史 潔，周夢家，吳雪龍

(蚌埠醫(yī)學(xué)院a.馬克思主義學(xué)院；b.臨床醫(yī)學(xué)院，安徽 蚌埠 233000)

習(xí)近平總書記在學(xué)校思政課教師座談會上強調(diào)：“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”。[1]高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，要時刻圍繞立德樹人的核心要義，把推進馬克思主義大眾化教育擺在突出位置，積極構(gòu)建“大思政”育人格局。具體來看，“大思政”格局是指高校在培育人才的每一個教學(xué)過程之中，以及在學(xué)生們的日常生活之中，融入思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容，從而能夠從方方面面落實思政教育工作。[2]在“大思政”格局背景之下，高校的老師積極推進落實馬克思主義大眾化教育，能夠強化學(xué)生們的理想信念與價值觀念，推動高校思政教育工作取得進一步發(fā)展。

一、高校大學(xué)生馬克思主義大眾化教育的戰(zhàn)略意義

加強高校思想政治教育工作，推進馬克思主義大眾化教育是一項固本鑄魂的工程，對于中國特色社會主義是否后繼有人具有重要深遠意義。習(xí)近平總書記在高校思想政治工作會議上提出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。[3]高校在辦好教育的實踐過程中，應(yīng)該以馬克思主義科學(xué)理論為指導(dǎo)，堅持不懈地傳播馬克思主義科學(xué)理論，關(guān)注學(xué)生馬克思主義的理論教育，為學(xué)生成長成才奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)。

(一)高校大學(xué)生是馬克思主義大眾化教育的普遍群體

中國特色社會主義事業(yè)在發(fā)展的過程中需要年輕一代的支持，而青年在未來的發(fā)展中會創(chuàng)造無限的可能。大學(xué)生更是具有典型性，他們文化素養(yǎng)好，綜合素質(zhì)高，學(xué)習(xí)能力強，是黨和國家的希望，肩負(fù)著我國社會事業(yè)發(fā)展的重任。大學(xué)生的政治素養(yǎng)、政治站位直接影響了馬克思主義中國化、大眾化的發(fā)展?fàn)顩r。由于高校大學(xué)生相對來說缺乏社會實踐經(jīng)驗，意志力薄弱，政治辨別力不足，容易受到外來糟粕的侵蝕、蠱惑。因此高校大學(xué)生群體成為國外敵對勢力滲透的主要目標(biāo)。

基于“大思政”格局下，高校不斷推進馬克思主義大眾化教育，用馬克思主義科學(xué)理論武裝青年大學(xué)生的頭腦，引導(dǎo)他們用馬克思主義的觀點、立場和方法去分析和解決問題，堅決抵制西方腐朽思想文化的影響。使之從思想上真正地接受馬克思主義科學(xué)理論，并成為推動馬克思主義大眾化進程中最具創(chuàng)造性的力量。

(二)高校推進馬克思主義大眾化教育對社會具有輻射作用

習(xí)近平總書記親切地將青年大學(xué)生比喻為“標(biāo)志時代的最靈敏的晴雨表”，高度關(guān)注青年一代的價值取向。青年大學(xué)生作為社會中具有深厚思想文化的群體，其思想發(fā)展的空間廣闊，正確的思想和行為也是一種無形的力量，對社會民眾的思想行為起到重要的影響和示范作用，影響著民眾的精神世界。高校的立身之本在于鑄魂育人，同時肩負(fù)著傳播人類文明的重要使命[4],所傳播的主要政治思想、校園文化對周邊社區(qū)甚至整個社會都具有輻射作用。

因此，在推進馬克思主義大眾化的過程中，充分發(fā)揮高校文化育人功能，形成一種積極向上的氛圍，可以促進馬克思主義大眾化前進的步伐，激勵人們在思想意識、行為規(guī)范等各個方面朝著相關(guān)理論指引的方向努力。當(dāng)今，中國正處于世界百年未有之大變局，西方腐朽思想不同程度上對人們的價值觀念產(chǎn)生影響，特別是在敵對勢力的蠱惑下，極易使得個別青年對馬克思主義信仰產(chǎn)生動搖，弱化理想信念。這就要求高校加緊運用馬克思主義理論武器，幫助大學(xué)生解決熱點、難點問題，樹牢“四個意識”，增強“四個自信”，堅決做到兩個維護，堅定他們對馬克思主義理論的基本信仰。高校理論工作者在這個過程中要增強馬克思主義理論知識的教育引導(dǎo)，堅持用理論知識解答實際問題，牢牢把握高校思政理論教育的話語權(quán)、主導(dǎo)權(quán)，引領(lǐng)高校大學(xué)生、社會民眾向馬克思主義大眾化方向發(fā)展。

