洪楊柳

（上海城建職業(yè)學(xué)院，上海 201415）

在高職教育教學(xué)中“形勢(shì)與政策”課程屬于一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，是幫助學(xué)生了解世界各國(guó)發(fā)展形勢(shì)，關(guān)注黨和政府提出的發(fā)展路線(xiàn)、指導(dǎo)方針及相關(guān)政策的主陣地，對(duì)學(xué)生而言受益匪淺?，F(xiàn)如今，信息時(shí)代的到來(lái)，很大程度上改變了知識(shí)和信息獲取和傳播的方式，互聯(lián)網(wǎng)打破了時(shí)空壁壘，學(xué)生接受的知識(shí)和信息越來(lái)越廣泛。因此，高職院校加強(qiáng)形勢(shì)與政策教育對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。但是，結(jié)合高職“形勢(shì)與政策”教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，因缺乏對(duì)該課程的重視，部分教師在課堂上采用的教學(xué)理念和教學(xué)模式過(guò)于落后，沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致學(xué)生在形勢(shì)與政策課堂上的出勤率較低[1]，參與課堂活動(dòng)的學(xué)生也大多在玩手機(jī)、睡覺(jué)等，沒(méi)有真正發(fā)揮出形勢(shì)與政策課程的教育功能，學(xué)生逐漸也喪失了學(xué)習(xí)興趣[2]。對(duì)此，高職院校要積極探尋優(yōu)化形勢(shì)與政策教學(xué)效果的有效路徑，打造高效的形勢(shì)與政策課堂，并增強(qiáng)該課程的針對(duì)性、實(shí)效性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外的形勢(shì)與政策有更深刻、更全面、更真實(shí)的了解，并對(duì)黨和國(guó)家的路線(xiàn)、方針和政策具有自覺(jué)的認(rèn)同感，為加強(qiáng)高職學(xué)生思想政治教育奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高職院?！靶蝿?shì)與政策”教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）現(xiàn)狀分析

高職院校開(kāi)展“形勢(shì)與政策”教學(xué)活動(dòng)，主要是以高職人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，始終圍繞國(guó)內(nèi)外形勢(shì)和高職學(xué)生的實(shí)際思想狀態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的黨的路線(xiàn)、方針和政策的思想政治教育。其目的是，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和適應(yīng)能力，讓學(xué)生能夠在復(fù)雜的環(huán)境中始終堅(jiān)定自己的立場(chǎng)、增強(qiáng)自身對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感和自豪感，正確地對(duì)待國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事。由于“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”及“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”與“形勢(shì)與政策”課程之間具有十分重要的聯(lián)系，學(xué)好“形勢(shì)與政策”是學(xué)好以上兩門(mén)課程的關(guān)鍵，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。所以，高職“形勢(shì)與政策”課程具有一定的綜合性和應(yīng)用性。當(dāng)前，許多高職院校將“形勢(shì)與政策”課程以公開(kāi)課的形式展開(kāi)，共設(shè)有16～18個(gè)學(xué)時(shí)，并將其納入高職人才培養(yǎng)方案中，通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)家的形勢(shì)和政策來(lái)增強(qiáng)高職學(xué)生的政治覺(jué)悟，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)和愛(ài)社會(huì)主義的情懷。同時(shí)，在學(xué)習(xí)國(guó)際的形勢(shì)與我國(guó)的外交方略中，對(duì)國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事具備較強(qiáng)的判斷能力和正確的分辨能力。但由于高職院校教師結(jié)構(gòu)不合理[3]，將培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)技術(shù)技能為教育教學(xué)的重點(diǎn)，在“形勢(shì)與政策”教學(xué)中的投入不足，因此在教學(xué)實(shí)踐中仍然存在許多問(wèn)題。

