楊小燕

（定西中醫(yī)藥科技中等專業(yè)學(xué)校 甘肅 隴西 748100）

中職英語作為一門語言學(xué)科，在教學(xué)過程中，主要目標是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。其中，課堂提問在教學(xué)活動中起著至關(guān)重要的作用。交際能力是英語教學(xué)的本質(zhì)。通過提問和問答，學(xué)生可以更積極地參與課堂教學(xué)，以便他們能夠主動地大膽地思考和說話。因此，在教學(xué)時，中職英語教師們應(yīng)當(dāng)以課堂提問為基礎(chǔ)對學(xué)生進行有效的追問，促使學(xué)生們能夠提高英語知識探索欲望。教師運用學(xué)習(xí)知識的提問方式促進學(xué)生的思考，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)重點，從學(xué)生到教師反映問題提出的情況，了解學(xué)生對知識現(xiàn)狀的掌握，通過改進課堂提問的技巧，可以使學(xué)生獲得更大程度的思維發(fā)展，教師可以更清楚地了解學(xué)生的發(fā)展的現(xiàn)狀。因此，初中英語教師應(yīng)充分利用這種教育優(yōu)勢，充分發(fā)揮提問的教育優(yōu)勢，全面提高學(xué)生的能力。

1.課堂趣味提問，營造快樂氛圍

大多數(shù)學(xué)生一想到教師提問都很害怕。當(dāng)教師開始提問并選擇學(xué)生回答時，學(xué)生們會非常緊張，甚至不敢與教師進行眼神交流。因此，中職英語教師們應(yīng)當(dāng)重視該問題，通過增添課堂趣味性的方式來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過教師課堂趣味提問，營造一個快樂的英語學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生們能夠積極地參與英語學(xué)習(xí)。有趣的問題不僅反映在問題本身的設(shè)置上，也反映在提問的方式上，以及教師在提問時的態(tài)度上。[1]

例如，在具體的教學(xué)實踐中，筆者通過在課堂上提問來激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，并將學(xué)生的思維與本章的核心內(nèi)容聯(lián)系起來，向?qū)W生們提出這樣一個問題：“What changes have taken place in the environment in which we live?”這一問題的提出能夠使得學(xué)生們對生活中的環(huán)境變化進行回憶與思考。學(xué)生們可以對學(xué)校、家、城市甚至是地球、宇宙進行思考，然后再根據(jù)自己的喜好進行回答。當(dāng)然，在這個過程中教師們可以讓學(xué)生們以“Communicate with your classmate”的方式進行課堂互動，使得課堂氛圍走向高潮。針對不同層次的中職學(xué)生，應(yīng)設(shè)計不同的問題，教師選擇的問題應(yīng)典型、聰明、有趣、真實。在設(shè)計問題時，教師也要掌握問題的時間，按照不同的時間順序安排不同的目的。

2.課堂合理提問，確保提問科學(xué)性

課堂合理提問就是要求教師結(jié)合課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，針對學(xué)生的具體情況對學(xué)生進行科學(xué)的提問。課堂提問不是學(xué)生的壓力和學(xué)習(xí)困難的來源，如果問題的設(shè)置太復(fù)雜，超出了絕大多數(shù)學(xué)生的能力，將導(dǎo)致學(xué)生回答問題時害怕教師會因為他們沒有回答問題而批評他們，整個班的氣氛會變得緊張和狹窄。因此，當(dāng)教師在課堂上提問時，他們需要充分設(shè)計問題的難度，使問題不會太簡單或超出學(xué)生的能力范圍，從而實現(xiàn)有效的課堂問題。[2]

