王鳳環(huán)

（甘肅省天水市甘谷縣新興小學(xué)，甘肅 天水）

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門非常重要和關(guān)鍵的基礎(chǔ)性課程，主要讓學(xué)生了解、掌握一定的數(shù)學(xué)知識，并且要讓學(xué)生形成相應(yīng)的應(yīng)用能力，可以依靠數(shù)學(xué)知識解決一些實際的數(shù)學(xué)問題。從近兩年小學(xué)教育發(fā)展來說，在一些特殊原因的影響下，線上網(wǎng)課這種教學(xué)模式得到了廣泛的運用，為維持正常的教學(xué)秩序發(fā)揮出顯著的作用。通過線上網(wǎng)課的運用，越來越多的教師開始關(guān)注到線上教學(xué)這種方式，并嘗試將其融入日常教學(xué)，成為教學(xué)活動的一個部分。從時代發(fā)展形勢來說，信息化成為顯著趨勢，在這樣的環(huán)境下，線上教學(xué)自然也是教育教學(xué)活動的未來一大趨勢。所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)課程教師，就要對實施線上教學(xué)的方法展開思考和探究，推動線上教學(xué)在日常教學(xué)活動中的持續(xù)性運用。本文就對此展開分析，首先探討了線上教學(xué)的內(nèi)涵及其價值，其次反思目前小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展線上教學(xué)存在的問題，并提出相應(yīng)的策略，希望可以給業(yè)界同仁帶來參考建議。

一、線上教學(xué)的內(nèi)涵

所謂線上教學(xué)，其實是一個相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式而提出的概念。傳統(tǒng)課堂教學(xué)是在教室里進(jìn)行，教師和學(xué)生共處一室，由教師通過一定的方法，面對面對學(xué)生展開知識講授。而線上教學(xué)則是基于互聯(lián)網(wǎng)渠道對學(xué)生實施授課，教師和學(xué)生分別處在不同的空間，依靠互聯(lián)網(wǎng)渠道實現(xiàn)連接，并沒有實現(xiàn)面對面教學(xué)。其中所指的“線”，就是代表了互聯(lián)網(wǎng)。通俗地講，線上教學(xué)就是立足互聯(lián)網(wǎng)平臺或渠道，通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生實施教學(xué)；線下教學(xué)便是基于傳統(tǒng)的教室課堂對學(xué)生開展教學(xué)。

從教育教學(xué)的發(fā)展來說，在過去成百上千年的時間里，教育活動都是以線下模式為主要形式。近些年隨著信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智能設(shè)備的快速發(fā)展，逐漸演變出來線上教學(xué)的新模式，所以線上教學(xué)實際上是科學(xué)技術(shù)發(fā)展帶來的新產(chǎn)物。通過線上教學(xué)和傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)進(jìn)行對比，可以發(fā)現(xiàn)線上教學(xué)模式具有很多優(yōu)點：（1）線上教學(xué)的資源更加豐富。有了互聯(lián)網(wǎng)這一載體作為支撐，在開展線上教學(xué)的過程中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)渠道引入各種各樣的教學(xué)素材，對教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)補(bǔ)充和拓展，這樣可以大大提升教學(xué)內(nèi)容的豐富性。（2）教學(xué)活動的開展更加方便，不受時空與外界條件的限制?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的線上教學(xué)，教師和學(xué)生可以實現(xiàn)居家教學(xué)，可以不用到學(xué)校，這樣師生足不出戶就能開展教學(xué)活動，非常方便。（3）線上教學(xué)可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)場景，也可以基于線上平臺，給學(xué)生開辟自主學(xué)習(xí)空間，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮出學(xué)生個體的作用。

需要注意的是，任何事物都有兩面性甚至是多面性。和傳統(tǒng)線下教學(xué)相比，線上教學(xué)雖然體現(xiàn)出了多方面的優(yōu)勢，但同時也有劣勢，這需要在教學(xué)實踐中加強(qiáng)關(guān)注和把控。（1）教師對學(xué)生的管理弱化。傳統(tǒng)線下課堂，教師和學(xué)生同處一室，教師可以很好地管控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。而在線上教學(xué)模式中，師生并未處在同一空間，導(dǎo)致教師難以對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行管理。（2）教學(xué)交互弱化。線上教學(xué)模式中，教學(xué)交流互動弱化，不論是語音交流還是視頻交流，和線下面對面交流互動相比，都顯得不夠方便，教師無法全面及時了解學(xué)生情況。

總的來說，線上教學(xué)作為信息化時代背景下的一種全新教學(xué)模式，其既有多方面的顯著優(yōu)勢，又有一些弊端。在教學(xué)實踐中，教師要發(fā)揮其優(yōu)勢，對劣勢進(jìn)行規(guī)避，從而讓線上教學(xué)可以起到更加良好的教學(xué)作用。