（二）存在的問(wèn)題

1.高職學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事關(guān)注度低

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，國(guó)家繁榮昌盛，使得人們的生活水平得到極大改善，當(dāng)代學(xué)生一直生活在衣食住行無(wú)憂(yōu)、沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)的和平年代。當(dāng)代高職學(xué)生大多都是“00”后，家庭條件優(yōu)渥，且許多學(xué)生都是獨(dú)生子女，父母長(zhǎng)輩對(duì)孩子給予了過(guò)度的關(guān)心和保護(hù)，甚至為了避免子女遭受生活和工作壓力，會(huì)一手包辦孩子的生活，導(dǎo)致許多高職學(xué)生在學(xué)校就是為了玩樂(lè)，只要獲得最后的文憑就好。另外，高職學(xué)生受到個(gè)人興趣和需求的影響，在接受感興趣的事物和信息時(shí)，更傾向于娛樂(lè)、體育、時(shí)尚、音樂(lè)等方面，對(duì)國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事的關(guān)注度偏低。根據(jù)對(duì)高職學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查分析，只有39%的學(xué)生會(huì)主動(dòng)利用手機(jī)或電腦關(guān)注當(dāng)前的時(shí)事新聞，40%的學(xué)生都是因?yàn)槭謾C(jī)軟件上推送的時(shí)事新聞才會(huì)去瀏覽，還有11%的學(xué)生選擇更關(guān)注其他新聞消息。根據(jù)調(diào)查情況，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)“形勢(shì)與政策”課程時(shí)缺乏一定的積極主動(dòng)性，很多學(xué)生都是為了獲取學(xué)分才會(huì)參與課堂講學(xué)。

2.高職形勢(shì)與政策教學(xué)形式缺乏多樣性

隨著高職院校百萬(wàn)擴(kuò)招計(jì)劃的提出，其生源數(shù)量逐漸增加，還新增了許多熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。當(dāng)前我國(guó)高職院校仍然實(shí)施小班化教育，學(xué)生按照專(zhuān)業(yè)進(jìn)行分班，每個(gè)班級(jí)控制在50人左右。然而“形勢(shì)與政策”課程受到課時(shí)限制，一般采用公開(kāi)課的形式教學(xué)，且?guī)熧Y力量的稀缺使一個(gè)形勢(shì)與政策教師一節(jié)課要面對(duì)一個(gè)專(zhuān)業(yè)的所有學(xué)生，學(xué)生人數(shù)的增加會(huì)為教師針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)較大難度。部分高職學(xué)生在課堂上始終保持懶散的態(tài)度，面對(duì)教師的提問(wèn)懶得動(dòng)口，教師和學(xué)生全程無(wú)交流，甚至有的學(xué)生整節(jié)課都在追劇、玩游戲，嚴(yán)重影響到教師的工作熱情和精力，從而影響到最終的教學(xué)效果。另外，“形勢(shì)與政策”課時(shí)不多，學(xué)生學(xué)習(xí)形勢(shì)與政策的時(shí)間比較分散，而該課程的概念、理論知識(shí)較多，間隔周期較長(zhǎng)導(dǎo)致學(xué)生難以理解和記憶相關(guān)的理論知識(shí)，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)高職學(xué)生就“形勢(shì)與政策”教學(xué)形式的調(diào)查可知，大部分學(xué)生對(duì)形勢(shì)與政策教學(xué)形式和方式采取“不滿(mǎn)意”的態(tài)度，并且只有少部分學(xué)生對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)保持“較好”，認(rèn)為教師對(duì)形勢(shì)與政策教學(xué)的講解十分精彩。

3.教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)

國(guó)家教育部門(mén)會(huì)定期對(duì)高職院校對(duì)學(xué)生的教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，要求高職院校合理地整合教學(xué)資源，并對(duì)教師提供了明確的教學(xué)和備課方向。所以，“形勢(shì)與政策”課程教材內(nèi)容存在不固定性，會(huì)隨著教育部門(mén)的指導(dǎo)方向不斷優(yōu)化和改變，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)內(nèi)容。尤其是形勢(shì)與政策的教學(xué)內(nèi)容注重實(shí)效性，難以體現(xiàn)在專(zhuān)門(mén)的教材里面，教師會(huì)整合利用互聯(lián)網(wǎng)資源，來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，這也就導(dǎo)致形勢(shì)與政策教材缺乏一定的權(quán)威性和規(guī)范性。然而，根據(jù)高職“形勢(shì)與政策”教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，許多教師在備課和實(shí)際教學(xué)中還是以教材內(nèi)容為主，主要以教材中的案例和專(zhuān)題來(lái)展開(kāi)專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)現(xiàn)象十分常見(jiàn)，學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)缺乏深度和廣度。其主要原因還是由于教師沒(méi)有充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)挖掘最新的時(shí)事新聞或重大消息，沒(méi)有為學(xué)生拓寬知識(shí)面，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏吸引力。

