侯月琴

（甘肅省高臺(tái)縣西苑幼兒園，甘肅 高臺(tái)）

伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及社會(huì)教育水平的提升，幼兒教育水平也在不斷提升。在幼兒教育中，進(jìn)行教育環(huán)境的創(chuàng)建與優(yōu)化是進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)幼兒教育質(zhì)量提升的重要措施。因此，需要對(duì)幼兒教育中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)做進(jìn)一步的研究，以提升幼兒教育質(zhì)量。

一、幼兒園環(huán)境及環(huán)境創(chuàng)設(shè)

（一）幼兒園環(huán)境

幼兒園環(huán)境一般是指幼兒園班級(jí)環(huán)境，主要包括幼兒教育中對(duì)幼兒產(chǎn)生影響的一些物質(zhì)要素和精神要素。主要包括幼兒園自身墻面設(shè)計(jì)、教室內(nèi)的教材教具擺放、材料的擺放等相關(guān)物質(zhì)因素，此外還包括幼兒之間的關(guān)系、教師與幼兒之間的關(guān)系、幼兒園自身的文化氛圍等精神因素。

在進(jìn)行幼兒教學(xué)中，幼兒園自身的教育環(huán)境對(duì)教育效果有顯著的影響。教育環(huán)境不僅是幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)和養(yǎng)成各種生活習(xí)慣的重要場(chǎng)所，還是教師傳播思想和文化的物質(zhì)基礎(chǔ)，因此幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要包括學(xué)習(xí)環(huán)境、課程資源的構(gòu)建以及教師進(jìn)行教育的環(huán)境三個(gè)方面。

（二）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)

進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要目的是促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展，在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)之后，在幼兒、幼兒教師以及家長(zhǎng)的努力下對(duì)當(dāng)前的環(huán)境進(jìn)行進(jìn)一步創(chuàng)新，從而使當(dāng)前環(huán)境能夠適應(yīng)幼兒自身發(fā)展并且促進(jìn)幼兒發(fā)展。

在進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，除了要對(duì)當(dāng)前的環(huán)境進(jìn)行裝飾和美化之外，還應(yīng)該將當(dāng)前進(jìn)行幼兒教育的目的融入對(duì)環(huán)境的創(chuàng)建以及設(shè)計(jì)中，從而在吸引幼兒注意力的同時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行教育和培養(yǎng)。教育部在2001 年發(fā)布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中規(guī)定了在幼兒教育中加強(qiáng)環(huán)境使用，促進(jìn)幼兒自身發(fā)展的相關(guān)教育要求，并將創(chuàng)設(shè)環(huán)境為幼兒教育提供活動(dòng)以及表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)作為進(jìn)行幼兒園工作的主要原則之一。

綜上所述，進(jìn)行幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)就是在幼兒園自身物質(zhì)以及文化氛圍方面從發(fā)展幼兒自身綜合素質(zhì)、培養(yǎng)幼兒興趣等方面進(jìn)行環(huán)境的設(shè)計(jì)和改善，從而提高幼兒教育質(zhì)量，使幼兒獲得有益于身心發(fā)展的教育。

二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要措施及影響

（一）物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要包括幼兒園進(jìn)行課堂教學(xué)的教學(xué)環(huán)境以及相關(guān)教材等材料。

首先，進(jìn)行教室墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。幼兒園班級(jí)墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，主要是由負(fù)責(zé)當(dāng)前班級(jí)教學(xué)的幼兒教師進(jìn)行設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)的過程中，教師會(huì)將一些較為生動(dòng)形象的卡通動(dòng)畫或者文字、圖片等使用粘貼或者繪畫的形式呈現(xiàn)在墻面上，從而實(shí)現(xiàn)向幼兒傳授知識(shí)、指導(dǎo)幼兒行為的目的。通常，在設(shè)計(jì)墻面環(huán)境中，教師會(huì)根據(jù)自身的教學(xué)目的，對(duì)墻面上所呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行篩選，使用幼兒能夠接受并且能夠?qū)τ變河形Φ姆绞匠尸F(xiàn)，從而進(jìn)一步強(qiáng)化當(dāng)前墻面的環(huán)境對(duì)幼兒的實(shí)際影響。