二、線上教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)價值

對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)而言，從一年級到六年級，數(shù)學(xué)課的知識內(nèi)容實際上較為簡單，以計算為核心，貫穿了整個小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段。從整數(shù)計算到小數(shù)計算再到分?jǐn)?shù)計算，另外也涉及周長、面積的計算，還涵蓋一些其他方面的計算知識。小學(xué)數(shù)學(xué)知識難度不大，而且內(nèi)容安排循序漸進(jìn)，體現(xiàn)出很強(qiáng)的科學(xué)性。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用線上教學(xué)模式，可以實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，數(shù)學(xué)教師需要切實把握和巧妙運用。具體來說，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，可以給學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)空間。在以往的線下課堂教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間較為狹窄，在有限的范圍內(nèi)開展學(xué)習(xí)，就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)活動受限，難以取得良好的效果?；诰€上教學(xué)理念，互聯(lián)網(wǎng)可以為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺參與學(xué)習(xí)，在其中完成課前、課后的學(xué)習(xí)活動。

第二，可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，刺激學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了很長時間的學(xué)習(xí)，逐漸喪失對傳統(tǒng)線下教學(xué)模式的興趣。而線上教學(xué)則是一個全新的事物，對于小學(xué)生而言具有很強(qiáng)的吸引力。線上教學(xué)可以對小學(xué)生的興趣形成刺激，有助于調(diào)動學(xué)生積極性，使其能夠增強(qiáng)參與學(xué)習(xí)的主動性。

第三，可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性和便捷性?；诰€上教學(xué)來進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的授課，可以依托互聯(lián)網(wǎng)渠道，通過圖片、視頻、演示動畫等形式，教師對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行呈現(xiàn)和分析，這樣可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)出更強(qiáng)的直觀性，能夠讓學(xué)生更加容易理解，另外，在教學(xué)操作上也具有便捷性。不論是畫圖還是演示計算過程，在線上平臺通過點擊鼠標(biāo)就可以完成，比線下教學(xué)更加方便。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)實施線上教學(xué)的問題表現(xiàn)分析

通過調(diào)查目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際開展情況，我們可以發(fā)現(xiàn)，對于線上教學(xué)的運用和發(fā)展尚且處于起步階段，因此也表現(xiàn)出來了不少問題，數(shù)學(xué)教師要加以關(guān)注，切實把握相關(guān)的問題所在。

（一）重視程度不夠

線上教學(xué)從本質(zhì)上來說是一種新穎的教學(xué)模式，發(fā)展時間還比較短。雖然很多教師都運用過線上教學(xué)這種方法，但是每個教師的感受并不相同，部分中老年教師對線上教學(xué)這種新模式的認(rèn)識不到位，他們還是更加傾向于傳統(tǒng)線下課堂，因此未引起足夠的重視，這也導(dǎo)致部分教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)實踐中并未花心思來創(chuàng)新運用線上教學(xué)模式，從而導(dǎo)致線上教學(xué)的發(fā)展受到很多阻礙。

（二）不具備專門的線上平臺

從近兩年來說，雖然線上教學(xué)在小學(xué)教育中得到了一定的運用，但是基本上是以現(xiàn)成的線上網(wǎng)課平臺作為載體來實施教學(xué)，如網(wǎng)易網(wǎng)課、在線學(xué)堂等，在實踐中并沒有構(gòu)建起專門的線上平臺輔助教學(xué)。從長遠(yuǎn)角度來說，線上教學(xué)是一個未來趨勢，需要長效化構(gòu)建。而為了滿足教學(xué)需求，學(xué)校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建起專屬的線上平臺。因為每個學(xué)校的情況不同，教學(xué)需求也不同，只有結(jié)合學(xué)校實際構(gòu)建線上平臺，才能發(fā)揮出更好的效果。不過從目前實際來說，很多學(xué)校尚不具備專門的線上平臺，這也導(dǎo)致線上教學(xué)缺乏相應(yīng)的基礎(chǔ)支撐。

（三）缺乏豐富的線上學(xué)習(xí)資源

基于線上平臺來開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，除了教師通過線上平臺進(jìn)行授課講解之外，還需要指導(dǎo)學(xué)生基于線上平臺開展自主學(xué)習(xí)。不論是線上授課還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，相應(yīng)的、足夠的學(xué)習(xí)資源是重要支撐。但是，從目前實際情況來說，很多小學(xué)并未建立起線上平臺，因此也沒有構(gòu)建起豐富的線上學(xué)習(xí)資源。另外，雖然在信息化教學(xué)背景下產(chǎn)生了一些數(shù)字化資源，但是教師也沒能將這些資源整合起來，處于較為散亂的狀態(tài)，難以對線上教學(xué)起到有效的支持。所以，為了有效開展線上教學(xué)，教師需要注重對線上學(xué)習(xí)資源的構(gòu)建。

