楊 艷

（金川區(qū)第二幼兒園 甘肅 金昌 737100）

在幼兒園的教學(xué)中，幼師應(yīng)該以興趣為導(dǎo)向開展幼兒游戲化教學(xué)，游戲化教學(xué)路徑更符合幼兒的年齡和心理，也能夠讓幼兒在學(xué)習(xí)中感受到游戲的快樂，幼兒在游戲中也可以掌握更多的知識(shí)內(nèi)容。因此，幼兒教師必須對(duì)游戲化的教學(xué)形式進(jìn)行積極的改變。游戲教學(xué)作為當(dāng)下創(chuàng)新教育的研究成果之一，能夠很好地提高幼兒園教育質(zhì)量。教師在合理運(yùn)用游戲化教學(xué)的同時(shí)，也要積極提升自身的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，給幼兒帶來較好的游戲?qū)W習(xí)體驗(yàn)，讓游戲教育更有意義。

1.游戲教學(xué)法在幼兒園教育中的運(yùn)用價(jià)值

幼兒園教學(xué)的質(zhì)量和方法對(duì)幼兒的身心成長以及幼兒未來的發(fā)展具有重要的影響，幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)知還不夠清晰，其階段是兒童人生中極為重要的啟蒙階段，在其階段的幼兒對(duì)任何事物都充滿好奇心理，幼兒也具有強(qiáng)烈的探索欲望和玩樂的興趣，這個(gè)階段是幼兒的性格與心理養(yǎng)成的重要階段，幼兒的大部分時(shí)間都是在幼兒園在進(jìn)學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)。尤其對(duì)于小朋友的接受能力和健康發(fā)展要求來講，幼兒的心理狀態(tài)并不穩(wěn)定，更喜歡根據(jù)自己的興趣去自我調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且學(xué)習(xí)注意力并不能長時(shí)間保持集中，所以如果采用過于呆板的教學(xué)模式，孩子的思維和想象力容易被教學(xué)內(nèi)容所限制，導(dǎo)致智力和思想品質(zhì)無法得到有效的發(fā)展。所以，教師要注重游戲化教學(xué)的教學(xué)意義，根據(jù)幼兒的實(shí)際特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒積極參與到學(xué)前教育活動(dòng)學(xué)習(xí)中。自主探索和練習(xí)是游戲教育的顯著特征，是一種非強(qiáng)制的行為，不但可以讓幼兒感受到自己成為了課堂的主人，還能夠在完成學(xué)習(xí)和游戲任務(wù)后獲得成就感和滿足感。而且幼兒在完成游戲的過程之中，同樣能夠不斷加強(qiáng)對(duì)生活和世界的認(rèn)知，這樣就可以使幼兒更快地融入學(xué)校和社會(huì)，使其能夠朝著更高層次的學(xué)習(xí)方向健康成長與學(xué)習(xí)發(fā)展。教師也能在游戲活動(dòng)中對(duì)孩子們多一分了解，能夠保證教學(xué)質(zhì)量，并能真實(shí)反映幼兒的學(xué)習(xí)需求和身體狀態(tài)，讓幼兒教師能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和難度，高效實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。幼師要注重游戲化教學(xué)路徑的開展與應(yīng)用，為幼兒構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長的童年，保障其優(yōu)勢充分發(fā)揮的同時(shí)也為社會(huì)未來的人才培養(yǎng)奠定良好的童年基礎(chǔ)教育，進(jìn)而也為我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展起到重要的推動(dòng)作用。

