薛麗平

（臨城縣第二小學 河北 邢臺 054000）

引言

由于小學生的年齡和身心發(fā)展的特點，他們的性格和世界觀尚未完全建立。因此，他們的注意力很容易分散，無法長時間對一件事物予以關注。這主要是由于小學生的基本情況，然而，小學作為以為義務教育階段的重要組成部分，有義務引導小學生的健康發(fā)展，并不斷監(jiān)測和指導他們的成長。隨著社會的發(fā)展和科技的進步，小學班主任已經(jīng)將家校協(xié)作融入課堂管理。通過與家庭的有效合作，幫助學生實現(xiàn)健康發(fā)展的目標，進而有效提高小學生綜合素質。

1.提高班主任自身素質

在家庭中，維系與學校的團結是尤為重要的。然而，在實際實踐中，缺乏知識和技能的家長，將成為班主任實現(xiàn)家校合作的嚴重障礙。其中，缺乏技術知識是造成家校合作產(chǎn)生障礙的主要原因。因此，管理好學校與家庭之間的關系就顯得非常重要。為了促使家校合作的常態(tài)化，校方可以聘請專業(yè)人士將在教育領域的知識傳授給班主任，并就家庭中的實際問題進行專業(yè)化解答，從而有效提高小學班主任的教學水平，還可以組織課堂討論來都家校合作可能會出現(xiàn)的一些問題進行及時的評估，并做出合理的預判，以便于找到發(fā)生問題的答案，并將自身的見解發(fā)表出來。

提高小學班主任的理解能力和領導能力，是優(yōu)化課堂管理的關鍵條件。因此，在課堂的日常管理中，班主任必須從不同的角度，采取創(chuàng)新溝通的策略，進而不斷提高自己的工作能力，讓學生增加激情和活力，能夠自如地應對未來可能會出現(xiàn)的一些問題，使得家庭和學校成為促進學生全方位發(fā)展的兩大空間。學生每天都以不同的方式參與到課堂管理中來。小學班主任應當將自身的管理技能與思維技能相結合，并嘗試用不同的方式，讓小學生充分了解班主任在日常課堂管理過程中制定的不同策略。并在這一過程中對小學生進行科學管理，確保小學生能夠養(yǎng)成良好的行為習慣，這對于日后小學生的人格培養(yǎng)具有重大的現(xiàn)實意義。

2.增強家校合作的意識

意識源自于內(nèi)心，班主任要發(fā)揮自己的積極作用，來實現(xiàn)家校合作，才能有動力采取下一步行動。如果家長或是班主任對家校合作一無所知，家校合作就很難取得高質量的成果。因此，有必要提高家長對家校合作的認識，以確保家校合作的可持續(xù)發(fā)展。小學班主任要落實思想教育防線，使班主任積極主動地開展家校合作。在家長積極參與家校合作的同時，小學班主任也愿意與家長溝通，保持聯(lián)系，共同努力，有效解決師生之間，或是家長與老師之間溝通不暢的問題。對于一些實力雄厚的班主任來說，學校需要從思想上開始進行訓練，才能逐漸轉變態(tài)度。由于各個班長之間，可能存在一些特殊差異。因此，盡管概念上的學習可能無法指導所有的課堂仿真，但班級應使用其他靈活的教學方法來發(fā)揮課堂的基本作用。通過獎勵體制，鼓勵教師大力創(chuàng)建激勵體系，建立競爭意識，充分發(fā)揮教師的積極性。獎金制度的引入，使得學生之間進行公開透明的競爭，避免暗箱操作的現(xiàn)象出現(xiàn)。

3.積極創(chuàng)建實踐活動，實現(xiàn)家校合作

實踐活動，是教師、學生和家長之間遠程溝通的有效手段——探索校家合作成果的有效論壇。因此，創(chuàng)建實踐活動，以便于實現(xiàn)學校和家庭之間的合作，以通過實踐活動的成果，可以在創(chuàng)造高質量的環(huán)境，讓學生可以擴展知識，家長亦然。來自家庭與學校之間的合作、可以極大地提高課堂管理的效率。

例如，動手活動可以通過親子游戲、親子教育日等來開展。親子游戲要求學生和家長具有高度的默契，通過參加學校組織的大型活動，如親子學習日，讓家長了解學生的經(jīng)歷，也就是在學校的學習經(jīng)歷。通過家校合作，學生可以和家長密切合作，通過嘗試不同的合作方式，以便于更好地開展家校合作的活動，并制定行之有效的策略，以適應不同的環(huán)境方式，為小學生的集體發(fā)展提供堅實的基礎，進而有效實現(xiàn)小學班主任高質量管理的目標。

4.采用多元化家校合作方式，注重家訪工作

家校合作最重要的部分是溝通方式和合作模式。因此，學校應搭建多元化的家校交流平臺，以配合家校合作的開展。在上面的內(nèi)容中，簡單提到了班主任與家長之間的溝通，但為了保證溝通的有效性，小學班主任還需要開發(fā)出更豐富的溝通方式，讓所有家長都能參與到家校溝通中，以便于提高協(xié)作的效率。

