虎 怡

（渭南師范學(xué)院 陜西 渭南 714099）

應(yīng)用型音樂專業(yè)人才需要具備專業(yè)的理論知識(shí)，能夠從事音樂教學(xué)工作，并且自身素養(yǎng)足夠優(yōu)秀。對(duì)于音樂專業(yè)人才，社會(huì)存在大量的需求，也正因如此，各大高校都先后開辦了音樂教育專業(yè)。但因?yàn)閷W(xué)校之間的辦學(xué)理念、師資力量、課程體系以及教學(xué)設(shè)備等存在一定區(qū)別，所以不同區(qū)域的高校辦學(xué)模式存有很大出入。高校本身就是培養(yǎng)音樂應(yīng)用型人才的主要場(chǎng)所，學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的音樂水平有著直接關(guān)系。因此，如何完善高校音樂人才培養(yǎng)模式是當(dāng)下值得思考的問題，這對(duì)我國(guó)今后的音樂教育發(fā)展有著至關(guān)重要的作用[1]。

一、高校音樂教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

高校音樂教學(xué)主要包括必修課和主修課，學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況和發(fā)展方向選擇不同的學(xué)習(xí)課程。教師在教學(xué)管理上主要將經(jīng)驗(yàn)教學(xué)、行政教學(xué)、科學(xué)教學(xué)等方式進(jìn)行結(jié)合，從而完成教學(xué)管理以及提升教學(xué)質(zhì)量和水平。一般情況下，我國(guó)普通高校的音樂課程主要圍繞學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能展開，但也需要構(gòu)建獨(dú)立且科學(xué)統(tǒng)一的教學(xué)管理模式[2]。教師要結(jié)合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，為學(xué)生精心安排具有特色的教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣保持一定的契合度。教師還要合理安排與實(shí)踐相結(jié)合的理論課程，并選擇合適的教學(xué)模式，才能讓學(xué)生既能在課堂上學(xué)到豐富的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還能利用大量的課堂時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。需要注意的是，教師還要在課堂上及時(shí)對(duì)學(xué)生的一些問題進(jìn)行糾正。大多數(shù)高校的教育模式一般都以教師為主，而且一些教師過于追求流行音樂的教育和發(fā)展，忽視了我國(guó)古典音樂和傳統(tǒng)音樂的內(nèi)容，在課堂教學(xué)中也沒有制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，無法對(duì)更深層次的音樂內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，學(xué)生容易對(duì)所學(xué)內(nèi)容失去興趣，無法明確課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終導(dǎo)致無法滿足素質(zhì)教育的要求[3]。

二、高校音樂教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要點(diǎn)

（一）具備充足專業(yè)技能

高校音樂教育專業(yè)應(yīng)用型人才首先要具備高素質(zhì)專業(yè)水平，這樣學(xué)生在步入社會(huì)后才能更好地發(fā)展。與此同時(shí)，我們從企業(yè)的實(shí)際發(fā)展需求上也能看出，人力資源管理部門在人才選擇上一般將專業(yè)素質(zhì)作為首要考慮內(nèi)容。比如，某學(xué)校在招聘音樂教師的時(shí)候就要求教師自身具備相應(yīng)專業(yè)素質(zhì)，比如掌握某種樂器等。如果音樂教育專業(yè)的學(xué)生無法掌握足夠的專業(yè)知識(shí)，那么就不能滿足實(shí)際崗位需求，進(jìn)而嚴(yán)重影響專業(yè)就業(yè)率。所以，高校音樂教育專業(yè)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中要有效提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，扎實(shí)掌握專業(yè)知識(shí)，從而才能推動(dòng)自身更好地向前發(fā)展。

此外，高校音樂教育專業(yè)應(yīng)用型人才還應(yīng)該具備職業(yè)能力。高校音樂教育專業(yè)學(xué)生在就業(yè)工作方面，不僅要具備相應(yīng)專業(yè)知識(shí)，而且還要具備表達(dá)、協(xié)作能力，這樣才能擁有更好的發(fā)展前景。企業(yè)人才資源管理部門針對(duì)職業(yè)能力也有著明確要求。比如，高校音樂教育專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后擔(dān)任音樂教師，不僅要能夠與同事溝通，與學(xué)生溝通，還要能在相互配合下更好地提高音樂教學(xué)水平，所以高校音樂教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力是否滿足要求直接影響其后續(xù)的職業(yè)發(fā)展。

（二）端正職業(yè)態(tài)度

高校音樂教育專業(yè)應(yīng)用型人才要端正職業(yè)態(tài)度，要積極熱愛工作。所以，在對(duì)音樂教育專業(yè)應(yīng)用型人才的實(shí)際培養(yǎng)中，高校不僅要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教育知識(shí)培養(yǎng)，而且還要激發(fā)學(xué)生對(duì)于專業(yè)的熱愛，使其端正專業(yè)態(tài)度，這是了解學(xué)生在畢業(yè)后是否能穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵。如果學(xué)生沒有正確的職業(yè)態(tài)度，那么就不可避免地會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤行為。

