馬 睿

（甘肅省定西市岷縣中寨鎮(zhèn)中心小學，甘肅 定西）

數(shù)學學科是小學教學中的重要組成部分，教師在實際教學時，除了完成對知識和技能的傳授，還應有效將其與思想品德教育結(jié)合起來，從而保證學生的綜合發(fā)展。教師在教學工作中也應不斷強化自身的德育意識，保證可以將小學德育落到實處，發(fā)揮其應有的重要作用。

一、將德育滲透進小學數(shù)學教學的重要性

小學階段不僅是整個教育事業(yè)的基礎，更是學生綜合素質(zhì)不斷發(fā)展的前提，在小學階段進行德育，不僅能夠使學生形成積極向上的世界觀、人生觀與價值觀，還能讓學生擺正學習態(tài)度，掌握科學合理的學習方法，使學生的綜合素質(zhì)得到有效提升。小學數(shù)學作為一門基礎應用型學科，將德育滲透進小學數(shù)學教學中，能夠使學生的德、智兩大方面得以共同發(fā)展，使他們形成良好的學習素養(yǎng)與學習目標，為促進學生創(chuàng)新學習思維的有效形成奠定堅實的基礎。此外，在小學數(shù)學課程當中滲透德育還能使學校形成良好的學風與校風，使學生對思想品德教育的重視程度進一步提升，同時也使學校和家長參與到學生的思想品德培養(yǎng)中來，讓學生明確我黨在社會主義建設過程中扮演的重要角色，并具備為人民服務的思想認識，為培養(yǎng)社會主義的后備人才做出突出貢獻。

二、當前我國小學數(shù)學課程存在的問題

（一）學生的學習熱情有限

在當前我國小學數(shù)學的教學工作中，很多教師受傳統(tǒng)的應試教育模式影響較深刻，沒有針對學生的實際情況進行深入調(diào)研，仍采取傳統(tǒng)的“灌輸式”手段進行教學，導致學生難以跟上教師的思路，使學生學習數(shù)學課程的熱情與積極性受到嚴重打擊。另外，部分教師為了在教學過程中樹立自己的權(quán)威，對學生采取十分嚴厲的態(tài)度，導致師生之間的關系較緊張，教師難以獲取到學生的相關學習反饋，數(shù)學課程推進受到制約，德育工作的滲透受到限制。

（二）對德育滲透工作的關注程度不足

在小學數(shù)學課程中進行德育的有效滲透，不僅能進一步提高學生的綜合素質(zhì)，還能強化學生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)積極良好的學風。然而受到社會中一些不良風氣的影響，一些學校與教師在進行數(shù)學教學方案制訂的過程中較功利，對德育滲透的關注程度不足，而將全部精力都放在了成績提升與知識訓練等方面，認為德育工作是德育教師或?qū)W校的責任，與數(shù)學科目無關，這種教育心理與教學方式導致德育在小學數(shù)學教學中的滲透存在一定短板，很難有效創(chuàng)新數(shù)學科目的教學方式，對提升學生的綜合素質(zhì)、保障數(shù)學科目的教學質(zhì)量產(chǎn)生了不良影響。

（三）師生之間的溝通與交流存在欠缺

由上文可以得知，部分學校中的數(shù)學教師教學策略較粗放，教學方式較單一，導致師生關系較緊張，學生難以將自己在學習過程中遇到的各項問題向教師進行反映，教師也無法針對學生的反饋對自己的教學方向做出有效修改和調(diào)整，導致德育在數(shù)學課堂中的滲透受到影響，制約了課程的進一步發(fā)展。此外，部分教師的責任意識較有限，教學任務完成后即“萬事大吉”，沒有針對學生的學習狀態(tài)和學習情況進行深入考量，導致教師與學生之間存在隔閡，德育受到制約。

（四）學生沒有堅定的學習目標

只有堅定明確的學習目標才能讓德育的滲透更加具有針對性，同時也使教學效果進一步提升。但很多學生由于身心發(fā)展尚不健全，對德育的重要性認知不明確，教師也沒有引導學生形成積極良好的學習目標，導致在教學工作中，學生對德育滲透的接受能力較差，很難使學生形成積極向上、成熟規(guī)范的學習心態(tài)，對進一步提升學生的學習效果較不利。另外，由于學生對社會、自我以及行為價值的認知同樣隨著時間的推移而不斷轉(zhuǎn)變，因此在不同的階段學生可能會存在差異化的學習目標，很多教師沒有結(jié)合學生的目標轉(zhuǎn)變進行德育引導，導致學生的學習狀態(tài)受到嚴重影響。

（五）教材之外的延伸教學受到制約

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學工作過程中，教師針對教材之外的延伸教學有限，導致學生的學習視野較狹窄，不僅無法將自己學習的相關知識應用在生活實際中，還可能會導致學生的學習興趣受到打擊，影響德育滲透質(zhì)量。很多教師已經(jīng)認識到了這一重要的教學問題，進而在小學數(shù)學的教學過程中引入生活實際的相關教育素材，使學生對數(shù)學課程中的德育接受能力進一步提高，德育效果不斷進步。