2.游戲教學(xué)法在幼兒園教育中的運(yùn)用策略

2.1 依據(jù)興趣評(píng)定設(shè)計(jì)多樣化游戲課程

在幼兒園教育的過程中幼師開展課程游戲化設(shè)計(jì)，要充分貫徹以人文本的教育理念，不能盲目的照搬現(xiàn)有模式。所以幼師需要對(duì)幼兒的興趣進(jìn)行科學(xué)的評(píng)定，還要對(duì)幼兒的心理、思維以及知識(shí)的認(rèn)知能力進(jìn)行評(píng)定，確保游戲化內(nèi)容可以充分引導(dǎo)幼兒參與到游戲中，進(jìn)而幼兒在游戲中也能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣。幼兒在游戲中的興趣以及好奇心能夠被充分激發(fā)，幼兒也能夠在游戲中更為積極地參與，進(jìn)而幼兒也更為高效地掌握知識(shí)內(nèi)容，其課堂教學(xué)質(zhì)量也得以提高。舉例來說，在課堂教學(xué)之前幼師應(yīng)該對(duì)幼兒的思維和認(rèn)知進(jìn)行了解，幼師要對(duì)幼兒進(jìn)行繪畫教育，在繪畫教學(xué)的過程中，幼師可以讓幼兒以自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行觀察或者思考，幼師可以引導(dǎo)幼兒，并參與到幼兒感興趣的事物觀察中。比如幼兒在生活中對(duì)花草特別感興趣，幼師就可以根據(jù)幼兒的興趣為幼兒創(chuàng)設(shè)與花草相關(guān)的游戲內(nèi)容，幼兒能夠在游戲中更為詳細(xì)地觀察幼兒的行為，幼兒也可以在游戲中對(duì)花草觀察得更為細(xì)致，幼兒將在游戲中觀察到的花草進(jìn)行繪畫，幼兒可以感受到學(xué)習(xí)的樂趣，其課堂教學(xué)質(zhì)量也得以提高。而如果孩子們對(duì)動(dòng)物更感興趣，幼師可以將各種動(dòng)物制作成不同的卡片，幼兒盲選動(dòng)物卡片將其貼在自己的背部，幼兒知道別人選擇的動(dòng)物卡片的動(dòng)物種類但不知道自己背部是什么動(dòng)物，幼師讓幼兒之間互相描述卡片動(dòng)物的外形，也可以通過叫聲描繪動(dòng)物，幼兒進(jìn)行猜測，在猜測的過程中幼兒對(duì)動(dòng)物的記憶更加深刻，幼兒對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)以及學(xué)習(xí)效率都能夠得到提高，其課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高的同時(shí)幼兒也能夠喜歡知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)而課程游戲化設(shè)計(jì)的優(yōu)勢也得以充分發(fā)揮。

2.2 利用競賽游戲促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展

幼兒到幼兒園來上學(xué)，對(duì)于小孩子來說是第一次長時(shí)間的離開家，往往會(huì)有陌生感，容易拘束，由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)匱乏，會(huì)較為膽怯，不知如何面對(duì)幼兒園學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師就承擔(dān)著讓幼兒打開心扉的責(zé)任，要讓幼兒能夠快速適應(yīng)環(huán)境，用最好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。游戲可以成為一個(gè)完美的潤滑劑，用幼兒最喜歡、最熟悉的方式，來打消幼兒的拘束感，在與其他小伙伴的競爭中，提升自身的競爭意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性的提高。而通過游戲的方式，教師和孩子之間有了更頻繁的交流，可以在教與學(xué)之間形成密切的聯(lián)系。教師也可以通過更多的交流，向幼兒傳遞自己愛心，讓幼兒體會(huì)到親切的感覺，有助于幼兒更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。這對(duì)于幼兒今后的學(xué)習(xí)和與人交往都有重要的意義。游戲不僅僅是簡單的活動(dòng)，它可以形成輕松的課堂氣氛，可以幫助學(xué)生思想和心理的認(rèn)知和發(fā)展，啟迪學(xué)生的智力。教師要根據(jù)幼兒的認(rèn)知和智力發(fā)育水平設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容和難度，在游戲過程中重視引導(dǎo)，給幼兒足夠的自我展示和思考的空間。在游戲設(shè)計(jì)上不能過難和過易，對(duì)不同年齡的幼兒設(shè)計(jì)不同難度的內(nèi)容。舉例來說，對(duì)于小班的幼兒可以進(jìn)行一些最基本的游戲，教師準(zhǔn)備一些畫有動(dòng)漫圖案的卡片，卡片上寫著1-10的數(shù)字，讓幼兒們根據(jù)數(shù)字的大小為動(dòng)漫人物進(jìn)行排序，比拼誰排好的速度最快，這樣的游戲可以讓幼兒熟練地掌握數(shù)字的排列順序。對(duì)于大班的孩子，可以準(zhǔn)備一些簡單的寓言小故事，讓幼兒們分角色進(jìn)行表演，對(duì)故事內(nèi)容和角色形象的了解會(huì)更加深刻，滿足幼兒的表現(xiàn)欲望，訓(xùn)練各方面的能力。與此同時(shí)，幼兒教師要注意游戲中一定要有懲罰措施，這是激勵(lì)孩子的重要方式。對(duì)于完成最快、表演最好的幼兒給予小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)。而表現(xiàn)不佳的孩子就要給予一定的小懲罰，懲罰不要太嚴(yán)厲，更多的是鞭策的作用，也是一種活躍氛圍的方式。比如可以讓小朋友給大家唱一首兒童歌曲，或者給大家扮兩個(gè)小鬼臉。這樣不但不會(huì)打擊幼兒脆弱的自信心，還會(huì)激勵(lì)幼兒更加努力的完成課程學(xué)習(xí)。幼兒在快樂的游戲中享受學(xué)習(xí)，進(jìn)而自主學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)都能夠得到提高，幼師也為幼兒未來的成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)保障。

