張 麗

（丹鳳縣第一幼兒園，陜西 丹鳳）

幼兒園教師專業(yè)發(fā)展是幼兒園教師在自我學(xué)習(xí)與幼兒園的支持下，通過(guò)培訓(xùn)、研究等反思學(xué)習(xí)，教師專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力三方面不斷提升，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)不斷發(fā)展的過(guò)程。而在大部分城鎮(zhèn)幼兒園存在專業(yè)幼兒教師少、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏、教學(xué)研究意識(shí)和能力不強(qiáng)等問(wèn)題，這些問(wèn)題直接導(dǎo)致幼兒園教師專業(yè)發(fā)展良莠不齊，教育教學(xué)質(zhì)量低下。那么，城鎮(zhèn)幼兒園不同階段教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及影響因素是什么？促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的對(duì)策是什么？下面談一下自己的研究與看法。

一、教師專業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題

通過(guò)研究分析可以發(fā)現(xiàn)，城鎮(zhèn)幼兒園教師在專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展上大多存在兩大問(wèn)題。

（一）對(duì)專業(yè)理念的理解過(guò)于淺顯

目前大部分教師都已經(jīng)從觀念和內(nèi)心上理解和接受了幼教觀念，幼兒園教師普遍認(rèn)識(shí)到在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)應(yīng)該對(duì)幼兒的言行表示理解，對(duì)該年齡段幼兒的個(gè)性特點(diǎn)、成長(zhǎng)規(guī)律等表示接納和尊重。但是有沒(méi)有在實(shí)際教學(xué)中遵循以上原則還有待考證。

（二）對(duì)專業(yè)知識(shí)的把握不夠深刻

教師在有關(guān)指南和綱要的指導(dǎo)下，參加過(guò)有關(guān)培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)以后，充分掌握了知識(shí)中的重點(diǎn)內(nèi)容。但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中還存在不知如何運(yùn)用的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種問(wèn)題的主要原因是沒(méi)有深入理解專業(yè)的知識(shí)內(nèi)容。

二、影響教師專業(yè)化發(fā)展的因素

（一）外部因素——幼兒園有效的管理

1.教師準(zhǔn)入制度對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的影響

在我國(guó)的明文規(guī)定下要求幼兒教師必須拿到相關(guān)從業(yè)證書(shū)以后才可以參加工作，而從業(yè)資格證的獲取門(mén)檻并不高，在學(xué)歷上規(guī)定屬于幼師學(xué)校畢業(yè)或者是擁有幼師資格證書(shū)均可，另外因?yàn)橛捉绦袠I(yè)發(fā)展迅猛，對(duì)幼師的需求量在不斷提高，使不滿足從業(yè)條件的部分教師也混進(jìn)了教師隊(duì)伍中。

2.教師職后培養(yǎng)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的影響

對(duì)幼師進(jìn)行職后培訓(xùn)可以更好地強(qiáng)化其專業(yè)能力，幫助幼教隊(duì)伍獲得長(zhǎng)久良性發(fā)展。幼兒園教師的職后發(fā)展情況和幼兒園的影響是分不開(kāi)的，幼兒園教師所處幼兒園的文化理念和管理理念都會(huì)給教師帶來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。

（二）內(nèi)部因素——教師的成就動(dòng)機(jī)

1.教師的職業(yè)理想信念對(duì)專業(yè)發(fā)展的影響

一個(gè)人如果有長(zhǎng)久從事同一領(lǐng)域工作的決心，那么他一定會(huì)給自己的發(fā)展之路制訂計(jì)劃，以更積極的態(tài)度投身工作中，但假如從事幼師工作只是為積累一段時(shí)間的工作經(jīng)驗(yàn)，然后會(huì)選擇時(shí)機(jī)轉(zhuǎn)換崗位的人員，就一定不會(huì)擁有飽滿的工作熱情。

2.教師的個(gè)人反思對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的影響

教師在工作中的反思行為既包含對(duì)教學(xué)事件的反思，也包含對(duì)自己教學(xué)現(xiàn)狀的反思。并在教學(xué)反思的幫助下使自身的專業(yè)能力得以持續(xù)提升，但是就實(shí)際情況來(lái)講，很多教師在教學(xué)反思中大多停留在形式層面。

三、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的建議

（一）幼兒園的有效管理

1.實(shí)施人本化管理

為幼兒園教師建立良好的文化精神與管理模式，以支持教師更好地開(kāi)展工作，使自由民主和溫馨愉快的幼兒園文化感染每位教師，促進(jìn)其工作開(kāi)展的有效性。

2.設(shè)置精細(xì)化的分段培養(yǎng)目標(biāo)

園方領(lǐng)導(dǎo)需要對(duì)幼兒園教師進(jìn)行團(tuán)結(jié)教育，給予教師工作效率與專業(yè)能力提升同等的重視，不但需要學(xué)會(huì)利用人才，還要學(xué)習(xí)怎樣培養(yǎng)人才。充分掌握幼兒園教師的專業(yè)水平，把教師的成長(zhǎng)劃分為三個(gè)階段：新人類、成熟類和支柱類，對(duì)每個(gè)階段教師專業(yè)工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)分析，進(jìn)而建立促進(jìn)其成長(zhǎng)的方案。

（二）教師個(gè)人的成就動(dòng)機(jī)

1.深入理解專業(yè)理念與師德

第一，需要平等看待每個(gè)孩子；第二，充分了解幼教工作開(kāi)展的目的。幼兒園教師需要關(guān)注幼兒的年齡特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，而后制訂高效適用的教學(xué)方案，將游戲當(dāng)作普遍使用的教學(xué)手段，嚴(yán)禁出現(xiàn)幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象，給幼兒創(chuàng)建輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，為后續(xù)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

2.主動(dòng)完善專業(yè)知識(shí)

教師要讓閱讀教學(xué)成為自身習(xí)慣性的教學(xué)方式，提升自身的綜合素質(zhì)。并強(qiáng)化對(duì)專業(yè)知識(shí)的記憶，充分掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)下我國(guó)教育改革的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入全面提高教育質(zhì)量的歷史新階段，必須堅(jiān)持以“有質(zhì)量”為前提，而有質(zhì)量的、科學(xué)的、專業(yè)的學(xué)前教育離不開(kāi)有質(zhì)量的、專業(yè)的幼兒教師。因此，本研究對(duì)本地區(qū)城鎮(zhèn)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，了解幼兒園教師專業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題與差距。找出制約其發(fā)展的不利因素，探索適合城鎮(zhèn)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的策略，以提高城鎮(zhèn)幼兒園教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，提升幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量。