例如，在具體的教學(xué)實踐中，教師們可以對課堂提問進行合理設(shè)計，通過引發(fā)學(xué)生的思考，幫助學(xué)生在提問中豐富問答的素材，豐富學(xué)生對話的內(nèi)容，教師可以向?qū)W生提問。當(dāng)然，在學(xué)生回答結(jié)束后，教師們可以繼續(xù)問問題，在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)提高問題的難度，這樣學(xué)生只能通過自己的思維得到答案。為了促進學(xué)生思維和理解能力的提高，教師們需要向?qū)W生提出科學(xué)合理的課堂問題，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，促使學(xué)生們能夠提高學(xué)習(xí)效率?？茖W(xué)提問可以提高學(xué)生對該學(xué)科的態(tài)度，對提高學(xué)生的能力和成就具有積極的意義。當(dāng)教師提問時，他們應(yīng)該確保問題的科學(xué)性質(zhì)，而不是以一種自由的、不受約束的方式。例如，在以“Our School Life”為教學(xué)主題的課堂中，教師要突出提問的重點，選擇符合學(xué)生能力的問題，以“How does …… go to school？How do you usually come to school？”的對話為主，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們將教科書中的文本和圖片結(jié)合起來，看文本中的圖片來回答教師提出的問題，進行更深入地學(xué)習(xí)，確保問題的有效性。

3.問題聯(lián)系目標，構(gòu)建高效課堂

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)提前對英語教學(xué)內(nèi)容有深入、清晰、完整、全面地了解，并認識到教學(xué)的關(guān)鍵和難點內(nèi)容是什么。教師應(yīng)堅持主要的教學(xué)目標，建立一些能夠激發(fā)思維的思維活動。讓學(xué)生通過對這些問題的探索和思考，掌握具體的關(guān)鍵和困難的知識，使英語課變得更有效率、更精彩。通過提問環(huán)節(jié)和教學(xué)目標的緊密結(jié)合，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生英語理解能力。利用問題讓學(xué)生獨立思考和分析，緊密圍繞教學(xué)目標進行問題，可以進一步鍛煉學(xué)生的實踐能力。因此，在中職英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)密切圍繞著培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維素質(zhì)來提出問題。

例如，在《What a Wonderful Time！》相關(guān)知識的教學(xué)時，在本單元的教學(xué)過程中，主要的教學(xué)目標是讓學(xué)生獲取旅游信息，讓他們用英語自由地探索和交流自己的旅游體驗。在這種教學(xué)中，教師需要明確指出，最重要和最困難的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生用英語描述自己的旅行經(jīng)歷。教師可以給學(xué)生一些想法來描述他們，并問他們一些具體的問題。比如：①Have you ever been to？②When did you visit?③How did you get there?④How do you like it？讓學(xué)生圍繞這些有啟發(fā)性的問題組織他們自己的語言和想法來描述他們的旅行經(jīng)歷。這些問題的介紹可以幫助學(xué)生掌握這個單元的主要短語和句子，并知道在告訴別人他們外出的經(jīng)歷時，他們應(yīng)該從哪些方面開始。問題的引入使英語課程更有效率，所以中職英語教師們可以將課堂提問與教學(xué)目標進行有效聯(lián)系，從而構(gòu)建高效教學(xué)課堂。

4.提問循序漸進，實現(xiàn)能力提高

在解決問題的過程中，教師需要意識到他們要將學(xué)生的理解從簡單加深到復(fù)雜，并逐步獲取知識，以提高學(xué)生的英語口語能力。只有這樣，教學(xué)模式才能符合學(xué)生發(fā)展的規(guī)律和特點。在課堂上進行正確的提問具有重要的意義和價值。因此，中職英語教師們需要循序漸進地在課堂上進行提問與追問，促使學(xué)生們能夠在教師的引導(dǎo)下逐步提高自身的能力。