其次，班級(jí)空間創(chuàng)設(shè)。對(duì)于該環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，主要理論基礎(chǔ)為人會(huì)在不同的空間中有不同的空間行為，并且空間環(huán)境對(duì)人的行為具有強(qiáng)烈的暗示與引導(dǎo)作用。幼兒會(huì)在當(dāng)前的空間環(huán)境中根據(jù)空間環(huán)境的變化而改善自身的行為。班級(jí)空間環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，主要是對(duì)材料擺放位置的改變、幼兒座位格局的改變、空間格局的設(shè)置和改變。

最后，教學(xué)材料的投放。教學(xué)材料具有獨(dú)特的表現(xiàn)力，并且通過不同的表現(xiàn)力對(duì)使用者產(chǎn)生影響。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中根據(jù)材料不同的表現(xiàn)力進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，能夠提高幼兒對(duì)直觀世界的感知和認(rèn)識(shí)能力，進(jìn)一步提升幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的探索和觀察能力。在教學(xué)材料的投放中，教師可以根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行針對(duì)性的投放，從而進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)材料對(duì)幼兒的促進(jìn)和強(qiáng)化作用。教師在進(jìn)行教學(xué)材料的投放當(dāng)中，會(huì)根據(jù)材料的種類、材料的操作方式、材料的表現(xiàn)力及豐富性進(jìn)行分類投放，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的針對(duì)性教育。

通過創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境，幼兒教師能很好地實(shí)現(xiàn)自身的教育目的，為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的幼兒教學(xué)提供物質(zhì)基礎(chǔ)。并且，在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師可以充分利用當(dāng)前所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，與自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，從而創(chuàng)建出新穎的幼兒教學(xué)方法，提升對(duì)幼兒注意力的吸引力，從而提升教師的教學(xué)效果。在創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境中，教師還可以對(duì)幼兒的身心發(fā)展水平以及身心發(fā)展中所面臨的問題進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)研，從而加深教師對(duì)幼兒的了解。

（二）幼兒園文化氛圍營(yíng)造

幼兒園除了進(jìn)行物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)之外，還需要進(jìn)行精神文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在幼兒的日常學(xué)習(xí)生活和游戲當(dāng)中，當(dāng)前所處環(huán)境的文化氛圍對(duì)幼兒自身認(rèn)知、情感的培養(yǎng)以及社會(huì)性的形成均有直接影響。在幼兒自身發(fā)展階段，不良的環(huán)境以及不良的文化氛圍均會(huì)對(duì)幼兒的潛意識(shí)造成不可磨滅的影響，因此文化氛圍的創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒教育同樣至關(guān)重要。幼兒園文化氛圍中的關(guān)系，主要包括同伴關(guān)系、師幼關(guān)系以及教師與家長(zhǎng)關(guān)系、教師之間關(guān)系等。

在師幼關(guān)系文化氛圍營(yíng)造中，教師需要細(xì)心聆聽幼兒的需求，禁止呵斥幼兒。需要教師尊重幼兒學(xué)習(xí)主體的地位，并且對(duì)幼兒的行為等多鼓勵(lì)，少評(píng)價(jià)、少否定。

在教師與家長(zhǎng)和教師與教師之間的關(guān)系創(chuàng)建當(dāng)中，教師需要為幼兒樹立良好的榜樣。這就要求教師在進(jìn)行工作溝通或者與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通中，需要注意自身的言辭和行為，為學(xué)生良好行為的形成做好表率。

在幼兒同伴的文化氛圍營(yíng)造中，教師需要主動(dòng)對(duì)幼兒同伴之間的關(guān)系進(jìn)行干預(yù)和引導(dǎo)。主要是教師通過各種教學(xué)手段，促進(jìn)幼兒之間相互交流、相互玩耍，幫助學(xué)生在玩耍和學(xué)習(xí)的過程中形成良好的友誼，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

營(yíng)造文化氛圍，一方面能夠提升幼兒在日?；顒?dòng)中的規(guī)范意識(shí)，幫助幼兒培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和思考習(xí)慣。另一方面，幼兒園所營(yíng)造的良好的氛圍，能夠?qū)τ變航處熜纬奢^好的教育和督導(dǎo)作用，提升教師的教育教學(xué)素質(zhì)。在幫助幼兒養(yǎng)成良好思維習(xí)慣的同時(shí)，教師也能夠形成良好的行為和思考習(xí)慣，形成雙向促進(jìn)，提升對(duì)幼兒的熏陶和潛移默化的隱性教育。