2.3 趣味小組合作游戲設(shè)計(jì)

當(dāng)前優(yōu)越的家庭生活條件導(dǎo)致很多孩子都被家長寵溺，造成自私和唯我獨(dú)尊的性格，這就需要幼兒教師對(duì)合作游戲進(jìn)行重點(diǎn)設(shè)計(jì)，讓幼兒在游戲中懂得約束自己的行為和遵守規(guī)則。幼兒教師應(yīng)向幼兒充分的滲透游戲配合的理念，并通過增加一些教學(xué)互動(dòng)，不斷的強(qiáng)化幼兒的配合意識(shí)，給幼兒的自主探索提供動(dòng)力。幼兒教師要結(jié)合當(dāng)前學(xué)前教育教學(xué)中存在的問題，升級(jí)和優(yōu)化教學(xué)模式，修正單一講解形式，很多幼兒教師在游戲化教學(xué)過程中只強(qiáng)調(diào)基本的游戲規(guī)則以及游戲內(nèi)容并沒有強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教師在和幼兒的合作中，要深化幼兒們對(duì)合作游戲意義的理解，給幼兒的內(nèi)心良好的學(xué)習(xí)感受，并讓幼兒多一些思考路徑。從幼兒的角度出發(fā)，幼兒的成長環(huán)境、成長速度都不一樣，個(gè)體之間也有顯著不同，幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)和成長的過程中會(huì)呈現(xiàn)更大的差異性。因而，在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，也應(yīng)該采用針對(duì)性的手段，從而逐漸減不同幼兒的差異，幫助孩子快速的適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)活動(dòng)。合作游戲設(shè)計(jì)就是讓幼兒融入這種氛圍中，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)的創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，繼而培養(yǎng)幼兒的思想品質(zhì)。在交流中教師要讓幼兒獲得對(duì)集體活動(dòng)的深度理解，并產(chǎn)生認(rèn)同感，這種認(rèn)同感對(duì)促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)是有積極的意義的。此外，分組合作的教學(xué)方式不僅需要激發(fā)幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的渴望，還要讓幼兒在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，掌握技術(shù)。舉例來說，在玩沙游戲教學(xué)設(shè)計(jì)中，小組合作的教學(xué)方法能夠幫助幼兒快速的了解玩沙過程中的配合意義。比如教師設(shè)計(jì)“沙子拼圖”的教學(xué)游戲，拼圖游戲不僅需要幼兒掌握基本的玩沙技巧，也需要幼兒與身邊小朋友掌握好配合的方式，才能順利完成拼圖游戲活動(dòng)。教師應(yīng)依照幼兒的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒盡快的掌握拼圖的方式，同時(shí)在幼兒犯錯(cuò)誤的時(shí)候給予正確的示范，幫助幼兒懂得團(tuán)隊(duì)配合的意義，促進(jìn)幼兒核心素養(yǎng)的發(fā)展。玩沙游戲是培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的有效方式，教師要盡可能的多嘗試一些教學(xué)模式，讓幼兒意識(shí)到配合完成游戲的益處，給幼兒帶來良好的玩沙體驗(yàn)，同時(shí)也要在教學(xué)過程中與幼兒保持交流和討論，讓幼兒通過小組合作的學(xué)習(xí)模式，讓孩子們?nèi)谌氲酵嫔秤螒蛑?，掌握配合拼圖的相關(guān)技巧，培養(yǎng)幼兒玩沙愛好，讓幼兒為了團(tuán)隊(duì)努力，從而使合作游戲形式發(fā)揮其應(yīng)有的作用和效能，有助于增進(jìn)幼兒之間的友誼，讓幼兒更加的了解自己，了解他人，了解玩沙活動(dòng)。所以，教師要合理創(chuàng)設(shè)玩沙教學(xué)的有效模式，尋找和探索有利于幼兒快速學(xué)習(xí)的路徑，利用學(xué)前教育的育人功能，促進(jìn)幼兒核心素養(yǎng)的發(fā)展。

結(jié)束語

游戲是幼兒的天性，幼兒園學(xué)前教育活動(dòng)與課程游戲化結(jié)合的教學(xué)模式迎合了幼兒的特點(diǎn)，將娛樂與教育完美融合，不但減輕了教師的管理負(fù)擔(dān)，還提升的幼兒的學(xué)習(xí)欲望。教師需要做出更多實(shí)踐探索，要不斷根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整游戲化課程設(shè)計(jì)模式，保證幼兒的參與度和參與興趣，鼓勵(lì)幼兒自主思考，充分融入到學(xué)習(xí)氛圍中，促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的發(fā)展。