史文慧，王小林，石 彥

（1.甘肅省隴西縣第二中學(xué)，甘肅 隴西；2.甘肅省漳縣第二中學(xué)，甘肅 漳縣；3.隴東學(xué)院歷史與地理學(xué)院，甘肅 慶陽）

一、選題背景

新課改以及核心素養(yǎng)的提出，使得我們對傳統(tǒng)教學(xué)“三維目標(biāo)”也提出了更高的要求，這就對學(xué)生學(xué)科知識能力、學(xué)科素養(yǎng)和品格的全面提升有了更高的要求。筆者以高中地理湘教版必修2“工業(yè)區(qū)位因素”相關(guān)知識為例，將學(xué)生身邊的工業(yè)生產(chǎn)實際案例作為課堂活動內(nèi)容，更加吸引學(xué)生眼球，學(xué)生在小組互助合作探究過程中體驗知識的生成過程，培養(yǎng)了學(xué)生的互助合作能力和獨立思考能力，教材重難點知識得到有效突破，有效落實區(qū)域認(rèn)知、綜合思維和地理實踐力等地理核心素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，合作探究

地理教學(xué)最終的使命是解決區(qū)域生產(chǎn)生活的實際問題，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供科學(xué)有效的數(shù)據(jù)。由于學(xué)生在初中地理學(xué)習(xí)中學(xué)情差異的影響，地理實踐力是高一學(xué)生較為薄弱的環(huán)節(jié)之一。本文基于鄉(xiāng)土地理教學(xué)，讓學(xué)生以縣域內(nèi)典型的中藥材加工和制藥廠為研究對象，身臨其境感受“工業(yè)區(qū)位因素”是如何影響工廠布局和未來發(fā)展的，在情境學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會提出假設(shè)、分析原因、解決問題，將所學(xué)的地理知識用于解決身邊的生產(chǎn)生活實際問題，以地理學(xué)的角度審視問題，人地協(xié)調(diào)觀在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中全面落實，地理綜合思維和地理實踐力得到有效提升。學(xué)生通過對具體案例的學(xué)習(xí)，深刻理解“工業(yè)區(qū)位因素”并不是一成不變的，受時代的影響特別是信息時代，信息化對工業(yè)區(qū)位選擇的影響越來越重要，區(qū)域認(rèn)知、地理綜合思維和人地協(xié)調(diào)觀得到有效的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生更好地看待生活中的實際問題，培養(yǎng)正確的資源觀、發(fā)展觀和全球視野。

（一）問題驅(qū)動，課堂有深度

高中地理湘教版必修2“工業(yè)區(qū)位因素”的課標(biāo)要求是：運用生活中的實際案例，說出并理解工業(yè)主要的“工業(yè)區(qū)位因素”。

從課標(biāo)要求看，“運用生活中的實際案例”是行為條件，“說出”和“理解”是行為動詞，是教學(xué)要求，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、體驗知識的過程，是教學(xué)目標(biāo)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生在體驗知識生成的過程中能對“工業(yè)區(qū)位因素”更好地理解。因此圍繞這一教學(xué)目標(biāo)要求，筆者通過查閱資料，對隴西縣的基本情況進(jìn)行展示，用觀察、分析、簡述等動詞提出設(shè)問，要求學(xué)生進(jìn)行探討、研究、體會、感知，通過所學(xué)地理知識解決、落實設(shè)定的問題。

案例1：隴西縣是全國重要的中藥材生產(chǎn)、貯藏和交易基地之一，黃芪、黨參、柴胡等產(chǎn)量占全國市場份額較高，生產(chǎn)主要靠人力為主，加工產(chǎn)品為初級產(chǎn)品。

（1）據(jù)自己了解，分析隴西縣發(fā)展藥材產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢條件。

（2）分析隴西縣藥材工業(yè)生產(chǎn)過程中遇到的問題。

（3）簡述隴西縣發(fā)展壯大本地藥材產(chǎn)業(yè)的措施。

第（1）題，學(xué)生會根據(jù)已有知識點“工業(yè)區(qū)位因素”的學(xué)習(xí)，分別從自然條件、交通、原材料、市場、勞動力等方面加以描述，較容易作答。通過第（1）題讓學(xué)生說出“工業(yè)區(qū)位因素”這一行為動詞得以落地，學(xué)生全程參與知識的生成過程，使區(qū)域認(rèn)知觀這一地理核心素養(yǎng)得到有效實施，地理綜合思維能力得到了全面提升。第（2）題，主要考查學(xué)生通過情境發(fā)現(xiàn)問題的能力。學(xué)生會從藥材工業(yè)生產(chǎn)中遇到的土地污染、市場信息不流通、經(jīng)濟發(fā)展、科技投入等因素導(dǎo)致藥材原材料滯銷、市場監(jiān)管不力、藥材原材料保存等過程中出現(xiàn)的問題加以分析，這一過程中學(xué)生將對前面所學(xué)知識“工業(yè)區(qū)位因素”的理解更加深刻，通過情境式的教學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、解答疑惑，呈現(xiàn)目前隴西中藥材發(fā)展面臨的實際問題。通過第（2）題，學(xué)生應(yīng)用地理知識解決生活中實際問題的能力得到有效的鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀。第（3）題主要考查學(xué)生運用所學(xué)知識提出解決措施時，由前面兩個問題作為鋪墊。第（3）題屬于開放性的問題，學(xué)生可以通過實地體驗，運用本節(jié)課所學(xué)知識很好地呈現(xiàn)問題的答案，每個學(xué)生呈現(xiàn)的觀點都很正確，但由于學(xué)情差異的影響，學(xué)生在呈現(xiàn)答案時出現(xiàn)語言表述方面的個體差異，這個過程中需要教師加以專業(yè)術(shù)語的訓(xùn)練整合。