三、幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)建議及意義

（一）以幼兒為主體的環(huán)境創(chuàng)設(shè)觀

幼兒易受到周圍環(huán)境的影響，環(huán)境對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)以及良好心境的養(yǎng)成非常重要。因此，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展及成長(zhǎng)，需要教師創(chuàng)造良好的環(huán)境，對(duì)幼兒形成良性的影響。幼兒園在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，應(yīng)當(dāng)給予幼兒一定的選擇權(quán)，讓幼兒根據(jù)自身的興趣以及愛好選擇當(dāng)前環(huán)境的創(chuàng)設(shè)主題并廣泛地參與到當(dāng)前的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，充分發(fā)揮幼兒的想象力，提升幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力。

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師需要讓幼兒主動(dòng)參與到環(huán)境的改造中。當(dāng)前多數(shù)幼兒園在進(jìn)行環(huán)境的改造過程中，通常是對(duì)教室環(huán)境進(jìn)行改造，幼兒雖然也進(jìn)行了一定的改造，但是其僅僅是輔助改造，并沒有真正地參與其中。因此在環(huán)境改造中，需要為幼兒提供更加廣闊的參與空間以及參與契機(jī)，讓幼兒之間進(jìn)行協(xié)作，意識(shí)到自己是當(dāng)前環(huán)境改造工作中的主人，并讓幼兒對(duì)當(dāng)前的環(huán)境進(jìn)行改造，進(jìn)一步強(qiáng)化物質(zhì)環(huán)境對(duì)幼兒的影響。

（二）教師改善與幼兒的交流方式

教師在進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，除了對(duì)當(dāng)前的物質(zhì)環(huán)境進(jìn)行適用性的設(shè)計(jì)之外，還應(yīng)當(dāng)改善自身與幼兒的交流方法。教師應(yīng)該充分發(fā)揮環(huán)境的積極作用，創(chuàng)造出與幼兒交流的寬松的心理環(huán)境。由于幼兒自主意識(shí)較為缺乏，并且心理尚未成熟，情感脆弱，因此在與幼兒的交流過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分注意自身的交流形式以及交流方法，創(chuàng)造輕松的交流環(huán)境，對(duì)幼兒使用多鼓勵(lì)、少批評(píng)的對(duì)話方式。

另外，教師應(yīng)該與幼兒形成良好的師幼關(guān)系。良好的環(huán)境氛圍能夠促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。因此，教師在進(jìn)行班級(jí)文化氛圍營(yíng)造的過程中應(yīng)當(dāng)讓幼兒長(zhǎng)時(shí)間保持健康、快樂的心態(tài)。這時(shí)在與幼兒交流當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)避免使用控制性的語言或者行為對(duì)幼兒造成影響，主動(dòng)與幼兒進(jìn)行交流，了解幼兒當(dāng)前的思想行為習(xí)慣。幫助幼兒建立相互關(guān)心、相互團(tuán)結(jié)的同伴關(guān)系，并且在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意自身的言行，糾正自身的不良行為，發(fā)揮正面的示范作用。

（三）進(jìn)行幼兒園教育環(huán)境再創(chuàng)設(shè)的意義

當(dāng)前幼兒園進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，通常所使用的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方法是教師對(duì)當(dāng)前的環(huán)境進(jìn)行評(píng)估，并根據(jù)幼兒自身的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)和改造。通過使用以幼兒為主體的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方法，能夠在原來的環(huán)境設(shè)計(jì)基礎(chǔ)之上充分地對(duì)幼兒的心理需求進(jìn)行進(jìn)一步挖掘，發(fā)揮當(dāng)前環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒的教育意義。

另外，當(dāng)前所使用的與學(xué)生進(jìn)行交流的方式多數(shù)還是灌輸方法，對(duì)幼兒創(chuàng)新水平以及自我思考意識(shí)的提升并沒有較好的幫助效果。因此，在進(jìn)行幼兒園班級(jí)文化氛圍的營(yíng)造中，教師通過改善與學(xué)生的交流方式，并且通過創(chuàng)造輕松良好的交流班級(jí)環(huán)境，能夠激發(fā)幼兒的交流欲望，幫助幼兒之間形成良好的伙伴關(guān)系。

四、結(jié)語

幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒教育具有重要的影響，在進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，除了采用傳統(tǒng)的創(chuàng)設(shè)方法之外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)前的創(chuàng)設(shè)方式以及教師與幼兒之間的交流方式進(jìn)行進(jìn)一步改善，從而充分發(fā)揮環(huán)境資源的作用，提升教學(xué)質(zhì)量。