例如，在上課前回憶一些問題。讓學(xué)生們回憶起他們在最后一節(jié)課上學(xué)到的東西來加強它。重點突出重要和困難的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更牢固地記住。在課堂上，教師可以設(shè)置一些懸疑的問題，鼓勵學(xué)生進一步思考、分析、提高和鍛煉他們的英語能力。教師也可以為學(xué)生設(shè)置合作問題，讓學(xué)生通過合作、共同探索得到答案，從而提高學(xué)生的合作與協(xié)作能力。通過逐步深化問題的存在，逐步引導(dǎo)學(xué)生進行英語口語訓(xùn)練，可以有效地鍛煉學(xué)生的英語口語素養(yǎng)，口語英語素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語不可缺少的能力，只有足夠的口語素養(yǎng)才能讓學(xué)生靈活地使用英語口語表達的形式。比如“At the Market”這一單元的教學(xué)時，教師們首先需要明確本單元的主要教學(xué)目標和任務(wù)是讓學(xué)生掌握一些去商店的單詞和句子模式。為了鍛煉學(xué)生的實踐能力，教師們可以讓學(xué)生們以同桌為小組展開提問：When you come to the department store，you find that there are a lot of things on sales.通過這樣一個問題背景，教師們可以讓學(xué)生一個充當(dāng)顧客，一個充當(dāng)服務(wù)員來進行對話的編排和設(shè)計：要求學(xué)生將在本單元中學(xué)到的一些單詞和短語放到對話中。通過這種情況下的設(shè)施進行對話練習(xí)，不僅可以鞏固知識，還可以進一步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的實際英語口語能力。

5.問題新穎創(chuàng)新，明確提問有效性

一般中職學(xué)生學(xué)業(yè)成績可能相對不足，一些心理問題可能更為嚴重。面對這樣一群學(xué)生，教師英語教學(xué)的任務(wù)不僅是讓他們掌握閱讀和寫作技能。中職教育的學(xué)生在遇到一些困難的知識或內(nèi)容時，可能會想要放棄或感到自卑。這些負面情緒需要及時處理和解決。教師應(yīng)該考慮這些問題，在設(shè)置問題的過程中要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，考慮學(xué)生的興趣和愛好，考慮學(xué)生的接收能力等等。盡可能保持問題的新穎和創(chuàng)造性，以使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中更加活躍。因此，中職英語教師們需要設(shè)計一些新穎的具有創(chuàng)新性的課堂問題，確保提問的有效性。

例如，課堂提問是師生互動的一種重要方式。良好的提問內(nèi)容對提高學(xué)生的能力和意識具有積極的作用。在英語課程教學(xué)中，教師應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和難度，及時優(yōu)化課程問題的質(zhì)量，以保證問題的有效性，使學(xué)生能夠得到更穩(wěn)定的提高和發(fā)展。比如，在以“旅游”為主題的課堂教學(xué)中，教師們就可以將“Enjoying Cycling”作為課堂提問的基礎(chǔ)內(nèi)容，并在“提問+回答”的過程中指導(dǎo)學(xué)生們掌握不定式“to do”的使用方法。在具體的教學(xué)活動中，筆者會將以“Enjoying Cycling”為主題的閱讀材料向?qū)W生們進行展示，并向?qū)W生提出相應(yīng)的問題：①Where will they go?②What will Kangkang and Michael do? ③what will Helen do? How about Jane？同時，培養(yǎng)學(xué)生的聽力和視覺能力，使他們在問答過程中掌握對話形式，加強對語言能力的理解和應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，教師細化知識內(nèi)容，引入不定式的使用，逐漸增加了提問的難度，確保了課程中提問的有效性。

綜上所述，引入英語教學(xué)中存在的問題是非常重要的。有效問題是最直接和有效的課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和利益為出發(fā)點，樹立靈活的思維，讓學(xué)生在探索和思考的過程中促進和發(fā)展英語能力，又能有效促進英語教學(xué)課堂質(zhì)量的提高和進步，促進中職教學(xué)朝著素質(zhì)教育的方向發(fā)展和進步?？傊?，教師需要從多個方面開始，有效地加強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，積極引導(dǎo)學(xué)生提問，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。身為中職英語教師，要意識到提問對學(xué)生的重要性，不斷的開發(fā)課程活動，優(yōu)化問題質(zhì)量，讓學(xué)生能力與素養(yǎng)得到更好的成長。