包述桃

（甘肅省卓尼縣洮硯九年制學校，甘肅 卓尼）

我國幼兒園教育機制尚未成熟，在幼兒園辦學管理上存在漏洞，這些在一定程度上使“小學化”現(xiàn)象擴大化。同時，社會對兒童培育的盲目性和超前性不符合幼兒身心成長規(guī)律。通過對“小學化”問題產(chǎn)生的進一步分析來解決該問題。

一、幼兒園教育“小學化”出現(xiàn)的原因

當前，幼兒園教育普遍存在“小學化”現(xiàn)象，很多不符合幼兒接受程度和認知水平的小學課程出現(xiàn)在幼兒園教育中，違背了幼兒的成長規(guī)律，對幼兒的身心發(fā)展造成極大的傷害。而這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因有很多，概括起來主要有三點。第一，幼兒園辦園的相關(guān)制度和法規(guī)缺失。政府和教育部門沒有建立健全的幼兒教育制度，導(dǎo)致幼兒園管理部門很難對幼兒園工作進行考評和獎懲，這給幼兒園辦學人員提供了鉆法律空子的機會。第二，幼兒教師入職標準較低，教師專業(yè)能力不足。很多縣級以及縣級以下的幼兒園中真正從師范院校畢業(yè)的教師屈指可數(shù)，不到總數(shù)的三分之一。而大部分幼兒教師只有初中學歷，部分是小學學歷，甚至還有下崗的大齡爺爺奶奶輩教師。他們不僅缺乏應(yīng)有的幼兒教育觀念和教學能力，而且沒有根據(jù)國家教育政策、結(jié)合幼兒興趣和年齡特征開展教學活動的專業(yè)素養(yǎng)，只能僵硬地灌輸小學知識，與我國幼兒園培養(yǎng)目標背道而馳。第三，部分家長缺乏對幼兒成長特點和學習規(guī)律的正確認識，覺得幼兒園如果不教學認數(shù)、識字、計算等，就認為學費白交了，對幼兒園進行投訴。

二、幼兒園教育走出“小學化”困境的策略

（一）完善幼兒園的辦學制度和法規(guī)

要想幫助幼兒園教育走出“小學化”，必須健全幼兒園辦學制度和法律法規(guī)。國家要規(guī)定幼兒園辦學要求，規(guī)范學前教育內(nèi)容，促使各地在遵守國家基本準則的基礎(chǔ)上滿足幼兒保教的不同需求。同時，制定統(tǒng)一的幼兒園辦學標準，明確考評和管理工作，動態(tài)監(jiān)管各地區(qū)幼兒園教育教學工作。對開設(shè)“小學化”課程和采用小學教學模式的幼兒園進行嚴格查處，勒令其在規(guī)定時間內(nèi)關(guān)停整改，嚴懲“小學化”風氣。此外，加快制定幼兒教師資格評定機制，頒布幼兒教師專業(yè)標準，嚴格把控幼兒教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。讓各個幼兒園加快建設(shè)幼兒教師隊伍建設(shè)，打造一支師德高尚、愛護兒童、業(yè)務(wù)水平高的教師隊伍。

（二）抓好幼兒教師的職前和在職培訓(xùn)工作

幼兒教師是幼兒的引路人，決定著幼兒在園內(nèi)學習和成長的健康、快樂與否，而幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)對幼兒的未來成長具有重要影響。幼兒教師的綜合素養(yǎng)高低取決于職前教育和在職培訓(xùn)的質(zhì)量以及自學情況等。

師范院校培養(yǎng)的幼兒教師所獲得的教學技能和知識觀念十分有限。從某種意義上說，學校教育只是給初入幼兒教育行業(yè)的教師提供了一個短期工作的方向和框架，在其認知層面奠定基本的幼兒教育觀念，并培養(yǎng)一些基本的教學技巧。而實際上這些只是幼教的冰山一角。因此，職前教育所獲得的知識技能和教學觀念并不能完全保證教師的職業(yè)適應(yīng)度，所以，教師要不斷學習。沒有學習，教師就會停滯不前。這就要求教師在任職后努力學習，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，積極參與在職培訓(xùn)，并嚴格要求自身，刻苦自學。同時，教師要深刻認識到教育工作的科學性、神圣性和復(fù)雜性，樹立“立德樹人”理念，從而用高尚的精神開展幼兒教學工作。并堅持終身學習，一邊工作一邊學習，不斷提升自己，這樣才能源源不斷地獲得職業(yè)生命源泉，提升專業(yè)素養(yǎng)。此外，幼兒園應(yīng)建立健全幼兒教師成長機制，完善教師園本培訓(xùn)和教研工作，促進幼兒教師隊伍的整體提升，避免幼兒教育“小學化”，推動幼兒健康成長和全面發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，要想真正走出幼兒教育的“小學化”，必須對“小學化”問題出現(xiàn)的原因進行深入研究和分析，針對性制定解決方案。不僅要注重幼兒園辦園制度的建立和完善，還要提升幼兒教師的綜合素質(zhì)，加強其學術(shù)培訓(xùn)和思想教育，同時不能忽視糾正幼兒家長不正確的教育觀念和思想，使其了解和掌握幼兒的成長規(guī)律，明白幼兒時期孩子的主要任務(wù)，理性育兒，這樣才能保證幼兒在幼兒園中健康、快樂成長。