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        高中語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的路徑分析

        2022-11-24 19:37:21王慶財
        新課程 2022年20期
        關(guān)鍵詞:中華語文課堂素養(yǎng)

        王慶財

        (甘肅省蘭州市榆中縣恩玲中學(xué),甘肅 蘭州)

        新課改背景下,提高高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量,促進學(xué)生在實踐中發(fā)揮主觀能動性,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。實踐教育中教師要改變傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)模式,突出學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)主體地位,優(yōu)化語文課堂教學(xué)過程,增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,從而有助于學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)語文知識。語文課堂中將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入其中,豐富語文教學(xué)知識,開闊學(xué)生知識視野,有助于學(xué)生在語文課堂中提高語文知識學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

        一、高中語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值

        在學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的歷程中,高中是一個非常重要的階段。在教學(xué)實踐中,教師要運用優(yōu)化的教學(xué)手段、創(chuàng)新的教學(xué)思維,將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到語文課堂中,實現(xiàn)高效教學(xué)目標(biāo)。以下從滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值方面進行闡述。

        (一)增強學(xué)生文化自信

        高中生思維發(fā)展日益成熟,為了有效提升學(xué)生綜合素養(yǎng),需要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式,將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂中,通過傳統(tǒng)文化的精神力量激勵學(xué)生,幫助學(xué)生健全人格,提高學(xué)生綜合文化品質(zhì)。教師在滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時要多角度以及多層面開展,幫助學(xué)生了解中華文化發(fā)展的過程,讓學(xué)生體會中華民族是兼容并蓄的民族,通過學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化促進學(xué)生文化內(nèi)化,讓學(xué)生體會到先賢的偉大成就和智慧,領(lǐng)略中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深,有助于提高學(xué)生的民族自豪感,加強學(xué)生的文化自信。

        (二)有效健全學(xué)生人格

        高中階段語文課堂教學(xué)活動中,為了有效提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng),需要采用創(chuàng)新的教學(xué)手段,以學(xué)生為主體優(yōu)化語文課堂教學(xué)內(nèi)容。幫助學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中增強學(xué)習(xí)動力,通過改變傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中的不足之處,從教材中提煉出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素材,將愛國情感、真摯的友情和親情等元素融入語文課堂教學(xué)中,潛移默化地傳遞給學(xué)生,幫助學(xué)生認(rèn)識到自身人格不足,完善學(xué)生人格。

        (三)促進學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展

        語文課堂教學(xué)中將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透其中,豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容,將中華文明演化匯集成民族文化,突出民族特色,將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深植在學(xué)生心中,通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶學(xué)生情操,提升和發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師在實踐教學(xué)活動中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容拓展和延伸相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識,既能夠豐富教學(xué)內(nèi)容,拓寬學(xué)生語文知識的積累,又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的動力,還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。教師在語文課堂中將語文課程的工具性以及人文性特點鮮明地體現(xiàn)出來,能夠提高學(xué)生對文化作品的賞析能力,促進學(xué)生全面素養(yǎng)的發(fā)展。

        二、高中語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化存在的問題和滲透路徑

        (一)高中語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化存在的問題

        教師在為學(xué)生講述具體語文知識時,要注重將學(xué)生在課堂中的主體地位體現(xiàn)出來,將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透其中,改變傳統(tǒng)文化教學(xué)現(xiàn)狀。但從具體語文教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn),教師在滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時缺乏明確的目標(biāo),沒有采取創(chuàng)新的教學(xué)觀念,教師對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重視度不足,缺乏緊密聯(lián)系語文課程教學(xué)要求,缺乏學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的優(yōu)化方案。教師在課堂中只注重灌輸學(xué)生理論知識,而在滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面重視度不夠。教師在課堂教學(xué)中有時需要擔(dān)任多門學(xué)科的教學(xué)主體,課堂教學(xué)時間比較緊張,沒有注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透,這就必然會對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承產(chǎn)生諸多不利影響。

        語文課堂教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方式單調(diào),課堂教學(xué)方法是影響滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要因素,實踐教學(xué)中為了最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,教師在實踐中采取多樣教學(xué)手段,才能激發(fā)學(xué)生語文課堂參與動力。而在實踐教學(xué)中教師運用的教學(xué)方法比較單一,教師向?qū)W生講述古詩詞以及朝代歷史知識等,都是圍繞提高學(xué)生成績展開,教學(xué)設(shè)計比較單一,教學(xué)內(nèi)容也比較枯燥乏味,這使學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的主動性不強,無法真正有效提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。課堂教學(xué)實踐沒有創(chuàng)新教學(xué)手段,會造成學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中動力不足,影響語文課堂教學(xué)效果。

        (二)高中語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的路徑

        教師在為學(xué)生講述具體語文知識中,采取創(chuàng)新的教學(xué)手段,才能有助于學(xué)生高效參與學(xué)習(xí),從以下教學(xué)措施實施加強重視。

        1.注重點面結(jié)合協(xié)同發(fā)展

        語文課堂教學(xué)中,學(xué)生是課堂主體,為了有效提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力,需要以學(xué)生為中心優(yōu)化教學(xué)模式,讓學(xué)生在語文課堂中有更大的進步。教師在為學(xué)生講述語文知識時,通過改變傳統(tǒng)僵化的教學(xué)方式,點面結(jié)合起來,促進學(xué)生協(xié)同發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中扮演著比較重要的角色,負責(zé)引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)知識,提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)。為學(xué)生講述具體語文知識時,教師可從實踐教學(xué)中積極優(yōu)化設(shè)計教學(xué)方案,運用豐富的傳統(tǒng)文化知識,增強學(xué)生在語文課堂中學(xué)習(xí)的主觀能動性,將傳統(tǒng)文化傳承工作做好。通過在課堂中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識,將點和面相結(jié)合,促進學(xué)生共同發(fā)展,有助于實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)。

