趙玉梅

（甘肅省定西市臨洮縣北街小學，甘肅 定西）

數(shù)學是引領學生認知提升、素養(yǎng)塑造、潛能開發(fā)的工具，其不論對提升學生思維與強化認知，還是提升教學效能，都有著極為重要的影響。尤其對正處于認知起步階段的小學生來說，其數(shù)學學習的方式、途徑、手段、策略等，直接影響著預設教學目標的達成。而趣味性教學策略所蘊含的鮮活生動、形象有趣、直觀豐富的認知特性，使其在小學數(shù)學教學中的運用顯得很有必要性。因此，教師在落實小學數(shù)學教學時，應以有效、充分、深入應用趣味性教學策略為鋪墊，切實加強對各類趣味性、形象化、豐富性的教學素材、資源、活動、場景的借助與利用，使其深度滲透至小學數(shù)學教學的各個環(huán)節(jié)、各個領域。讓學生在趣味性教學策略的驅使與引領下，積極投身對數(shù)學知識的學習、數(shù)學內(nèi)涵的感知、數(shù)學問題的解決，以不斷提升課堂教學的吸引力與生命力，來確保教學實施的針對性與實效性。為助推學生認識能力提升、綜合素養(yǎng)塑造、發(fā)展需要滿足而提供助力，奠基鋪路。

一、將學生引入趣味性認知情境，來激活其思維能力

為了切實提升小學數(shù)學教學的生命力與感染力，教師可通過對趣味性認知情境的創(chuàng)設，來開展數(shù)學教學。通過對生活實物、典型案例、直觀場景的滲透，創(chuàng)設出與學生認知特性更貼近的教學情境，組織學生融入其中，去探索、去思考、去分析、去觀察、去感知，使其站在不同的視角開展數(shù)學學習，領悟數(shù)學內(nèi)涵，感知數(shù)學魅力，以實現(xiàn)對教學模式的徹底優(yōu)化，來落實對學生認知潛能的開掘與核心素養(yǎng)的塑造。例如，在教學“長方形”時，可組織學生根據(jù)自己的初步理解，自主在教室內(nèi)找尋由“長方形”組成的生活實物，并分享自己對這些實物的外在構架、基本特性、表面形態(tài)的認識與理解，以借助生活情境的創(chuàng)設來提升課堂教學的趣味性。于無形之中調(diào)動學生參與課堂教學的積極性與主動性，以激活學生的思維潛能。

二、將學生引入趣味性認知體驗，來增強其理解能力

針對小學數(shù)學教學中涉及的一些較為深奧、復雜、疑難的知識點，教師可以有效運用圖像、視頻、音樂等趣味性元素為鋪墊，將具體教學內(nèi)容借助更直觀、具體、形象、生動的方式予以呈現(xiàn)，來提升課堂教學的趣味性，實現(xiàn)對學生學習興趣的激發(fā)與調(diào)動。在以媒介素材為驅使的趣味性課堂引領下，學生的課堂參與度勢必也會得到全面提升，更利于其數(shù)學學習自信的提升與數(shù)學認識潛能的開發(fā)，預期教學效果必然會更加理想。例如，在開展“小數(shù)”教學中，為了幫助學生充分理解“小數(shù)”的概念、計算、應用等。教師可借助多媒體引入日常生活中比較常見的超市物品擺放標簽，讓學生給不同的物品標價，并扮演售貨員、購物者，進行商品價格的計算。通過學生的積極參與，拉近數(shù)學與學生之間的距離，使學生在趣味性體驗的驅使下，獲得認知提升，加深對教學內(nèi)容的理解。

三、將學生引入趣味性游戲領域，來發(fā)展其認知能力

數(shù)學游戲所獨具的魅力與特色，使其在小學數(shù)學教學領域的應用，顯得尤為必要。因此，教師應積極探尋數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的融合路徑與實施策略。使學生在活力四射、魅力無限的數(shù)學游戲引領下，積極投身對具體數(shù)學知識的學習，輔助數(shù)學問題的解決，以實現(xiàn)對學生數(shù)學學習興趣的激發(fā)與調(diào)動。而且，在諸如猜謎游戲、競賽游戲、接龍游戲等的引領下，數(shù)學課堂教學的生命力、感染力、影響力勢必會得到切實釋放，學生對教學內(nèi)容的理解必然更加深刻，其學習興趣的激發(fā)、良好習慣的培養(yǎng)、思維能力的提升的目標勢必會逐步達成。例如，在教學“認識時間”時，可在課堂引入謎語：兄弟兩人同路走，一擺一擺走一步，常年勞累不停歇，走來走去未出戶?！苯M織學生在猜謎中引入“時鐘”，并開啟有關時間的教學，來激發(fā)學生的學習興趣。從而使小學數(shù)學教學的開展更鮮活生動，進而培養(yǎng)學生的認知能力。

總之，與傳統(tǒng)教學策略相比，趣味性教學策略在小學數(shù)學教學領域的應用更具必要性與現(xiàn)實性。尤其在教學定位與育人導向上，趣味性教學策略更貼近小學生的身心特點和認知需求，且對傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)化有著積極作用。因此，教師在小學數(shù)學教學中落實趣味性教學策略時，應以具體教學內(nèi)容、項目、活動等為鋪墊，不斷加強對諸如媒介素材、游戲活動、趣味情境、角色扮演等趣味性認知生態(tài)的營造、平臺的搭建。多為學生提供一些在“最近發(fā)現(xiàn)區(qū)”內(nèi)了解數(shù)學本真、感知數(shù)學魅力的機會與條件，讓其在趣味性教學策略的助力下，來強化對學生良好學習習慣、濃厚學習興趣、積極認知訴求的激發(fā)，達到切實提升小學數(shù)學教學效率，更好地促進學生認知發(fā)展的目的。