康春燕

（渭源縣中心實(shí)驗(yàn)小學(xué)，甘肅 渭源）

小學(xué)語(yǔ)文教師要將打造語(yǔ)文現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境作為己任，通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)手段加速語(yǔ)文教學(xué)改革進(jìn)程，提升課堂育人效率，幫助小學(xué)生快速融入語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)與拓展活動(dòng)中去，全面提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與水平。教師要充分利用微課教學(xué)模式時(shí)間短、內(nèi)容精、應(yīng)用活等優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)小學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)課堂上借助微課手段增強(qiáng)自身綜合能力，為學(xué)生扎實(shí)掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、提升閱讀理解能力、優(yōu)化語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程等助力。

一、微課的特點(diǎn)

（一）時(shí)間短

微課主要以視頻的形式呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，在微課教學(xué)課件創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，主要將課程時(shí)間控制到5~10 分鐘，一般不會(huì)超過(guò)10 分鐘。科學(xué)研究表明，小學(xué)生的專(zhuān)注力一般維持在10 分鐘以內(nèi)，因此，教師在設(shè)計(jì)微課視頻課件過(guò)程中，要從小學(xué)生注意力集中的黃金期著手，充分表達(dá)所要傳授的知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生的認(rèn)知思維得到有效拓展，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。因此，微課教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)，有利于幫助小學(xué)生緩解厭煩心理，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的探索興趣，使學(xué)生逐步開(kāi)展語(yǔ)文重難點(diǎn)知識(shí)的深入探索學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）內(nèi)容精

微課教學(xué)模式在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中占有一定的優(yōu)勢(shì)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課教學(xué)可以有效突出課堂教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生總結(jié)重要知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生在直觀、形象、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中深入感知語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)形成的過(guò)程，進(jìn)而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生綜合性發(fā)展提供有利路徑，保證小學(xué)生的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)思維得到全面培養(yǎng)，強(qiáng)化小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)綜合學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)突出內(nèi)容清晰、關(guān)鍵等優(yōu)勢(shì)，能有效節(jié)約時(shí)間、提升效率，讓小學(xué)生在精煉、簡(jiǎn)化、便捷的條件下高效學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

（三）靈活性

相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，微課教學(xué)可以更加靈活地在課堂教學(xué)內(nèi)容中使用，對(duì)于教師編排教學(xué)流程具有積極的促進(jìn)作用，可以讓小學(xué)語(yǔ)文教師借助微課教學(xué)手段合理地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，幫助小學(xué)生在內(nèi)容豐富且變化多樣的模式下，深入探究語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的情感、文化、背景等，讓小學(xué)生有效提升認(rèn)知理解能力，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作技能，借助微課視頻的靈活、多變特點(diǎn)沖擊學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)，從而不斷激發(fā)小學(xué)生樂(lè)觀學(xué)習(xí)的思維，提升學(xué)生創(chuàng)新技能，進(jìn)而不斷提高小學(xué)生課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，為學(xué)生扎實(shí)、全面、高效地掌握語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、強(qiáng)化語(yǔ)文拔高技能奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，彰顯小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式的重要價(jià)值，全面增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量與水平。

二、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

（一）教師對(duì)微課了解不透徹

受到教師認(rèn)知思維的影響，在具體微課中，教師不能結(jié)合具體課程需求系統(tǒng)應(yīng)用，不了解教育的發(fā)展方向和特點(diǎn)，因此，教師要融合新課改育人目標(biāo)，合理制訂詳細(xì)的微課教學(xué)方案，有效引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力。但是，在具體實(shí)踐教學(xué)操作中，教師不能有效還原微課教學(xué)的意義與價(jià)值，導(dǎo)致學(xué)生在借助微課教學(xué)模式進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)時(shí)，存在生搬硬套的現(xiàn)象，不能有效發(fā)揮微課的真正作用，難以科學(xué)開(kāi)展系統(tǒng)性教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng)。久而久之，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的問(wèn)題，歸根結(jié)底是因?yàn)榻處煵荒芙柚⒄n進(jìn)行有效教學(xué)指導(dǎo)，降低學(xué)生整體學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）微課加重教師工作負(fù)擔(dān)

微課教學(xué)模式對(duì)增強(qiáng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力、強(qiáng)化學(xué)科學(xué)習(xí)認(rèn)知具有積極的促進(jìn)作用，教師要結(jié)合新課改育人目標(biāo)任務(wù)，有效開(kāi)展多元化教學(xué)輔導(dǎo)活動(dòng)，借助微課教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極配合教師進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)。但是，微課教學(xué)模式的應(yīng)用會(huì)無(wú)形中加重教師工作負(fù)擔(dān)，因?yàn)椴糠纸處熢趥湔n過(guò)程中，既要備課基礎(chǔ)知識(shí)部分，又要制作微課課件，這直接導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教師的工作數(shù)量激增。另外，教師在借助微課教學(xué)時(shí)，由于對(duì)微課教學(xué)內(nèi)容的把控偏差，造成微課內(nèi)容與實(shí)體內(nèi)容存在重疊問(wèn)題，導(dǎo)致教師工作降效。

（三）微課應(yīng)用頻率相對(duì)較低

小學(xué)語(yǔ)文具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于部分教師對(duì)微課教學(xué)應(yīng)用存在認(rèn)知問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，進(jìn)而降低了教師整體應(yīng)用成效，不能有效凸顯微課教學(xué)的便捷性、靈活性、實(shí)用性等優(yōu)勢(shì)。另外，一些語(yǔ)文教師在應(yīng)用微課中，還會(huì)減少微課的應(yīng)用次數(shù)，使傳統(tǒng)說(shuō)教式教學(xué)模式大于微課教學(xué)模式，難以做到課程教學(xué)模式推陳出新，造成小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)應(yīng)用成效不夠明顯。