二、高校推進大學(xué)生馬克思主義大眾化教育的現(xiàn)狀及成因分析

中國特色社會主義進入新時代，黨中央高度重視高校思想政治教育工作并做出了一系列重大決策部署，地方政府根據(jù)黨中央制定的方針政策，積極開展了行動，從提升高校師資水平、把控思想文化陣地、推進“三進”工作開展等多個方面增強了高校思政工作的教育成效。盡管思政教育成果顯著，極大程度的推進了馬克思主義大眾化教育在高校的發(fā)展，但整體上仍然存在不少薄弱環(huán)節(jié)，以至于馬克思主義大眾化教育仍然是一項需要不斷推進的重大戰(zhàn)略任務(wù)。

(一)部分高校從事馬克思主義大眾化教育的教師隊伍力量有待強化

基于“大思政”格局下，教育部先后印發(fā)多個文件，強調(diào)高校要加強大學(xué)生思想政治教育，理直氣壯地上好思政課，辦好中國特色社會主義教育，將思想政治教育作為各個高校工作中的重要環(huán)節(jié)，重點聚焦思政課教師隊伍建設(shè)。為貫徹落實相關(guān)文件精神，高校對于思政課教師隊伍建設(shè)、思想政治教育管理隊伍建設(shè)的重視程度不斷提高，總體上思政課教師和輔導(dǎo)員隊伍的質(zhì)量、數(shù)量均有提升。但為了擴充思政工作隊伍，部分高校招聘了很多年輕教師和輔導(dǎo)員，存在工作經(jīng)驗不足，政治性不強、理論水平不夠、教學(xué)能力較弱等問題?？赡茉斐上嚓P(guān)理論知識分析不夠透徹，難以將理論知識與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，影響了馬克思主義大眾化教育的作用發(fā)揮。因此，思政工作隊伍應(yīng)該盡快加強馬克思主義理論知識學(xué)習(xí)，提升知識轉(zhuǎn)化率及應(yīng)用能力。

此外，思政課教師是高校思想政治教育者的核心骨干，這就要求思政課教師必須充分理解馬克思主義的崇高意義。然而，在部分高校中的思政課教師隊伍，仍然存在缺乏情懷，固本守舊的現(xiàn)象，難以在思政課堂上做到與時俱進，這無疑降低了學(xué)生對思政課程的興趣和認(rèn)可度，影響了高校推進馬克思主義大眾化教育的實效性。

(二)部分高校推進馬克思主義大眾化教育內(nèi)容有待充實

高校思想政治理論課程對立德樹人的實現(xiàn)具有重要意義，是推進馬克思主義大眾化教育的主要傳播渠道，更是當(dāng)代青年學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀培養(yǎng)和提升的重要途徑。而上好一節(jié)思政課的重要之處在于課程內(nèi)容的設(shè)計，關(guān)鍵在于如何突破“思政小課堂”和“社會大課堂”的壁壘。傳統(tǒng)的馬克思主義大眾化教育體系與課程設(shè)置雖然日趨成熟，但教育內(nèi)容缺少實踐創(chuàng)新，影響學(xué)習(xí)效果。大眾化教育內(nèi)容在很多學(xué)生看來是枯燥乏味，晦澀難懂的，部分內(nèi)容僅僅從馬克思主義基本原理出發(fā)，單一的重復(fù)理論知識，缺乏聯(lián)系實際的案例分析和時事熱點的聯(lián)系講解，高深莫測的語言和艱澀的內(nèi)容大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“大思政”格局的“大”不僅僅是在于課堂之大，或是理論知識之大。規(guī)模再大的教室，再豐富的理論內(nèi)容知識，相對于學(xué)生對馬克思主義大眾化教育所傳播的立場、觀點和思維的學(xué)習(xí)需求來說都是具有局限性的。傳統(tǒng)的馬克思主義大眾化教育在一定程度上受到時空的局限、主講者的專業(yè)理論素養(yǎng)等多個方面因素的制約，導(dǎo)致大眾化教育內(nèi)容流于形式，學(xué)生會出現(xiàn)學(xué)而未通、通而難用的狀況，無法將理論知識真正內(nèi)化于心、外化與行，也就難以打通“大思政”格局建設(shè)的頂層設(shè)計，難以實現(xiàn)理論與實際相結(jié)合的教育目標(biāo)。

