仇小剛

（莊浪縣第四中學(xué)，甘肅 平?jīng)觯?/p>

隨著新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，高中物理教學(xué)隨之發(fā)生著重大的變革，對(duì)高中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)既是發(fā)展的機(jī)遇，又要面臨新的挑戰(zhàn)。為了有效提升課堂教學(xué)效果，需要探尋高中物理教學(xué)實(shí)踐中存在的教學(xué)觀念陳舊、以教師為主體、課堂氣氛沉悶、教材內(nèi)容嚴(yán)重脫離實(shí)際等諸多問(wèn)題，并采取有效的措施進(jìn)行改善。因此，高中物理教師在新課程改革過(guò)程中既是參與者又是推動(dòng)者，需要不斷學(xué)習(xí)以提高自身的教學(xué)水平，不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方法，突出高中生學(xué)習(xí)主體地位，重視培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，進(jìn)一步對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行改革，這樣才能有效提升高中物理課堂教學(xué)效果。

物理作為高中時(shí)期比較重要的一門學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。新課程改革以前，我國(guó)教育以升學(xué)為主要教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)，絕大部分高中物理教師在課堂教學(xué)中都只是向高中生灌輸物理基礎(chǔ)知識(shí)，圍繞著高考考點(diǎn)為高中生布置大量的習(xí)題。這種枯燥的物理課堂教學(xué)模式存在忽視對(duì)高中生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)、以高考為唯一的教學(xué)目標(biāo)、物理實(shí)驗(yàn)不重視實(shí)際操作等弊端。新課程改革對(duì)高中物理教學(xué)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)理念等方面都提出了新的要求?；谛抡n改的高中物理教學(xué)，教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)是對(duì)高中生綜合素質(zhì)進(jìn)行有效的提升，明確物理基礎(chǔ)理論知識(shí)的主要作用是幫助高中生培養(yǎng)和提升創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力、探究能力，這就需要高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中重視并幫助高中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。因此，高中物理教師要引導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)理論知識(shí)和掌握物理技能，更要重視培養(yǎng)高中生物理核心素養(yǎng)。新課改對(duì)高中物理教學(xué)的改革不僅促進(jìn)了物理教學(xué)效果的提升，還有利于高中生未來(lái)的發(fā)展。

一、基于新課改的高中物理教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題

（一）基于新課改的高中物理教學(xué)存在思想認(rèn)識(shí)方面的偏差的問(wèn)題

新課改實(shí)施以前，高中物理教學(xué)的主要目的是傳道、授業(yè)，高中物理教師被教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱制約，大多只能采取題海戰(zhàn)術(shù)，這樣的教學(xué)模式對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，嚴(yán)重禁錮了其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和激發(fā)，對(duì)于高中物理教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)理念也只是提升高中生的考試成績(jī)。新課改的持續(xù)深入推進(jìn)對(duì)高中物理教師的教學(xué)理念進(jìn)行了有效的改革，高中物理教師在物理課堂教學(xué)中突出了高中生的主體地位，改變了“重知識(shí)、輕能力”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中把目光從單純的注意分?jǐn)?shù)而轉(zhuǎn)向了對(duì)高中生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感以及人生觀、價(jià)值觀的進(jìn)一步關(guān)注。因此，基于新課改，高中物理教師要對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)方法等進(jìn)行深入的改革，要對(duì)新課改的理念和特點(diǎn)進(jìn)行深入的認(rèn)識(shí)和理解。

（二）基于新課改的高中物理教學(xué)存在把高中生的被動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)作教育主體的偏差問(wèn)題

新課程改革的中心是突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，高中教師、研究高中教育的工作人員、家長(zhǎng)共同關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題就是對(duì)高中生學(xué)習(xí)物理的效果和效率進(jìn)行有效的提升，同時(shí)這也是高中生自身應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。新課改在現(xiàn)階段需要解決的一個(gè)重要問(wèn)題是高中生普遍存在的被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。物理本質(zhì)上一門科學(xué)，高中生很難通過(guò)死記硬背對(duì)其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行有效的理解和突破。但是，以往很長(zhǎng)一段時(shí)間里所采用的固化教育模式，導(dǎo)致高中生的思維方式、學(xué)習(xí)途徑都具有一定程度的固化。當(dāng)前很多高中生想要提高自身的物理成績(jī)首先想到的和采取的都是題海戰(zhàn)術(shù)，不會(huì)對(duì)物理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行深入的探究。學(xué)習(xí)效果不理想、學(xué)習(xí)效率低是高中生固定的思維模式和學(xué)習(xí)方式造成的。

（三）基于新課改的高中物理教學(xué)存在教科書內(nèi)容編制偏差的問(wèn)題

高中物理教師和高中生之間的聯(lián)系媒介是物理課本，其在課堂教學(xué)中具有重要的作用和意義。新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，使高中物理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重大的改革，但是依然存在需要改進(jìn)的問(wèn)題?；谛抡n改的物理教材雖然也相應(yīng)地增加了課外探索的內(nèi)容，但是大多是諸如航空航天類、外太空一類的和高中生實(shí)際生活非常遙遠(yuǎn)的內(nèi)容，這部分內(nèi)容超出了高中生知識(shí)儲(chǔ)備、理解能力的范圍，因此，為了促進(jìn)高中生更好地學(xué)習(xí)和理解相應(yīng)的物理知識(shí)，物理教材中可以添加與高中生生活貼近的內(nèi)容，這樣也有利于高中物理教師帶動(dòng)課堂教學(xué)氛圍。