二、提升高職院?！靶蝿?shì)與政策”教學(xué)效果的路徑

（一）高職院校應(yīng)提高對(duì)“形勢(shì)與政策”課程的重視程度

“形勢(shì)與政策”課程作為高職思想政治理論課程的基礎(chǔ)，學(xué)好“形勢(shì)與政策”課程對(duì)增強(qiáng)高職學(xué)生思想政治教育具有重要的促進(jìn)作用。尤其是當(dāng)代高職學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)與政策保持淡漠的態(tài)度，不關(guān)注也不討論。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)水平的提升，導(dǎo)致整個(gè)社會(huì)節(jié)奏加快，就業(yè)環(huán)境復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生更關(guān)注自己專(zhuān)業(yè)能力的提升，從而不斷增強(qiáng)自己的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，使自己在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中能夠脫穎而出。所以，高職學(xué)生普遍認(rèn)為在學(xué)習(xí)中只要關(guān)注學(xué)業(yè)即可，覺(jué)得國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)事政治新聞和實(shí)際生活相差較遠(yuǎn)。在實(shí)用主義的影響下，大多數(shù)高職學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)“形勢(shì)與政策”理論知識(shí)在個(gè)人發(fā)展中沒(méi)有任何意義和價(jià)值。因此，高職院校應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤觀念，不斷提高對(duì)“形勢(shì)與政策”課程的重視程度，并在課程建設(shè)中投入相應(yīng)的人力物力和財(cái)力，要求“形勢(shì)與政策”教師承擔(dān)對(duì)高職學(xué)生思想政治教育的責(zé)任，加強(qiáng)管理，提高對(duì)“形勢(shì)與政策”課程的正確認(rèn)知，將“形勢(shì)與政策”教學(xué)成果與教師的職稱(chēng)評(píng)定相掛鉤，以提高教師的工作積極性。

（二）豐富形勢(shì)與政策教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高職院校開(kāi)展“形勢(shì)與政策”課程往往會(huì)局限于課堂，營(yíng)造的教學(xué)氛圍過(guò)于沉悶和枯燥，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，注意力難以集中到課堂上。然而該課程主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握國(guó)內(nèi)外發(fā)展形勢(shì)以及生活中所發(fā)生的重大事件，需要教師發(fā)揮其引導(dǎo)者的能力，不斷豐富“形勢(shì)與政策”的教學(xué)形式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，保證“形勢(shì)與政策”理論知識(shí)和學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合。例如，可以利用寒暑假讓學(xué)生積極參與社區(qū)或鄉(xiāng)村志愿者活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展變化，掌握國(guó)情省情市情縣情，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到書(shū)本以外的知識(shí)和內(nèi)容。另外，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行要聞播報(bào)活動(dòng)，將教學(xué)主題以手抄報(bào)、視頻的形式展現(xiàn)出來(lái)。例如，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽時(shí)事性期刊、報(bào)紙等，然后讓學(xué)生對(duì)主題相關(guān)的時(shí)事新聞進(jìn)行調(diào)查和研究，在對(duì)社會(huì)時(shí)事進(jìn)行調(diào)查時(shí)來(lái)深刻理解形勢(shì)與政策相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)能夠增強(qiáng)學(xué)生的參與感和獲得感，享受到學(xué)習(xí)形勢(shì)與政策知識(shí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）優(yōu)化教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野

