夏 瓊

（甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣幼兒園，甘肅 慶陽）

將愛國教育融入幼兒園社會教學(xué)活動中，對提升幼兒的民族自豪感與家國情懷意識有著極大的幫助。幼兒教師需要深入挖掘各類愛國教育資源，從中提煉出愛國教育所蘊含的優(yōu)質(zhì)精神品質(zhì)，并與幼兒園教育環(huán)境及教學(xué)活動相銜接，以幼兒的個性發(fā)展規(guī)律為基準(zhǔn)，選擇適合幼兒的愛國教育方式，搭建愛國教育與幼兒學(xué)習(xí)活動之間的橋梁，幫助幼兒樹立正確的“三觀”，讓其懂得如何去愛國、愛集體、愛家，促進(jìn)幼兒個性化發(fā)展，夯實其未來學(xué)習(xí)、生活基礎(chǔ)。

一、借助現(xiàn)實生活，喚醒幼兒愛國意識

愛國主義，對于正處于啟發(fā)蒙昧之際的幼兒而言較為抽象，其不能全面理解愛國內(nèi)涵的真正意義，愛國情感過于模糊，通常導(dǎo)致教師對愛國教育活動常常束手無策。為了提升幼兒的愛國認(rèn)知，教師應(yīng)嘗試將幼兒熟知的現(xiàn)實生活與教學(xué)活動相銜接，以幼兒身邊熟悉的事物、生活經(jīng)驗及感悟為著手點，有意識、有目的地培養(yǎng)幼兒的愛國主義認(rèn)知，增進(jìn)愛國主義情感，規(guī)范愛國主義行為。幼兒教師要善于在幼兒社會生活經(jīng)驗中挖掘愛國素材，借助生活經(jīng)驗喚醒幼兒的愛國意識，促進(jìn)幼兒愛國啟蒙教育的順利開展。例如，在開展以“我熟悉的祖國”為主題的社會教學(xué)活動時，教師應(yīng)給予幼兒充分交流、討論的時間，鼓勵幼兒說一說自己對祖國的認(rèn)知與感受。教師提問：“寶貝們，大家有沒有與爸爸、媽媽一同旅游的經(jīng)歷，如果有，你們還記得都去過什么地方嗎？”教師拋出問題，幼兒陷入思考，認(rèn)真回憶旅游經(jīng)歷。有的幼兒說：“我和爸爸、媽媽曾經(jīng)去過長沙橘子洲頭，看見毛爺爺?shù)牡袼?，還吃了那里的特色小吃。”有的幼兒則說：“爸爸、媽媽帶我去過內(nèi)蒙古，在那里我喝到了香甜的奶茶，還看到了成群結(jié)隊的羊群與牛群……”此項教學(xué)活動的實施，是讓幼兒通過分享祖國各地的風(fēng)景名勝、特色小吃等，了解該地區(qū)的風(fēng)土人情，讓幼兒對我國的地大物博予以整體感知，助幼兒加深國家概念的認(rèn)知，進(jìn)一步為愛國教育的滲透夯實基礎(chǔ)。

二、借助傳統(tǒng)文化，熏陶幼兒愛國情感

從新時代愛國教育的視角來看，傳統(tǒng)文化資源在幼兒教育中存在一定局限性，除了以往教育中以古詩詞為主的傳統(tǒng)文化外，還應(yīng)將古建筑、戲曲藝術(shù)及國畫等融入其中，加大幼兒對傳統(tǒng)文化的接觸，確保愛國教育與多元化的傳統(tǒng)文化相結(jié)合，幫助幼兒樹立民族文化自信心，并在傳統(tǒng)文化的熏陶下，加深幼兒對愛國情感的體悟。此外，幼兒教師還可從生活實際出發(fā)，結(jié)合幼兒個性化學(xué)習(xí)需求進(jìn)行針對性引導(dǎo)，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化在愛國教育中的優(yōu)勢及價值。在開展愛國教育滲透時，主要根據(jù)素質(zhì)教育要求進(jìn)行有機(jī)選擇，從文化滲透的角度與活動形式來看，幼兒園愛國主題活動創(chuàng)設(shè)需要體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的內(nèi)在特點。以“民族文化”主題為例，教師可以將傳統(tǒng)民間游戲活動與幼兒綜合課程相結(jié)合，通過角色扮演、實踐練習(xí)等活動方式，組織幼兒參與皮影戲、剪窗花、空竹、拔河等民間游戲活動。由于不同地區(qū)民間游戲叫法與游戲形式存在較大差別，需要教師在綜合教學(xué)活動中凸顯民族文化的差異與特點等，使幼兒在文化體驗活動中，對我國各地區(qū)的傳統(tǒng)文化予以初步認(rèn)知和了解，逐步樹立良好的愛國意識，通過形式多樣的傳統(tǒng)文化活動熏陶幼兒的愛國情感。

三、利用本土資源，激發(fā)幼兒愛國熱情

隨著我國教育改革的持續(xù)深化，新時期的幼兒教育理念與方向發(fā)生了轉(zhuǎn)變。幼兒園應(yīng)深入挖掘身邊的愛國教育資源，在幼兒日常學(xué)習(xí)中，逐步將愛國教育滲透到幼兒生活的各個環(huán)節(jié)，從多層面入手，提升幼兒的精神境界。而在幼兒社會教學(xué)活動中，教師應(yīng)善于從本土資源中挖掘愛國教育元素，把當(dāng)?shù)氐馁Y源與幼兒愛國教育實踐活動相銜接，以幼兒自身熟知的社會生活為著手點，引導(dǎo)幼兒深刻感受家鄉(xiāng)與祖國的變化，讓其愛國情感不由自主地萌生出來，在挖掘優(yōu)質(zhì)本土教育資源的同時，為幼兒園開展愛國教育提供諸多便利條件。幼兒教師要積極尋求本土資源與愛國教育之間的契合點，利用日常社會生活實踐促進(jìn)愛國教育活動的開展。例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒參觀本地的博物館或各種紀(jì)念館，感受家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化特色，認(rèn)識家鄉(xiāng)的英雄人物，提升幼兒對家鄉(xiāng)的自豪感，為教師開展愛國教育鋪平道路。

綜上所述，幼兒園教育工作者應(yīng)在社會教學(xué)活動中重視幼兒愛國教育的滲透，根據(jù)幼兒接受能力合理選擇愛國教育素材，制訂三維愛國教學(xué)目標(biāo)，注重愛國教育與學(xué)科教育的有機(jī)整合，借助現(xiàn)實生活、傳統(tǒng)文化、紅色故事以及本土資源等，提高幼兒園社會教學(xué)活動的育人實效性，激發(fā)幼兒的愛國情感。