（四）線上教學(xué)與線下教學(xué)銜接不佳

依據(jù)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展情況來說，著眼于小學(xué)教育的整體發(fā)展形勢和需求，線上教學(xué)這種方式在當(dāng)前階段還是以輔助性、補(bǔ)充性教學(xué)手段為主，要和線下課堂教學(xué)結(jié)合起來，共同發(fā)揮作用。但是，基于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)來說，部分教師在實施線上教學(xué)的過程中并未充分考量線下教學(xué)，導(dǎo)致線上教學(xué)和線下教學(xué)并未形成有效銜接，甚至存在脫節(jié)，這就導(dǎo)致教學(xué)活動的整體性受到影響，降低教學(xué)活動的整體質(zhì)量。

（五）線上教學(xué)質(zhì)量有待提升

作為一種新的教學(xué)方式，線上教學(xué)目前的教學(xué)經(jīng)驗積累還不多，很多方面還存在不足，再加上部分教師對線上教學(xué)劣勢的規(guī)避不到位，缺乏有效措施，從而導(dǎo)致線上教學(xué)的整體質(zhì)量不佳。一方面，線上教學(xué)中，教師和學(xué)生并未處于同一空間，教師基于線上平臺實施教學(xué)，難以管控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，部分學(xué)生可能在線上教學(xué)中游離于課堂之外，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。另一方面，部分教師并不具備線上教學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)，也缺乏經(jīng)驗，在實踐中容易出現(xiàn)很多操作不當(dāng)?shù)牡胤剑瑥亩绊懡虒W(xué)質(zhì)量。比如，某教師在線上授課過程中不小心關(guān)閉了聲音，也沒有看到學(xué)生的提醒消息，結(jié)果整堂課下來，學(xué)生沒有聽見任何東西，白白浪費了時間。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)實施線上教學(xué)的策略和建議

針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程在線上教學(xué)實施過程中表現(xiàn)出來的問題，數(shù)學(xué)教師要對其形成認(rèn)識，然后采取合理措施，對癥下藥，優(yōu)化線上教學(xué)，使其能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中得到有效運用，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。

（一）重視線上教學(xué)制定教學(xué)規(guī)劃

線上教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的實施，這是一個系統(tǒng)性、復(fù)雜性的事情，涉及多個方面的工作，并不僅僅是教學(xué)這么簡單，而是要從長遠(yuǎn)發(fā)展角度來說，制定整體的教學(xué)規(guī)劃，將線上教學(xué)實施和教育發(fā)展統(tǒng)一起來，從宏觀層面確定線上教學(xué)的發(fā)展規(guī)劃。（1）要制定線上教學(xué)的實施目標(biāo)。線上教學(xué)的實施不可能一蹴而就，需要分階段、分步驟完成。教師需要分階段制定目標(biāo)，從近期、中期和遠(yuǎn)期出發(fā)，結(jié)合數(shù)學(xué)課程教學(xué)的需求，分別制定線上教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)。（2）要重塑教學(xué)體系。線上教學(xué)的實施，需要保持持續(xù)性、長效化的構(gòu)建，這就需要對小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)體系進(jìn)行重塑，要將線上教學(xué)納入當(dāng)前的教學(xué)體系中，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)合構(gòu)建，給線上教學(xué)分配相應(yīng)的課時，長期堅持下去。（3）要對線上教學(xué)的配套機(jī)制進(jìn)行完善。線上教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在區(qū)別，因此在配套機(jī)制方面也要做出改變，如教學(xué)評價，就需要結(jié)合線上教學(xué)的特點，制定相應(yīng)的評價機(jī)制。

（二）打造特色化的線上平臺

從線上教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展來說，這不僅僅用于數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，還會用于其他課程的教學(xué)。因此，為了滿足線上教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展需求，學(xué)校需要構(gòu)建起符合學(xué)校教學(xué)需求的特色化線上平臺。具體來說，對于線上平臺，主要可以分為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)兩大板塊。在教學(xué)方面，教師要設(shè)計線上教學(xué)、線上備課、線上考評、學(xué)生評價、問題反饋、學(xué)生管理等方面的功能；而在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生要設(shè)計課前預(yù)習(xí)、自主練習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固、交流討論、問題反饋、自主評價、學(xué)情分析等方面的功能。通過構(gòu)建完善的平臺功能，為線上教學(xué)的實施奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）充實線上平臺教學(xué)資源