三、數(shù)學教學當中滲透德育的措施

（一）發(fā)掘數(shù)學教材中的德育元素

小學數(shù)學教材在教學應用的過程中往往包含著十分豐富的德育元素，因此教師有必要在保證教學質(zhì)量的同時將德育內(nèi)容引入課堂中，進而充分實現(xiàn)數(shù)學知識傳授與思想品德教育之間的有機結(jié)合。例如，在學習乘法相關內(nèi)容時可以由教師出示例題：“學校組織一二年級的學生完成垃圾清潔工作，其中一年級4個班級，每班垃圾清掃量為10千克，二年級4個班級，每班垃圾清掃量為15千克，求兩個年級的班級一共的清掃量?！贬槍@道例題，在完成對答案的分析以后，教師還可以進一步引導學生探討清潔垃圾的重要意義，進而有效幫助學生樹立相應的環(huán)保意識，為生態(tài)環(huán)境保護做出自身貢獻。而通過這樣的形式，學生不僅可以加深對相關數(shù)學知識的了解、提升計算能力，還可以有效形成環(huán)保意識，為其自身的全面發(fā)展打好基礎。又如，在學習分數(shù)大小比較相關內(nèi)容時，教師可以出示例題：“一起出門，在乘坐公交車的時候，司機要求其按照大小順序上車，請問應按照什么樣的次序上車？”學生針對這道例題進行了十分激烈的討論，有的說應讓小數(shù)先上，也有的提出應讓大數(shù)先上。在這樣的情況下，教師就可以將傳統(tǒng)文化中“尊老愛幼”的概念引入其中，并在此基礎上開展相應的德育，引導學生繼承與發(fā)揚我國尊老愛幼的優(yōu)良傳統(tǒng)。借助這樣的教學形式，不僅可以使學生增強對數(shù)學知識點的了解與記憶，同時還可以將德育滲透到日常生活中，為學生綜合素質(zhì)的提升奠定基礎。

（二）創(chuàng)設良好的德育情境

小學數(shù)學教師在教學的時候，應結(jié)合教學實際創(chuàng)設良好的教學情境，為學生提供一個輕松、快樂的學習環(huán)境，從而有效提升學生的積極性與主動性。與此同時，還可以通過創(chuàng)設教學情境來推動德育，一方面可以讓學生感受到學習數(shù)學的樂趣，另一方面也可以引導學生在潛移默化中受到德育的影響，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的有效提升。教師在創(chuàng)設教學情境的時候，應充分關注數(shù)學知識與日常生活之間的聯(lián)系，并對學生生活態(tài)度、生活能力等因素進行綜合考量，實現(xiàn)數(shù)學教學情境與學生日常生活的緊密結(jié)合。通過這樣的形式可以引導學生在日常生活中更多地去運用數(shù)學知識，逐步增強其思維能力與實踐能力。例如，在學習平均數(shù)相關內(nèi)容時，教師就可以將“各地保護動物數(shù)量”“各地資源數(shù)量”等概念引入其中，并通過創(chuàng)設具有教育意義的教學情境來加深學生對數(shù)學知識的印象，同時還可以樹立保護動物、保護環(huán)境、節(jié)能減排的環(huán)保意識。由此也可以進一步看出，將德育與數(shù)學情境相結(jié)合，有助于在提高學生學習能力的同時培養(yǎng)學生優(yōu)良的品質(zhì)，進而保證數(shù)學教學中的德育可以發(fā)揮其應用的重要價值。

（三）借助數(shù)學實踐活動推動德育

數(shù)學教學除了課堂內(nèi)的教材知識以外，還會涉及一部分實踐活動，而將德育有關內(nèi)容與數(shù)學實踐活動結(jié)合在一起則可以體現(xiàn)出更加突出的教育作用。作為小學階段的重點學科，學生在學習數(shù)學的時候往往會面臨一定困難，而基礎較差的學生則容易產(chǎn)生畏難與厭學心理。對于這樣的問題，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容開展相應的課外教學實踐活動，不僅可以顯著提升數(shù)學課程的趣味性，同時還可以賦予德育更加多元化的形式，引導學生將數(shù)學知識運用到實際生活中。例如，在學習估算相關內(nèi)容的時候，教師可以提出“估算家庭一周用水量”的實踐活動，學生回到家中以后可以詢問家長相應的用水數(shù)據(jù)，并將其在課堂上進行反饋，最終再根據(jù)這部分數(shù)據(jù)得出相應的估算值。與此同時，在學生實踐活動的時候，教師還可以將“節(jié)約用水”的概念引入其中，進而引導學生珍惜水資源，同時樹立起保護環(huán)境的優(yōu)秀品質(zhì)。除此以外，學生還可以對班級一月垃圾總量進行估算，對每天扔垃圾的數(shù)量進行記錄，最終估算這部分數(shù)據(jù)的總和。在月末估算的時候，學生會意識到這是一個龐大的數(shù)字，進而在以后的學習與生活中主動承擔起保護環(huán)境的責任。通過開展這樣的數(shù)學實踐活動可以將德育內(nèi)容滲透到小學數(shù)學教育中，從而有效促進學生綜合素質(zhì)與思想道德水平的進一步提升。

綜上所述，作為小學階段的重點學科，數(shù)學在教學過程中與德育也有著十分緊密的聯(lián)系，因此教師應不斷樹立德育意識，進而將思想道德教育相關內(nèi)容深入日常教學中。在此過程中，教師應對教材中的德育元素加以發(fā)掘，并創(chuàng)設良好的教學情境，進而借助相關數(shù)學實踐活動促進學生提升綜合素養(yǎng)。