三、高校音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）高校音樂專業(yè)沒有制定明確的教學(xué)目標(biāo)

隨著教育體制的改革，為了進(jìn)一步落實(shí)因材施教這一思想，初、高中逐漸開始對(duì)藝術(shù)生的培養(yǎng)提出要求，為了能夠?yàn)楸姸嘁魳窅酆谜咛峁┍憩F(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，對(duì)于音樂這一專業(yè)，不論是專業(yè)的音樂學(xué)校，還是其他綜合類院校的招生都十分普遍。然而，因?yàn)槎咧g的培養(yǎng)目的和方法不同，專業(yè)音樂院校的主要目的是培養(yǎng)更為頂尖且專業(yè)的音樂人才，而其他綜合類的大學(xué)并沒有針對(duì)這一內(nèi)容制定清晰的培養(yǎng)目標(biāo)。再加上音樂教育本身就具有一定的特殊性，專業(yè)音樂學(xué)校要實(shí)施一對(duì)一的教學(xué)，但實(shí)際上大學(xué)教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)較重，導(dǎo)致他們沒有多余的時(shí)間組織學(xué)生展開一對(duì)一教學(xué)，除此之外有些學(xué)校缺少配套的教學(xué)設(shè)備以及硬件設(shè)施，只存有少量的教學(xué)音響設(shè)備或者是學(xué)生學(xué)習(xí)必備的樂器等，但這些都無法滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，久而久之必然會(huì)對(duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量帶來一定程度的影響，從而無法為學(xué)校的學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)[4]。

（二）缺乏科學(xué)的學(xué)生選拔與淘汰機(jī)制

眾所周知，音樂這一專業(yè)自身就存在一定的特殊性，藝術(shù)生在高考之前，一般都會(huì)結(jié)合實(shí)際情況報(bào)考自己向往或者是符合自身發(fā)展需求的學(xué)校。但近年來，各大學(xué)校不斷擴(kuò)招，招生中不僅存在對(duì)音樂具有熱愛且音樂事業(yè)心比較重的學(xué)生，還包括一些因?yàn)樽陨砦幕煽?jī)較差，被迫選擇走音樂藝術(shù)道路的學(xué)生，這些學(xué)生進(jìn)入高校音樂專業(yè)的目的是拿到大學(xué)文憑。因此，與專業(yè)音樂藝術(shù)生相比，態(tài)度上就存在一定問題。所以在面對(duì)就業(yè)這一形勢(shì)比較嚴(yán)峻的問題時(shí)，就會(huì)承受較大的就業(yè)壓力。

（三）無法達(dá)到應(yīng)用型人才的要求

由于社會(huì)與教育事業(yè)在不斷進(jìn)步與發(fā)展，自然而然對(duì)音樂專業(yè)的人才提出了更高要求[5]。俗話說：但實(shí)際上，這只是社會(huì)中的一小部分。很多大學(xué)音樂專業(yè)的學(xué)生，在真正面臨工作時(shí)呈現(xiàn)出了因?yàn)閷I(yè)技能缺失，最終失去工作的現(xiàn)象比比皆是。除此之外，與師范類的學(xué)生對(duì)比，綜合類大學(xué)音樂專業(yè)人才缺乏一定的教育能力，同時(shí)又不具備藝術(shù)團(tuán)體需求的表演能力，正是如此無法滿足社會(huì)人群為其提出的各種要求，這也證明了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要性。

四、高校音樂專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑

（一）創(chuàng)設(shè)多元化人才培養(yǎng)目標(biāo)

運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求構(gòu)建多元化的培養(yǎng)目標(biāo)，這對(duì)于落實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式有著非常重要的意義[6]。高校要對(duì)影響人才培養(yǎng)的各方面因素進(jìn)行深入剖析，并發(fā)掘自身在人才培養(yǎng)方面中存在的不足，并對(duì)社會(huì)需求進(jìn)行全面分析，在高校今后的重點(diǎn)工作中加入應(yīng)用型人才培養(yǎng)這一重要內(nèi)容，為音樂專業(yè)學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)發(fā)展環(huán)境，保證科學(xué)性人才培養(yǎng)模式的實(shí)施。同時(shí)，高校在培養(yǎng)音樂專業(yè)人才的過程中必須貫徹“以人為本”這一教學(xué)思想，及時(shí)發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)過程中存在的問題并加以解決。此外，高校還要以科學(xué)的態(tài)度對(duì)人才培養(yǎng)工作進(jìn)行審視，結(jié)合不同層次學(xué)生的實(shí)際狀況建立短、中、長(zhǎng)三種不同的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校在培養(yǎng)人才的過程中，可以不斷總結(jié)培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，方便為今后培養(yǎng)高質(zhì)量、應(yīng)用型人才積累經(jīng)驗(yàn)。