(三)部分高校推進馬克思主義大眾化教育模式有待創(chuàng)新

基于“大思政”背景，高校在推進馬克思主義大眾化的進程中如何實現(xiàn)改革創(chuàng)新，增強實效性，是當(dāng)前高校思想政治教育工作探索的重要議題。思政課是實現(xiàn)馬克思主義大眾化教育傳播的重要渠道，但當(dāng)前部分高校很多思政理論課程難言合格。存在著教學(xué)模式單一，照本宣科，甚至淪為學(xué)生眼中所謂的“刷分課”，傳統(tǒng)思政課課堂以教師為中心的“獨角戲”灌輸式教育缺乏創(chuàng)新，效果不佳，忽視時代特色的授課內(nèi)容只會“招黑”。教學(xué)模式單一，缺乏創(chuàng)新精神的思政課程無疑是高校推進馬克思主義大眾化教育的阻礙因素之一。

事實上，高校思政課是一門集思想教育、政治性、理論性為一體的課程，它的特殊性決定了馬克思主義大眾化教育是需要多方協(xié)同，形成教育合力以達到最好的教學(xué)效果。僅僅依靠課堂授課學(xué)習(xí)馬克思主義理論，單一依靠課堂授課學(xué)習(xí)將會造成學(xué)生容易受外力因素影響，而對馬克思主義理論知識產(chǎn)生質(zhì)疑，動搖對其理論的堅定信仰，對學(xué)生知識內(nèi)化造成一定的阻礙。單一的授課模式缺少實踐內(nèi)容，很多高校思政課上僅僅針對理論知識進行簡單講解，內(nèi)容晦澀難懂、缺少針對性。缺少實踐環(huán)節(jié)，即使有，也是流于形式。如僅在課上進行案例分析，或者僅采取課內(nèi)實踐教學(xué)方法。學(xué)生缺少通過親身實踐達到知識內(nèi)化的途徑和機會，所學(xué)到的僅僅是傳統(tǒng)的空洞的理論知識，難以使得馬克思主義真理自然融入青年學(xué)子的內(nèi)心世界。

三、高校大學(xué)生提升馬克思主義大眾化教育的路徑探析

(一)完善“三支師資隊伍”建設(shè)，強化高校馬克思主義大眾化教育師資隊伍力量

加強教師隊伍培養(yǎng)，完善“三支師資隊伍”建設(shè)，即形成以專職教師、兼職教授、輔導(dǎo)員隊伍為一體的思政教育合力。從理論知識傳授、實踐案例分析、校園和社會環(huán)境影響等多方面推進青年大學(xué)生對馬克思主義理論知識的學(xué)習(xí)。

“大思政”格局下，高校在推進馬克思主義大眾化的教育進程中，終歸要靠一支政治素養(yǎng)過硬，育人水平高超的教師隊伍。因此，教師隊伍建設(shè)水平直接關(guān)乎高校馬克思主義大眾化教育的實效。[5]近年來，國家不斷加強對思政教師的政策支持，提出一系列能力提升計劃并出臺相關(guān)政策文件，對教師的培養(yǎng)計劃提出了明確要求?！缎聲r代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》中提出，高校要加強教師培訓(xùn)，著力培育馬克思主義理論知識的后備力量，大力推動新時代思政工作者專業(yè)水平的提升，提升高校中青年思政教師的內(nèi)涵式發(fā)展。同時，以學(xué)術(shù)交流，學(xué)歷深造，高校集中培訓(xùn)等多種形式增強思政教師整體水平，打造一支理論體系服務(wù)于實踐教學(xué)的專業(yè)師資隊伍。

基于“大思政”背景，單一的以思政課教師為主導(dǎo)的授課形式，容易使學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，失去學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)成效。國家在出臺的《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃》文件中提出，設(shè)立思政課教師崗位，吸引相關(guān)專業(yè)高水平專家學(xué)者、黨政領(lǐng)導(dǎo)作為客座教授在高校進行講座或兼職授課。此類方法，可以創(chuàng)新授課形式，充實授課內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識的新鮮感。高水平的兼職主講人更能夠?qū)⒗碚撝R與日常的黨建、高校思想政治工作實務(wù)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際案例，真正認(rèn)識到馬克思主義理論知識的重要性、實用性。