隨著習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的提出，為馬克思主義中國(guó)化開(kāi)辟了新路徑，并要求高職學(xué)生必須深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，以堅(jiān)定“四個(gè)自信”。對(duì)此，高職院校在貫徹落實(shí)黨的教育方針時(shí)，要加強(qiáng)《形勢(shì)與政策》課程建設(shè)，合理設(shè)置課程專(zhuān)題，在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的指導(dǎo)下規(guī)范形勢(shì)與政策各個(gè)專(zhuān)題的教學(xué)內(nèi)容。教師要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)整合教學(xué)資源，并且在備課時(shí)選擇最新的時(shí)政新聞作為教學(xué)案例，以提高教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、合理性。教師通過(guò)案例教學(xué)法對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度解讀和分析，加強(qiáng)學(xué)生理解和吸收，進(jìn)一步了解國(guó)內(nèi)外發(fā)展形勢(shì)，同時(shí)落實(shí)黨和國(guó)家在重要會(huì)議上提出的戰(zhàn)略和精神，幫助學(xué)生增強(qiáng)愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的覺(jué)悟。在信息時(shí)代影響下，高職學(xué)生容易受到錯(cuò)誤思潮的誘導(dǎo)，做出破壞社會(huì)秩序和諧穩(wěn)定的行為。例如，在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表不當(dāng)言論或者散播一些政治敏感話(huà)題，從而引起社會(huì)恐慌，嚴(yán)重時(shí)會(huì)損害國(guó)家利益。因此，教師要通過(guò)“形勢(shì)與政策”引導(dǎo)，來(lái)提高學(xué)生正確的辨別能力和判斷能力，用科學(xué)的眼光來(lái)辨別國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事，始終堅(jiān)定自己的立場(chǎng)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗。

（四）重視形勢(shì)與政策教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

高職院校師資力量匱乏一直是影響高職教育質(zhì)量的主要因素，為了提高“形勢(shì)與政策”教學(xué)質(zhì)量和水平，就必須重視形勢(shì)與政策教師職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力的培養(yǎng)。一方面，高職院校要根據(jù)“形勢(shì)與政策”課程需求和人才培養(yǎng)要求，通過(guò)人才內(nèi)外雙向培養(yǎng)模式，打造一支高素質(zhì)專(zhuān)兼職的形勢(shì)與政策教師隊(duì)伍。例如，根據(jù)“優(yōu)中選優(yōu)”的原則，在高職院校輔導(dǎo)員、思想政治或哲學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)中選拔出專(zhuān)業(yè)的、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的形勢(shì)與政策優(yōu)秀教師，并建立健全教師退出機(jī)制，以提升教師隊(duì)伍整體活力。另一方面，要建立完善的形勢(shì)與政策課程管理制度，制定明確的教師考核與管理標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)形勢(shì)與政策教學(xué)全過(guò)程加強(qiáng)監(jiān)管力度。例如，要求教師采用集體備課的方式，增強(qiáng)備課質(zhì)量和效率。學(xué)校專(zhuān)家或領(lǐng)導(dǎo)者要不定期對(duì)形勢(shì)與政策課堂教學(xué)進(jìn)行聽(tīng)課，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，全方位地了解教師的教學(xué)情況和態(tài)度，借助獎(jiǎng)懲機(jī)制來(lái)調(diào)動(dòng)教師的工作熱情。因此，高職院校要?jiǎng)?chuàng)建相對(duì)完整的制度體系，對(duì)形勢(shì)與政策教師進(jìn)行監(jiān)督和管理，要求教師忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，并由持有相應(yīng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)的教師來(lái)?yè)?dān)任形勢(shì)與政策教師，還要具備一定的教學(xué)組織管理能力，明確專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、課程體系，在實(shí)際教學(xué)中充分發(fā)揮其組織者、引導(dǎo)者和創(chuàng)造者的功能，最終實(shí)現(xiàn)形式與政策教育目標(biāo)。

綜上所述，高職院校開(kāi)展“形勢(shì)與政策”教學(xué)活動(dòng)的主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神，對(duì)待國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事具有一定的辨別能力和分析能力，防止在錯(cuò)誤思潮侵襲下動(dòng)搖政治立場(chǎng)。高職學(xué)生作為社會(huì)主義革命和建設(shè)事業(yè)的時(shí)代新人，只有引導(dǎo)他們做到理想信念不動(dòng)搖、立場(chǎng)觀點(diǎn)不模糊、黨的宗旨不淡忘，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，才能為馬克思主義中國(guó)化建設(shè)凝聚力量。