比如家長會，這是家庭和學校管理中最常見的溝通方式，家長會不僅可以讓班主任和家長真實的了解學生在家里和學校的真實情況，還可以讓父母可以互相交流，學習教育經(jīng)驗，以及其他的教育理念。管理者還可以在與家長的溝通中了解學生的真實情況，改變管理方式。校長還可以利用當前信息技術的發(fā)展，創(chuàng)建家長微信交流群，在微信群中實時與學生交流學校情況，讓家長更全面地了解學校學生的生活。為父母開展家庭教育提供行之有效的幫助。此外，家訪也是加深家校溝通的有效方式。它可以有效彌補部分家長因故缺席家長會的不便之處。家訪活動在家校溝通中的應用，可以讓班主任及時告知家長學生的實際情況。鼓勵家長為班主任報以支持態(tài)度，并讓教師和家長互相交流學習經(jīng)驗，強化家長與學校合作的意識，讓家長日后可以獨立參與家校合作活動。

5.增強班主任與家長間的溝通效率

在班主任指導如何開展家校合作之前，其基本條件就是對班主任進行持續(xù)的素質培訓。同時，小學班主任還必須根據(jù)學生家長的特殊情況，采取多種溝通策略，這是實現(xiàn)家校合作目標的必由之路。例如，在與家長進行知識交流的過程中，校長應該虛心聽取他們的建議，并將有價值的想法融入日常的教學活動中。在與過分溺愛孩子的父母打交道時，輔導員應給予高度關注，特別是對孩子的愛。在此基礎上，教師應當付出足夠的耐心，從他們的角度上思考問題，讓他們意識到自己應當采取什么行為才能達到預期目標，并且在某種程度上了解如何對待孩子。在與性格相對較差的家長交流時，教師不僅要做好家長的思想工作，還要保持與家長之間良好的溝通方式，尊重他們的思想，并正確理解他們的行為，引導其通過合理的方式來促進孩子的健康成長。教師在與忽視學生成長的父母進行溝通時，班主任應該引導他們加強對孩子的重視。讓他們知道孩子成長過程中可能存在的問題，并采用一種溫和的方法。讓父母可以更加清楚地感受到教師也愛自己的孩子，這些父母越是感受到班主任對孩子的愛，對接下來的對話就會越有利。

6.從家長著手高效滲透家校合作理念

在開展教學工作的過程中，應用高水平的管理理念，即家校合作理念，便可以讓小學班主任更好地開展教學工作。但是在進行實際教學工作的過程中，很多班主任卻忽視了家校合作所起到的積極作用，以至于影響到許多父母，使其在生活中忽略了對孩子的教育，而依靠家校合作體制，便可以充分滿足他們的成長和學習需求。然而，由于家長知識水平的限制，使得很多家長認為教學活動是應當由教師一手包辦的工作。在這種思潮的影響下，很多家長不愿對家校合作制度采取支持的態(tài)度，這給家校合作制度的高質量發(fā)展帶來了一定的困難。面對這些挑戰(zhàn)，學校和教師應主動評估家長的態(tài)度、教育者的態(tài)度和關注點，引導家長共同了解家?；锇殛P系，并要求班主任中分了解家長的意愿，實現(xiàn)家長與老師之間的真誠合作。

7.運用多種社交軟件，加強彼此之間的溝通交流

信息技術的不斷進步，使班主任能夠通過 QQ、微信、電子郵件、網(wǎng)絡電話等方式，讓家長充分了解學生的狀況。他們依靠基于互聯(lián)網(wǎng)的社交平臺，提供及時有效的學生信息。但事實上，很多班主任僅僅將QQ群和微信群作為發(fā)布命令的平臺，只是發(fā)布部分內(nèi)容，比如作業(yè)信息，或將此類社交平臺用于編寫課堂筆記的活動中。這導致家長在群組中，并沒有發(fā)言權。一般來說，若想在一個群體中找到共同的聲音，卻很久沒有收到他人的回應。

班主任應從家校合作的理念出發(fā)，在群組內(nèi)引導家長正確開展家校合作的有關工作，并借此評估學生的整體情況以及學校表現(xiàn)，并引導家長對學生的生活狀態(tài)進行科學評價，讓班主任及學生家長之間不再處于相對割裂的狀態(tài)。然而，在傳統(tǒng)教學理念上，當涉及到責任時，班主任才會與家長展開協(xié)商。這就會導致學生家長單方面認為，班主任不與家長說話就證明學生的表現(xiàn)很好，導致家長在學生成長過程中的參與度相對較低，完全依賴于班主任的支持與學生的自我意識。

結束語

總的來說，家校合作的教學模式，是未來社會培養(yǎng)學生的過程中，一個非常重要的組成部分，同時也是促進學生健康發(fā)展的一種教育模式。在這過程中，小學班主任需要對家校合作模式予以高度重視，以便于更好地了解學生在家中或是在學校的狀態(tài)，進而引導班主任更好地改進未來的課堂管理策略，實現(xiàn)學生全面發(fā)展，并加強師生、親子關系的偉大目標。本文通過對基于家校合作的小學班主任管理策略探究應用進行深入分析，希望可以在未來更好地利用家校合作模式，更好地培養(yǎng)學生的綜合素質。也可以借此方式，讓班主任能夠和家長進行有效溝通，共同為學生的健康發(fā)展提供強大動力。