（二）科學(xué)調(diào)整音樂教學(xué)內(nèi)容

教師要立足于專業(yè)的音樂課程教育目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行著重培養(yǎng)，合理調(diào)整音樂專業(yè)課程教學(xué)模式，改變以往單一化的課堂教學(xué)模式，采用教學(xué)方法和內(nèi)容互相結(jié)合的形式，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[7]。比如，在“聲樂教學(xué)”中，教師可以提前對(duì)現(xiàn)有的聲樂教材理論知識(shí)進(jìn)行整合，并將課堂內(nèi)的理論知識(shí)進(jìn)行延伸，將其與各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)融合，并創(chuàng)設(shè)階梯式的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)思考和學(xué)習(xí)。另外，教師不能一味地結(jié)合教材內(nèi)容展開聲樂教學(xué)，關(guān)鍵要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，考慮是否與教材內(nèi)容的難易程度相匹配，再對(duì)教材難度進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。另外，教師還要在這一基礎(chǔ)上利用全新的教學(xué)模式優(yōu)化課堂教學(xué)效果。比如教師可以使用小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更多的合作機(jī)會(huì)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，以便讓學(xué)生能夠更積極地加入日常課堂學(xué)習(xí)之中。一名合格的音樂專業(yè)教師還要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化相對(duì)抽象的聲樂知識(shí)，利用合適的方式將其具體化。比如，教師可以在教學(xué)中使用多媒體教學(xué)法，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)必須要循序漸進(jìn)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力，優(yōu)化聲樂學(xué)習(xí)效果。

（三）拓展課內(nèi)教學(xué)實(shí)踐

在培養(yǎng)高專業(yè)素質(zhì)應(yīng)用型人才這一環(huán)節(jié)中，最重要的就是提高教學(xué)質(zhì)量，這也要求教師主動(dòng)關(guān)注實(shí)踐教學(xué)的開展。比如，在進(jìn)行“鋼琴教學(xué)”時(shí)，教師不僅要調(diào)整學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)情況，還要結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)拓展。教師可以將鋼琴課程理論知識(shí)作為前提，提煉視唱練耳以及聲樂等知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)不同的課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)采用不同的方式，從而有效提高學(xué)生的音樂實(shí)踐能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂的敏感度，積極引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)特的個(gè)性化思維。高?？梢愿鶕?jù)不同年級(jí)以及必修和選修課程的教學(xué)情況，展開不同的課內(nèi)拓展實(shí)踐活動(dòng)，比如音樂演唱或者鋼琴伴奏等。同時(shí)，高校還要對(duì)課外實(shí)踐活動(dòng)過程中出現(xiàn)的一些問題做好記錄，等活動(dòng)完成后對(duì)這些問題進(jìn)行分析和整理，避免今后再犯同樣的錯(cuò)誤，不斷優(yōu)化課外實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量。高校還可以將信息化技術(shù)與音樂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，創(chuàng)建教學(xué)內(nèi)容平臺(tái)，學(xué)生可以自由進(jìn)入平臺(tái)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，突破原有的時(shí)間和空間限制，不斷加深實(shí)踐教學(xué)與理論知識(shí)的融合度，以此對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力[8]。另外，高校還要在信息化平臺(tái)上提供各個(gè)教學(xué)內(nèi)容功能模塊，方便學(xué)生落實(shí)自主學(xué)習(xí)，彰顯線下教學(xué)的便捷性，從而結(jié)合線上與線下教學(xué)模式，加強(qiáng)音樂應(yīng)用型人才培養(yǎng)，以此實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量和高效率的專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

高校音樂教育專業(yè)在實(shí)際培養(yǎng)應(yīng)用型人才過程中，需要從新課程標(biāo)準(zhǔn)入手，針對(duì)社會(huì)、學(xué)生等需求，積極完善教學(xué)理念，并且通過多種教學(xué)模式有效實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)效果。在整個(gè)過程中，不管是教師還是學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到隨著當(dāng)前市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，只有高素質(zhì)應(yīng)用型人才才能在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)一席之地。所以，教師在針對(duì)音樂教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)上就應(yīng)該改變以往觀念，以音樂教育發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，并制定科學(xué)合理教學(xué)方案，從而更好地實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

五、結(jié)語

總而言之，各大高校必須針對(duì)音樂專業(yè)教學(xué)方法這一內(nèi)容展開全面探究，只有將以往教學(xué)中存在的不足發(fā)掘出來并加以改進(jìn)，才能跟上時(shí)代發(fā)展步伐，培養(yǎng)出與社會(huì)要求相符的應(yīng)用型人才，對(duì)社會(huì)發(fā)展有所貢獻(xiàn)。