■文/馮靜潔

微課是指教師運(yùn)用信息技術(shù)，按照幼兒的發(fā)展水平和認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。教師可以利用微課對(duì)碎片化的知識(shí)進(jìn)行整合，促使幼兒更好地掌握知識(shí)。在新課程改革背景下，教師應(yīng)通過(guò)多元化的數(shù)字微課游戲，更加直觀形象地展現(xiàn)數(shù)概念的形成規(guī)律，提高幼兒對(duì)數(shù)字的敏感度，幫助幼兒初步掌握數(shù)概念，為幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、微課蘊(yùn)智成卓，融入繪本提高數(shù)字認(rèn)識(shí)

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，數(shù)概念對(duì)其學(xué)習(xí)成長(zhǎng)具有重要作用，比如幼兒可以通過(guò)數(shù)字認(rèn)識(shí)周圍的世界，認(rèn)識(shí)時(shí)間，感受數(shù)字，體會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。數(shù)概念的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師應(yīng)通過(guò)微課游戲，豐富幼兒學(xué)習(xí)數(shù)概念的體驗(yàn)，讓幼兒在快樂(lè)、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)字、認(rèn)識(shí)數(shù)字，以更好地培養(yǎng)幼兒的數(shù)概念。

（一）探秘?cái)?shù)字0

教師可帶領(lǐng)幼兒閱讀與數(shù)學(xué)相關(guān)的繪本，并開(kāi)展探索活動(dòng)，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用微課資源，呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)化的繪本內(nèi)容，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。例如，繪本《了解數(shù)字0：解救茉莉公主》講述了不同的角色運(yùn)用自身智慧化解困難、危險(xiǎn)，解救茉莉公主的故事。教師可利用微課帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)“士兵通過(guò)夜明珠對(duì)付吸血蝙蝠，讓蝙蝠的數(shù)量變?yōu)?”的場(chǎng)景，或者讓幼兒了解“士兵利用馬蜂對(duì)付巨人，使巨人數(shù)量為0”的場(chǎng)景。通過(guò)繪本閱讀，幼兒能夠理解“0”這個(gè)數(shù)字的概念，從而對(duì)其形成更加清晰的認(rèn)識(shí)。

（二）繪本人物藏?cái)?shù)字

數(shù)學(xué)繪本中也會(huì)塑造一些具有特點(diǎn)的主人公，教師可以通過(guò)微課開(kāi)展繪本教學(xué)活動(dòng)，提升幼兒對(duì)數(shù)字的敏感性，讓幼兒向優(yōu)秀的角色學(xué)習(xí)，從而形成良好的品格。例如，數(shù)學(xué)繪本《10以內(nèi)加法：十只小鴨嘎嘎嘎》講述了熱心的雞媽媽照顧十只鴨寶寶的故事，通過(guò)集合、分列的方式展示了加法的奧秘，同時(shí)也體現(xiàn)了雞媽媽的樂(lè)于助人。教師可以在微課資源中融入這本數(shù)學(xué)繪本，加強(qiáng)幼兒對(duì)數(shù)字的理解能力和辨識(shí)能力，豐富幼兒的數(shù)字知識(shí)，讓幼兒形成良好的數(shù)概念。

（三）繪本中識(shí)字融趣

在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)，教師可利用繪本鼓勵(lì)幼兒說(shuō)一說(shuō)繪本的內(nèi)容，讓幼兒尋找繪本中隱藏的數(shù)字奧秘。比如，在閱讀繪本故事《數(shù)字爺爺?shù)臄?shù)字樂(lè)園》時(shí)，教師可結(jié)合微課資源展示故事內(nèi)容，讓幼兒感受數(shù)字爺爺?shù)闹腔?。在閱讀過(guò)程中，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)，數(shù)字不僅可以用來(lái)數(shù)數(shù)，它們還有許多新用途，在關(guān)鍵時(shí)刻有重要作用。比如，1巧變高空秋千，3用作馬鞍，還有彈跳棒10、帆船14等。通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，幼兒能認(rèn)識(shí)到自然界的數(shù)字不僅有不同的發(fā)音和形狀，還有各種功能，這有利于發(fā)展幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維。

二、微課凸顯游戲，情境參與幫助認(rèn)識(shí)數(shù)字

教師可以在微課中融入各種趣味化的游戲，引導(dǎo)幼兒積極參與課堂活動(dòng)，促使幼兒在游戲中自主學(xué)習(xí)，反復(fù)識(shí)別數(shù)字、記憶數(shù)字，從而發(fā)展幼兒的數(shù)概念。

（一）認(rèn)識(shí)對(duì)應(yīng)的數(shù)字

教師可以利用微課資源引導(dǎo)幼兒積極參與課堂游戲任務(wù)，強(qiáng)化幼兒對(duì)數(shù)字的認(rèn)知。比如，在開(kāi)展“熱氣球之旅”活動(dòng)時(shí)，教師可帶領(lǐng)幼兒觀察“小動(dòng)物們乘著氣球去旅行”的畫(huà)面，讓幼兒根據(jù)小動(dòng)物身上的數(shù)字，給熱氣球貼上對(duì)應(yīng)的數(shù)字。這個(gè)環(huán)節(jié)考驗(yàn)了幼兒對(duì)數(shù)字的認(rèn)知，如“11、12、15”等，促使幼兒在反復(fù)辨析數(shù)字的過(guò)程中進(jìn)一步加深對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)。再如，在開(kāi)展“羊村在哪里”活動(dòng)時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)微課游戲情境，讓一名幼兒戴著頭飾扮演迷路的小羊，在類似迷宮的路線圖中找出數(shù)字1～20。在此過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)幼兒嘗試用手指認(rèn)數(shù)字，再引導(dǎo)幼兒用彩筆畫(huà)一畫(huà)，幫助“小羊”找到正確的路線。在該游戲中，幼兒可以加深對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，掌握數(shù)字的排列順序，對(duì)數(shù)字產(chǎn)生更加理性的認(rèn)識(shí)。