三、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）創(chuàng)新微課應(yīng)用方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師要在實(shí)踐育人過(guò)程中，有效應(yīng)用微課教學(xué)模式創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程、優(yōu)化教學(xué)方法，借助微課教學(xué)手段提升實(shí)踐探索能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生微課學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生習(xí)慣應(yīng)用微課開(kāi)展探索學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效提高課程教學(xué)質(zhì)量與水平。因此，教師要通過(guò)創(chuàng)新微課應(yīng)用方法，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中提升注意力、樹(shù)立自信心、加強(qiáng)學(xué)習(xí)力、強(qiáng)化自律性，逐步養(yǎng)成良好的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)《祖父的園子》這篇課文時(shí)，教師借助教學(xué)課件讓小學(xué)生借助多維動(dòng)畫(huà)直觀、形象地展現(xiàn)課文中的生字生詞幫助小學(xué)生快速記憶“蚱、嗡、啃、櫻……”，并且教師要在微課中以圖片的形式，將活靈活現(xiàn)的“螞蚱、蝴蝶、蜜蜂、櫻桃、榆樹(shù)、倭瓜……”立體展示，促使小學(xué)生借助感官思維熟悉課文內(nèi)容，形成良好的課文閱讀架構(gòu)思想，為進(jìn)一步深入探索學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，全面激發(fā)小學(xué)生對(duì)《祖父的園子》的挖掘興趣。如在“園子”中，祖父原諒了我的一次又一次“破壞”，在活動(dòng)中可以看出祖父對(duì)我深深的情感，幫助小學(xué)生深入體會(huì)作者對(duì)童年時(shí)光的懷念之情、對(duì)自由生活的向往之意。

（二）創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)情境，鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力

良好的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)可以增強(qiáng)學(xué)生的感官思維能力，促使學(xué)生的探索學(xué)習(xí)動(dòng)力得到拓展，從而彰顯小學(xué)語(yǔ)文整體教學(xué)作用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)能力。因此，教師要科學(xué)應(yīng)用微課教學(xué)模式有效創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，全面提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)技能、優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)過(guò)程，為小學(xué)生快速、便捷地開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)助力。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《村晚》時(shí)，在微課教學(xué)方法的助力下，小學(xué)生通過(guò)例文朗讀視頻，激起小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞韻律美的認(rèn)知，讓小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生向往的學(xué)習(xí)之情，積極跟隨教師應(yīng)用微課手段探索古詩(shī)詞的奧秘，感受古代文人墨客的創(chuàng)作情感。如教師借助微課教學(xué)課件，向?qū)W生展現(xiàn)出鄉(xiāng)村的傍晚，優(yōu)美嫻靜的鄉(xiāng)村傍晚，將“草地、池塘、落日、牧童、黃牛”完美演繹成了一幅“村晚圖”，在通讀全詩(shī)后充分感受詩(shī)人對(duì)童真、童趣的贊美之情，借助“滿、銜、浸”展現(xiàn)了“村晚”的和諧美景；借助“橫牛背、信口吹”展現(xiàn)了兒童淘氣天真、悠然自得的快樂(lè)。

（三）提升微課應(yīng)用頻率，拓展實(shí)踐應(yīng)用能力

微課教學(xué)模式是信息化教學(xué)的產(chǎn)物，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量和效率具有積極的作用。因此，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)提升微課應(yīng)用頻率，彰顯微課的優(yōu)點(diǎn)與價(jià)值，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)整體水平，增強(qiáng)小學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)綜合能力。微課以圖片、文字、聲音、圖像等輸出功能展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，輔助學(xué)生對(duì)閱讀文本進(jìn)行理解、挖掘等，有效提升微課應(yīng)用的頻率，促使小學(xué)生快速掌握微課應(yīng)用的方法，提升整體學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》時(shí)，教師巧妙運(yùn)用微課教學(xué)視頻課件，幫助小學(xué)生形象、直觀地了解諸葛亮是如何借助“東風(fēng)”進(jìn)行“草船借箭”的。在微課視頻的演示中，完美地詮釋了諸葛亮的大智大勇。在視頻教學(xué)課件中，教師借助精彩紛呈的畫(huà)面，將周瑜如何嫉妒諸葛亮、諸葛亮如何謀劃“草船借箭”的細(xì)節(jié)過(guò)程詳細(xì)展示，最終諸葛亮如期交箭，體現(xiàn)出諸葛亮智謀更勝周瑜，幫助小學(xué)生增強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生智勇雙全的思想認(rèn)知，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師借助微課教學(xué)模式，有效創(chuàng)新課堂教學(xué)環(huán)境，拓展教學(xué)范圍，創(chuàng)新教學(xué)路徑，促使小學(xué)生在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力上、閱讀理解能力掌握上、語(yǔ)文寫(xiě)作創(chuàng)新能力上進(jìn)行全面拓展，讓學(xué)生的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)能力得到全面鍛煉，為學(xué)生高質(zhì)量、全面性掌握語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)助力，從而不斷彰顯語(yǔ)文課堂教學(xué)的價(jià)值與魅力，突出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)的重要價(jià)值，從而提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)及教師課堂教學(xué)成效。與此同時(shí)，借助微課教學(xué)手段開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，是對(duì)信息化課堂構(gòu)建的有效詮釋?zhuān)梢宰屝W(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力，為未來(lái)全面性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。