在構(gòu)建線上平臺的基礎(chǔ)上，還需要注意線上資源的構(gòu)建。不論是對于線上教學(xué)，還是學(xué)生線上學(xué)習(xí)，都需要有足夠的教學(xué)資源作為支持。對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)而言，教師需要充實線上資源為教學(xué)活動的開展做好保障。（1）要對現(xiàn)有的線下資源進(jìn)行數(shù)字化構(gòu)建，轉(zhuǎn)移到線上平臺之中。從小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)實施來說，在多年教學(xué)積累下形成了很多線下資源，如學(xué)生以往的作業(yè)練習(xí)、錯題集、教案等，這些都是可用的資源。對于這些資源，教師要通過拍照、手動輸入、掃描錄入等方法，構(gòu)建這些線下資源數(shù)字化，上傳到線上平臺之中。（2）教師要自主制作線上資源。除了對線下資源進(jìn)行數(shù)字化，還需要結(jié)合現(xiàn)實的教學(xué)需求自主制作線上資源。比如，對于混合運算知識的教學(xué)，需要學(xué)生有效掌握計算規(guī)則，如27+3×4這個式子同時存在加法和乘法，就要先計算乘法：3×4=12，再計算加法：27+12=39。對于具體的數(shù)學(xué)知識，就可以制作線上學(xué)習(xí)資源，如通過微課的方式將這些知識納入進(jìn)來，再將微課上傳到線上平臺，以供教學(xué)使用。（3）還可以基于互聯(lián)網(wǎng)渠道收集相關(guān)的數(shù)學(xué)課程資源。在互聯(lián)網(wǎng)上存在很多現(xiàn)成的數(shù)學(xué)資源可以使用，如公開課視頻、數(shù)學(xué)書籍報刊、趣味數(shù)學(xué)故事、動畫素材等，數(shù)學(xué)教師要善于發(fā)現(xiàn)，從網(wǎng)絡(luò)渠道搜集各種數(shù)學(xué)素材，對其做好編輯處理，制作為線上的數(shù)學(xué)課。

（四）保持線上教學(xué)同線下課堂的結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)實施線上教學(xué)，還需要注意和線下課堂教學(xué)保持結(jié)合。因為當(dāng)前線上教學(xué)僅僅只能作為補(bǔ)充手段，尚不能完全取代線下課堂，所以就需要注意保持二者的結(jié)合。比如，在線下課堂對“三角形面積”這部分知識點進(jìn)行教學(xué)后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先對三角形面積計算的知識進(jìn)行回顧。教師可以基于線上教學(xué)平臺，給學(xué)生展示多個不同的三角形，讓學(xué)生從中隨便選擇一個三角形，然后計算這個三角形的面積，在線提交答案。教師根據(jù)學(xué)生提交的答案，檢驗學(xué)生對三角形面積知識的掌握情況，對相關(guān)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，然后進(jìn)行后續(xù)內(nèi)容的教學(xué)。

（五）加強(qiáng)對線上教學(xué)的質(zhì)量保障

針對小學(xué)數(shù)學(xué)課程，線上教學(xué)的實施還需要注意加強(qiáng)質(zhì)量保障，要從多角度出發(fā)，采取有效措施來對教學(xué)活動進(jìn)行控制，確保線上教學(xué)可以達(dá)到理想的水平。首先，要注意線上教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生注意力，避免學(xué)生游離于線上教學(xué)之外。這就可以通過動畫、視頻、圖形等媒介來承載數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，對于混合運算的教學(xué)，就可以引入動畫素材，依托動畫片創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從中講解混合運算的計算方法和規(guī)則。其次，教師要不斷提高自身的教學(xué)能力。對于線上教學(xué)而言，教師需要掌握相關(guān)的知識和技能，確保能夠靈活運用線上平臺的各種功能，保障線上教學(xué)的有效實施。數(shù)學(xué)教師要利用課余時間自主學(xué)習(xí)線上教學(xué)的相關(guān)知識和技能，并且要在教學(xué)實踐中多加使用，多多積累經(jīng)驗，這樣才能逐步提高線上教學(xué)的質(zhì)量。

五、結(jié)語

近些年來，線上教學(xué)的發(fā)展速度越來越快，引起了很多教育工作者的關(guān)注。相比于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，線上教學(xué)具備多方面的顯著優(yōu)勢。對于小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)而言，數(shù)學(xué)教師就要切實把握線上教學(xué)這種方式，結(jié)合實際的教學(xué)需求來運用這種方法。在具體實踐中，學(xué)校就要構(gòu)建起相應(yīng)的線上教學(xué)平臺，設(shè)置教學(xué)資源，保持線上與線下的教學(xué)結(jié)合，并加強(qiáng)質(zhì)量保障。通過多方面措施的運用，線上教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中發(fā)揮出理想作用。