通過以上三個問題的設(shè)置，學(xué)生對“工業(yè)區(qū)位因素”的理解基本到位，具體落實中只需要教師對學(xué)生提出的觀點在文字表述方面加工整理即可，在這個過程中可以不斷培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化表述的能力。筆者認(rèn)為：高一必修2 具體教學(xué)中要嚴(yán)格執(zhí)行課標(biāo)中的行為動詞和行為條件，并將教材知識點具體落實到鄉(xiāng)土地理中，引導(dǎo)學(xué)生在問題導(dǎo)向型的課堂活動中體驗知識的生成過程和應(yīng)用過程，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和激情，對學(xué)生形成正確的人地協(xié)調(diào)觀具有促進(jìn)作用。

特定情境體驗是挖掘?qū)W生創(chuàng)新意識的必備條件?；顒舆^程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在特定的具體情境中體驗式學(xué)習(xí)更能發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，學(xué)生在問題的引領(lǐng)下，在教師的有效點撥下，主動把所學(xué)知識和自己實地考察的所見、所得聯(lián)系起來，課堂上逐漸生成知識，并提高了自己解決實際生產(chǎn)生活問題的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和分享精神。因此，問題導(dǎo)向，鄉(xiāng)土地理架橋的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，進(jìn)一步釋放了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提升了學(xué)生探究的能力，也更彰顯了地理學(xué)科育人的核心目標(biāo)。

（二）合作探究，課堂有活力

案例2：湘教版必修2“工業(yè)區(qū)位因素”的變化，課標(biāo)要求理解掌握運用地理知識，分析解決生活中的實際問題。筆者著重將“科技、市場、信息”作為突破點，融合鄉(xiāng)土地理知識，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的鄉(xiāng)土化、問題設(shè)置的情境化，進(jìn)一步落實地理實踐力。

“角色模擬”的真實情境，讓學(xué)生更容易走進(jìn)課堂。

材料：假如你是隴西縣某制藥廠的廠長，看到如今中藥材的市場需求和變化，你在股東大會上會做出怎樣的決策部署？

問題設(shè)問：請同學(xué)們先自行思考，然后采取小組討論的形式將你所在組討論的結(jié)論在小組內(nèi)分享、交流，小組成員自行補充，每一小組選取一名小組代表發(fā)言展示。

設(shè)計意圖：師生均處于一個共享模式中，小組合作探究學(xué)習(xí)的形式，讓每個學(xué)生全身心投入知識體驗的過程中，每個小組成員均會提出一至兩個觀點，然后在小組內(nèi)自行補充，最后形成一個非常全面、合理的答案，每個小組成員在分享知識的過程中會體驗到學(xué)習(xí)帶給他們的快樂和成就感，提升學(xué)生的自信心和解決實際問題的能力。

此案例屬于一個開放性的問題，學(xué)生在討論、交流的過程中可以將案例1 中所學(xué)的知識進(jìn)行全方位的應(yīng)用。學(xué)生實地考察了制藥廠的布局，在參觀過程中還有制藥廠相關(guān)負(fù)責(zé)人的解說，讓學(xué)生對“工業(yè)區(qū)位因素”有了更好的理解，與此同時信息化對制藥廠的影響也越來越重要。這個角色體驗讓學(xué)生感受到了“工業(yè)區(qū)位因素”是隨時代不斷變化的，并不是一成不變的。相比單獨傳授知識點“工業(yè)區(qū)位因素”的變化，身臨其境地感知會讓學(xué)生對知識點的學(xué)習(xí)更深刻。作為一廠之長，當(dāng)然要全面考慮制藥廠的發(fā)展前途，此環(huán)節(jié)無形中培養(yǎng)了學(xué)生的綜合思維能力，使學(xué)生解決實際問題的能力得到有效提升，人地協(xié)調(diào)觀也在一定程度上得到了很好的落實。

合作探究使得學(xué)生的地理實踐力落地生根?！敖巧M”的真實情境體驗中，以前面案例中所學(xué)知識為工具，以合作學(xué)習(xí)為紐帶，以創(chuàng)新探究為媒介，以解決實際生產(chǎn)生活實際問題為指向，以提升地理實踐力為目的，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。這個過程中真正激活了學(xué)生的思維，小組探究學(xué)習(xí)不僅鍛煉了學(xué)生獨立思考問題的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，讓每個學(xué)生都成為創(chuàng)新實踐的主體，實現(xiàn)了真正意義上地理實踐力的落地生根，也在不同程度上培養(yǎng)了學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)科品格和自主創(chuàng)新能力。

三、案例反思

基于問題導(dǎo)向的鄉(xiāng)土地理教學(xué)活動的設(shè)計，通過學(xué)生親自體驗參與課堂實踐的方式將地理核心素養(yǎng)和鄉(xiāng)土地理有效結(jié)合起來。問題導(dǎo)向主要依托課標(biāo)要求和鄉(xiāng)土地理中具體生活情境的融入，教學(xué)活動中問題的設(shè)置是學(xué)生有效參與活動的根本，既要讓學(xué)生感興趣又要讓地理核心素養(yǎng)在教學(xué)活動中落地，逐步引導(dǎo)學(xué)生通過遞進(jìn)式問題的設(shè)置，激發(fā)思考的獨立性和探究的有效性，強化地理學(xué)的根本宗旨，服務(wù)于生活實際，導(dǎo)向正確的價值觀。所以問題導(dǎo)向型的教學(xué)活動和鄉(xiāng)土地理的高度融合，不僅鍛煉了學(xué)生挖掘材料解決實際問題的能力，還增強了學(xué)生的情趣味與獲得感，同時將學(xué)生地理知識的獲取和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有效結(jié)合，效果更佳。