二、基于新課改的高中物理教學(xué)提高教學(xué)效果和教學(xué)效率可采用的有效對(duì)策

（一）基于新課改的高中物理教學(xué)要從教學(xué)理念方面進(jìn)行有效的變革

基于新課改背景，高中物理教學(xué)觀念進(jìn)行了深入的改革，把單一給高中生傳授和灌輸物理知識(shí)，轉(zhuǎn)變成了培養(yǎng)和提升高中生的實(shí)踐能力和物理綜合素養(yǎng)，高中物理教師以“以人為本”為基礎(chǔ)，重視對(duì)高中生的自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)和提升，在課堂教學(xué)過(guò)程中更加關(guān)注培養(yǎng)高中生的探索、研究、創(chuàng)新精神。

例如，高中物理教師在講授“自由落體運(yùn)動(dòng)”這一章節(jié)物理知識(shí)的時(shí)候，在高中生初步了解這部分基礎(chǔ)物理知識(shí)以后，可以在課堂教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：拿兩個(gè)不同的小物品，讓這兩個(gè)物品從相同的高度自然下落，讓高中生猜哪個(gè)物品會(huì)先落地，以此來(lái)驗(yàn)證亞里士多德的觀點(diǎn)。這樣通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的物理小實(shí)驗(yàn)來(lái)論證相關(guān)物理觀點(diǎn)，能有效激發(fā)高中生學(xué)習(xí)物理的熱情和探究的欲望，還能引導(dǎo)高中生把學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)融入實(shí)際操作中，這樣能有效改善傳統(tǒng)高中物理教學(xué)實(shí)踐中單純讓高中生對(duì)物理習(xí)題進(jìn)行分析和練習(xí)造成的被動(dòng)接受物理概念灌輸和講解存在的弊端。

（二）基于新課改的高中物理教學(xué)要從高中生學(xué)習(xí)主體方面進(jìn)行有效的變革

高中物理教師要對(duì)高中生所具有的多元性、復(fù)雜性的特征進(jìn)行充分的把握。新課改背景下的高中物理教學(xué)，是高中物理教師和高中生同時(shí)參與并加強(qiáng)活動(dòng)的過(guò)程。高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中具有多重身份，要打破傳統(tǒng)的教師為主體的教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程進(jìn)行有效的改革和創(chuàng)新，突出高中生物理學(xué)習(xí)中的主體地位，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)高中生的學(xué)習(xí)方法、知識(shí)技能、情感價(jià)值進(jìn)行有效的培養(yǎng)和提升。高中物理教師要深入了解每一個(gè)高中生的性格特征和認(rèn)知能力，然后幫助高中生找到針對(duì)性的學(xué)習(xí)方式，最大限度地把高中生在物理教學(xué)活動(dòng)的主體地位凸顯出來(lái)，引導(dǎo)高中生在學(xué)習(xí)物理理論知識(shí)的基礎(chǔ)上更好地自主探究和研究相應(yīng)的物理知識(shí)，這樣能有效對(duì)高中生獲取物理知識(shí)的渠道進(jìn)行大幅度的拓展，幫助高中生積累更多的寶貴的物理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

例如，“磁感應(yīng)強(qiáng)度”這一章節(jié)的物理知識(shí)，教學(xué)實(shí)踐中一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是如何確定磁感應(yīng)強(qiáng)度，教師要對(duì)高中生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行合理的、有效的分析，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的物理情境，在把磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念引入課堂教學(xué)的時(shí)候，要培養(yǎng)高中生把握探究物理知識(shí)的方法，利用類別感受、猜想、實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，形成磁感應(yīng)強(qiáng)度概念，理解磁感應(yīng)強(qiáng)度概念。給高中生布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，使其理清學(xué)習(xí)本節(jié)物理知識(shí)的思路。高中物理教師要引導(dǎo)高中生主動(dòng)進(jìn)行理解、探索、嘗試，并對(duì)高中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性和主動(dòng)性進(jìn)行有效的激發(fā)，引導(dǎo)高中生體會(huì)到學(xué)習(xí)、探究物理知識(shí)的快樂(lè)。

（三）基于新課改的高中物理教學(xué)要對(duì)高中物理課本內(nèi)容進(jìn)行有效的變革

物理學(xué)習(xí)重視理論聯(lián)系實(shí)踐，需要靈活地學(xué)習(xí)和把握物理知識(shí)，需要在理解的基礎(chǔ)上有效地應(yīng)用，因此，相關(guān)人員在編寫高中物理教材的時(shí)候是十分有講究的。基于新課改可以在物理課本中加入物理學(xué)家實(shí)驗(yàn)中的一些趣事，還可以加入一些實(shí)驗(yàn)的演繹過(guò)程。

三、結(jié)語(yǔ)

高中物理教學(xué)在新課程改革背景下既迎來(lái)了機(jī)遇，又必須面臨由此帶來(lái)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。高中物理教學(xué)為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展以及社會(huì)對(duì)人才需求的轉(zhuǎn)變，對(duì)高中物理教師提出了新的更高的要求，同時(shí)也要重視高中物理教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題：教學(xué)觀念陳舊、以教師為主體、課堂氣氛沉悶、教材內(nèi)容脫離實(shí)際等。因此，基于新課程改革背景，作為一名優(yōu)秀的高中物理教師，要不斷學(xué)習(xí)，以提高自身的教學(xué)水平，不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方法，突出高中生學(xué)習(xí)主體地位，重視培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，進(jìn)一步對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行改革，這樣才能有效地激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)高中生對(duì)豐富多彩的物理知識(shí)的探究欲望，促使高中物理教學(xué)效果得到進(jìn)一步的提升，才能為社會(huì)培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。