（二）了解順數(shù)和倒數(shù)

在幼兒形成數(shù)概念的過(guò)程中，教師應(yīng)幫助他們突破對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的理解，讓其學(xué)會(huì)按照正序和倒序數(shù)數(shù)，掌握多種數(shù)數(shù)方法。教師還可嘗試引導(dǎo)幼兒融入情境，讓幼兒在真實(shí)的情景中快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，形成良好的數(shù)概念。比如，在“小魚(yú)快跑”的游戲中，教師可通過(guò)微課展現(xiàn)“兇猛的海怪”，引導(dǎo)幼兒嘗試將數(shù)字1～20連起來(lái)，展現(xiàn)“海怪”的軀體輪廓。在游戲過(guò)程中，教師要引導(dǎo)幼兒一邊念出數(shù)字一邊連線，以鍛煉幼兒的速度，加深幼兒對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)。

（三）生活資源助學(xué)數(shù)

為了更好地幫助幼兒識(shí)別數(shù)字，教師可以利用生活中的資源制作簡(jiǎn)易的道具，帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展合適的數(shù)字游戲。比如，在玩“紙杯數(shù)字游戲”的時(shí)候，教師可以將紙片和紙杯相結(jié)合，在紙片上畫(huà)上點(diǎn)數(shù)，引導(dǎo)幼兒嘗試扣上不同數(shù)字的紙杯，從而使幼兒熟練掌握數(shù)字。在引導(dǎo)幼兒扣紙杯的過(guò)程中，教師可以組織幼兒進(jìn)行比賽，以充分調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲活動(dòng)的積極性。再如，教師可以使用不同顏色的串珠進(jìn)行游戲，在不同的串珠中標(biāo)注數(shù)字，引導(dǎo)幼兒自主探究。同時(shí)，教師可展示一些錯(cuò)誤的串珠，讓幼兒挑錯(cuò)，學(xué)會(huì)按照次序排列數(shù)字，從而培養(yǎng)幼兒的數(shù)概念。

三、微課蘊(yùn)思成蔭，親子游戲滲透數(shù)概念

微課是重要的學(xué)習(xí)資源，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，在課堂教學(xué)中適當(dāng)融入微課資源。同時(shí)，教師也要對(duì)微課資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，拓展微課的教育功能，提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（一）融入情境互動(dòng)

幼兒需要掌握數(shù)字0～10，教師可引導(dǎo)幼兒在情境游戲中認(rèn)識(shí)數(shù)字。例如，在“香噴噴的豆沙包”活動(dòng)中，教師可讓幼兒觀看視頻中豆沙包的排列，讓幼兒觀察豆沙包數(shù)量的變化過(guò)程，比如有的豆沙包從五個(gè)逐漸變成了三個(gè)。幼兒通過(guò)仔細(xì)觀察，能夠?qū)Χ股嘲臄?shù)量形成更深刻的記憶，從而認(rèn)識(shí)數(shù)字1～5。再如，在“等車”的數(shù)字游戲中，教師要引導(dǎo)幼兒根據(jù)提示，為不同的人物找到不同的車子。同時(shí)，教師還可以帶領(lǐng)幼兒了解實(shí)際生活中的交通工具，如“一號(hào)車”“二號(hào)車”“三號(hào)車”等，讓幼兒了解數(shù)字世界的奧秘，從而發(fā)展幼兒的數(shù)概念。

（二）多元數(shù)字游戲

生活中蘊(yùn)含豐富的游戲素材，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注重融入生活場(chǎng)景。比如，在“數(shù)學(xué)小司機(jī)”的游戲活動(dòng)中，教師可通過(guò)微課示范，邀請(qǐng)一名幼兒扮演小司機(jī)，引導(dǎo)其他幼兒按照“數(shù)字車票”找到相應(yīng)的座位。有的幼兒因?yàn)椴粫?huì)正確辨別數(shù)字，就會(huì)坐錯(cuò)位子。對(duì)此，教師要鼓勵(lì)幼兒重新尋找正確的位置。在反復(fù)參與游戲的過(guò)程中，幼兒能夠提高對(duì)數(shù)字的感知度，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，另外，幼兒能夠在這樣的活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察數(shù)字，促使思維能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。

（三）家庭活動(dòng)學(xué)數(shù)字

生活中有很多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)場(chǎng)景，教師應(yīng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、交流，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家庭生活中教授幼兒相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓幼兒掌握不同的數(shù)字概念。例如，教師可以結(jié)合微課資源講解“點(diǎn)點(diǎn)和媽媽一起參與烘焙制作的故事”，引導(dǎo)幼兒和自己的爸爸媽媽一起開(kāi)展烘焙制作活動(dòng)，交流“用多少克的面粉、多少克的糖”等，引導(dǎo)幼兒在反復(fù)練習(xí)的過(guò)程中，對(duì)數(shù)字形成更加牢固的認(rèn)識(shí)。此外，在和家長(zhǎng)一起參與種植勞動(dòng)的時(shí)候，幼兒也可以參與測(cè)量活動(dòng)，感受數(shù)字的變化。比如，萵苣從一開(kāi)始的5厘米長(zhǎng)到了10厘米，并慢慢長(zhǎng)到了20厘米。

綜上所述，教師應(yīng)利用微課開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，幫助更多幼兒找到適合自己的學(xué)習(xí)數(shù)字的法寶，促使幼兒養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，形成主動(dòng)探究、積極思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為其將來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。