)藝術(shù)的整體性。

所以，本人覺(jué)得要想練習(xí)情感表達(dá)，學(xué)生可以多演唱一些感情色彩強(qiáng)烈的歌曲。在演唱這類歌曲時(shí)，演唱者必然要了解整首歌劇的故事情節(jié)。詠嘆調(diào)是歌劇中的選段，具有特定的故事背景，在演唱這類歌曲時(shí)，表演成分就要多一些。這類歌曲也容易被學(xué)生理解，學(xué)生能更好地把歌曲內(nèi)涵表達(dá)出來(lái)，但舞臺(tái)性也會(huì)更強(qiáng)一些，要求學(xué)生能夠放得開(kāi)。

筆者有一名三年級(jí)的學(xué)生在練習(xí)演唱《晴雯歌》，在正式演唱以前，筆者需要給她講解歌曲的背景。晴雯是中國(guó)古典小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》中的一個(gè)人物，是賈寶玉房中的四個(gè)大丫鬟之一。雖然她只是一個(gè)丫鬟，但是在寶玉房里卻過(guò)著千金小姐般的生活。她長(zhǎng)得“風(fēng)流靈巧”，口齒伶俐，針線活特別好，最后卻落得一個(gè)悲慘的下場(chǎng)。在了解這些背景以后，筆者就要求學(xué)生將演唱與人物性格結(jié)合起來(lái)，把自己想象成晴雯，就像是晴雯在敘述自己的悲慘人生，真正應(yīng)了“小姐的身子，丫鬟的命”。為了引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)歌曲中，筆者要求學(xué)生模仿《紅樓夢(mèng)》中人物的說(shuō)話方式、動(dòng)作等，慢慢增強(qiáng)代入感，這樣唱出來(lái)的歌曲才能有內(nèi)涵，才能打動(dòng)人。比如“心比天高”這一句在演唱的時(shí)候要強(qiáng)一些，而“身為下賤”這一句對(duì)比起來(lái)就顯得弱一些，但除了弱，更多的其實(shí)是無(wú)奈。

四、結(jié)論

每個(gè)人除了能力性格不同以外，生理?xiàng)l件也不盡相同，有的學(xué)生聲帶比較長(zhǎng)，發(fā)出的聲音就比較渾厚，更適合唱中音，有的學(xué)生聲帶比較短，聲音明亮，這樣就適合唱高音。作為教師，要能清晰準(zhǔn)確地分辨出學(xué)生的嗓音條件，給學(xué)生劃分合適的音域并教學(xué)相應(yīng)的作品。除此之外，教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的性格來(lái)調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)方法，盡量提高上課效率。老話說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！睂?duì)這句話本人真的深有體會(huì)，在十幾年的聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，老師給我指明了學(xué)習(xí)的方向，但掌握了知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要自身的實(shí)踐練習(xí)。還有一句話是“藝高人膽大”，其實(shí)恰恰體現(xiàn)了筆者在本文中所闡述的這三點(diǎn)之間的關(guān)系：良好的咬字方法和正確的氣息運(yùn)用可以促進(jìn)歌曲情感表達(dá)更加細(xì)膩化，也說(shuō)明只有練就扎實(shí)的基本功才能進(jìn)行更多二次創(chuàng)造，才能將作品本質(zhì)更好地展現(xiàn)給觀眾。只有我們不斷練習(xí)、反復(fù)琢磨，才能熟能生巧，才能體會(huì)到老師說(shuō)的話的含義。有時(shí)候我們戲說(shuō)聲樂(lè)是一門體力活兒，因?yàn)楦璩娴南耋w育鍛煉一樣，需要我們不斷練習(xí)才能形成一定的肌肉記憶，才能做到張嘴就來(lái)。聲樂(lè)并不像看上去那么簡(jiǎn)單，卻也沒(méi)有那么復(fù)雜，我們只要腳踏實(shí)地，按照正確的方向，一步一個(gè)腳印地認(rèn)真練習(xí)，一定能實(shí)現(xiàn)自己的聲樂(lè)之夢(mèng)！