馬克思主義大眾化工作的推進不僅依賴思政教師的課堂授課，學(xué)校及社會環(huán)境的影響同樣重要。為推動思政教育真正入腦入心入行，高校應(yīng)大力建設(shè)輔導(dǎo)員隊伍。輔導(dǎo)員作為高校思想政治教育工作的骨干力量，肩負(fù)著學(xué)生與家庭、同學(xué)之間溝通的橋梁，輔導(dǎo)員更能形成家校合力、促進朋輩親友對大學(xué)生思想政治上的影響。因此，高校應(yīng)擴充輔導(dǎo)員隊伍，提升專業(yè)師資水平，聘請思政專家人才，扎實推進專家?guī)熧Y隊伍構(gòu)建。

(二)構(gòu)建長效機制，實現(xiàn)高校馬克思主義大眾化教育的“短板”補強

補齊教育短板，加強課程內(nèi)容創(chuàng)新，健全長效機制，落實全面保障工作。思政課的主要成效建立在內(nèi)容為主的基礎(chǔ)上，內(nèi)容晦澀難懂會降低學(xué)習(xí)成效，失去課程吸引力。因此，高校推進馬克思主義教育大眾化，需要著力充實課程內(nèi)容，以講史明事，體悟力行的方式對課程內(nèi)容進行充實，著力打造理論全面、脈絡(luò)清晰、緊跟時事的思政課程。

課程體系的健全發(fā)展過程紛繁復(fù)雜，需要落實主體責(zé)任，完善制度政策，才能保證課程體系的不斷健全、持續(xù)更新。這就要求學(xué)校黨委主動承擔(dān)主體責(zé)任，強化政治領(lǐng)導(dǎo)。做好規(guī)劃指導(dǎo)工作，出臺相關(guān)政策措施，為思政教育體系的內(nèi)容完善、形式創(chuàng)新提供有力的政策支持和組織保證。此外，作為思想政治教育的傳播主渠道，馬克思主義學(xué)院要發(fā)揮主體作用，堅持黨的方針政策，嚴(yán)格遵行各項文件精神要求。健全長效機制，在大的方針政策基礎(chǔ)上，細化主體責(zé)任、做到責(zé)任到人。根據(jù)馬克思主義大眾化教育的總目標(biāo)，制定課改實施細則，如課程體系、教學(xué)內(nèi)容的精細規(guī)劃，做到分步驟、分階段地明確課改內(nèi)容。

(三)構(gòu)筑思政課教學(xué)“三結(jié)合”，推進高校馬克思主義大眾化教育的教學(xué)模式創(chuàng)新

創(chuàng)新教學(xué)模式，實現(xiàn)思政課“三結(jié)合”是改進教學(xué)模式單一、學(xué)習(xí)效率低下的有利對策?！叭Y(jié)合”即課堂、網(wǎng)絡(luò)、實踐三種渠道混合教學(xué)。這種方式旨在通過多元化教學(xué)手段，充分發(fā)揮課堂主渠道作用，積極主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想教育新陣地、構(gòu)建實踐育人體系，推進新時代馬克思主義大眾化教育的模式創(chuàng)新。

作為理論知識傳播主渠道，高校思政教師應(yīng)充分發(fā)揮第一課堂的育人作用，針對教學(xué)模式僵化、抬頭率低等教學(xué)問題，首先改進教學(xué)模式，對授課內(nèi)容進行梳理，因地制宜地改變授課方式，做到一院一案，即一個專業(yè)制定一個教案，根據(jù)專業(yè)特性穿插更具有針對性的案例分析。同時發(fā)揮第二課堂育人功能，著力推進社團、學(xué)生組織改革。在各個學(xué)生組織進行期初招新、期末考核時將思政理論知識納入考核標(biāo)準(zhǔn)，將相關(guān)理論知識作為綜合測評的加分項，以此加強學(xué)生對思政理論知識的重視程度，著力打造第一、第二課堂相結(jié)合的良好文化育人環(huán)境，推進馬克思主義大眾化教育的創(chuàng)新。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，基于“大思政”格局，高校應(yīng)利用新媒體技術(shù)，重視校園網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺的搭建，為學(xué)生提供突破時間、空間限制的自主學(xué)習(xí)場所。網(wǎng)絡(luò)思政教育的開展，推動了學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，增強了學(xué)生的主動性，提升了馬克思主義理論知識的學(xué)習(xí)成效。此外，高校思政管理隊伍應(yīng)該加強對線上學(xué)習(xí)平臺的監(jiān)管，健全網(wǎng)絡(luò)輿情處理機制，及時過濾網(wǎng)絡(luò)不良、反動信息，最大程度為校園提供一個安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，進而豐富馬克思主義大眾化教育的模式。