        例如,為學(xué)生講述必修2“閱讀訓(xùn)練”讀本“人間真情”專題當(dāng)中的龍應(yīng)臺的《目送》一文時,圍繞她兒子華安以及她自己身邊的小事展開,以“目送”為線索,節(jié)選的文章最后是“不必追”,既是人間真情主題,學(xué)生也比較容易理解三代人間愛的故事。教師可通過找到相應(yīng)的演講稿,如《你陪我長大,我陪你變老——做一個怎樣的子女》《烏云背后的幸福線》,通過文章對比分析,從不同視角和人物間發(fā)生的故事,學(xué)生能充分認(rèn)識到親情可貴。圍繞學(xué)生身邊的故事,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到親情可貴之處,閱讀中陶冶學(xué)生情操,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀以及價值觀,從點到面,讓學(xué)生能夠更全面地認(rèn)識到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

        2.綜合訓(xùn)練中合理滲透

        在語文教學(xué)中,教師要以學(xué)生為主體,發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主觀能動性,通過改變傳統(tǒng)語文教學(xué)的觀念以及教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,為學(xué)生具有良好的語文素養(yǎng)和語文綜合能力奠定基礎(chǔ)。語文課堂教學(xué)中通過改變傳統(tǒng)語文教學(xué)模式,教師在不同的語文課堂知識點講述環(huán)節(jié)合理滲透相關(guān)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容,讓學(xué)生加強傳統(tǒng)文化知識的積淀,培養(yǎng)學(xué)生良好的文化素養(yǎng),促進學(xué)生在課堂中提高語文知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量。豐富的課外活動是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的重要途徑,有助于開闊學(xué)生的知識視野,培養(yǎng)學(xué)生的情操。教師在教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,能夠促進學(xué)生在活動中提高自身道德品質(zhì)以及道德素養(yǎng),從而有助于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

        例如,語文教學(xué)中為學(xué)生講述《林黛玉進賈府》的內(nèi)容后,可帶領(lǐng)學(xué)生參觀“榮國府”,深化學(xué)生對傳統(tǒng)禮儀以及建筑文化的印象,豐富學(xué)生語文知識,學(xué)生參觀時,教師把學(xué)生分成不同的小組,讓學(xué)生通過查資料以及網(wǎng)絡(luò)資源等方式,針對傳統(tǒng)文化以及技藝了解學(xué)生,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)意識,拓寬學(xué)生的文化感知視野。教師在實踐活動中要注重對學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo),讓學(xué)生掌握科學(xué)研究方法,增強問題解決能力。教師在實踐中要結(jié)合傳統(tǒng)文化為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)探究問題,調(diào)動學(xué)生對語文知識探究學(xué)習(xí)的興趣。

        3.課堂中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,讓學(xué)生學(xué)以致用

        高中語文教師在講述教學(xué)內(nèi)容和開展語文活動時,重點要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,在往屆的高考試題中都滲透了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素,并且所占比例在不斷增高,分值也越來越大,涉及的名句名篇以及古代文化常識等內(nèi)容,都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。教師在課堂教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容,讓學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中學(xué)以致用,有助于促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)發(fā)展。課堂中涉及的篇章內(nèi)容比較豐富,涉及的文章是專家經(jīng)過精挑細選得出來的,為了有效提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力,就需要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式,將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到課堂中,促進學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中增強主動探究意識。

        例如,講述《荷塘月色》內(nèi)容中,為了有效提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng),教師在課堂教學(xué)中可以通過滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識,讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮主觀能動作用,從而有助于實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。教師以問題為引導(dǎo):“以文中的荷花或月為關(guān)鍵詞的古詩詞,同學(xué)們都知道哪些?”有的學(xué)生開始開動腦筋,有的說:“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”“海上生明月,天涯共此時”“月上柳梢頭,人約黃昏后”等,學(xué)生積極動腦,在自己的知識儲備庫中去搜索并積極表達,教師采用這類問題性的引領(lǐng)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,激發(fā)學(xué)習(xí)動力,讓學(xué)生在語文課堂中激活思維。然后讓學(xué)生描述自己見到的荷塘是什么樣的,有哪些特點。通過將傳統(tǒng)詩詞文化和文章內(nèi)容相結(jié)合,形成呼應(yīng),有助于加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化知識的認(rèn)知和理解。

        4.以文本為基礎(chǔ)滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

        教師在為學(xué)生講述語文知識時,滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是比較重要的,教師要注重以文本為基礎(chǔ),滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,拓寬學(xué)生的知識面,促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)。我們有豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容,這些傳統(tǒng)文化有著尊師孝親、愛國奉獻等豐富的內(nèi)涵,教師在為學(xué)生具體講解時,注重突出學(xué)生對這些傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和了解,如在傳統(tǒng)美德文化的融入中,語文課堂教學(xué)中也有諸多方面有所體現(xiàn)。如教師為學(xué)生講述《陳情表》的內(nèi)容時,讓學(xué)生能從中深刻感受“孝道”文化意蘊,將孝道是傳統(tǒng)美德的內(nèi)容深入地貫穿語文課堂中,有助于讓學(xué)生從寫作當(dāng)中豐富寫作內(nèi)容。讓學(xué)生講述相關(guān)孝道的傳統(tǒng)文化故事,如“臥冰求鯉”“百里負米”等故事。

        三、結(jié)語

        要提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng),教師在實踐教學(xué)中就要以學(xué)生為主體,調(diào)動學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的主動性,改變學(xué)生在語文課堂中學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,將多樣化模式創(chuàng)新應(yīng)用在語文課堂教學(xué)中,從而有助于提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

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