康麗瀅，魏滄波，代洪寶，李莉英，王宏德

(河北民族師范學(xué)院，河北 承德 067000)

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會中指出“思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性、親和力、針對性”[1]。中共中央辦公廳、教育部等國家部委陸續(xù)出臺《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》、《新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》等文件，辦好思政課成為實現(xiàn)“立德樹人”根本使命的國家之需和時代之需。

新時代高等教育教學(xué)實踐中，思想政治理論課(以下簡稱“思政課”)的價值引領(lǐng)貫穿于高校人才培養(yǎng)全過程。民族院校的思政課教學(xué)還內(nèi)在地蘊含著鑄牢中華民族共同體意識的特定使命。河北民族師范學(xué)院作為河北省唯一一所地方民族本科院校，基于思政課教學(xué)與鑄牢中華民族共同體意識教育的視域融合，自2011年以來便著力推進思政課教學(xué)改革，創(chuàng)設(shè)形成“三融合、四依托、二融入、一體化”為架構(gòu)體系的地方民族院校“三四二一”思政課教學(xué)模式。

1 思政課“三四二一”教學(xué)模式的內(nèi)涵概述

河北民族師范學(xué)院“三四二一”思政課教學(xué)模式以“三融合、四依托、二融入、一體化”為架構(gòu)體系，內(nèi)涵如下：

1.1 實施“三融合”

“三融合”指的是通過優(yōu)化、整合《馬克思主義基本原理概論》(現(xiàn)課程已更名為“馬克思主義基本原理”)、《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》、《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》(現(xiàn)課程已更名為“思想道德與法治”)和《中國近現(xiàn)代史綱要》課程資源，實現(xiàn)四門課程“理論教學(xué)模塊專題化、實踐教學(xué)模塊項目化、自主學(xué)習(xí)模塊線上化融為一體”。

1.2 實現(xiàn)“四依托”

“四依托”指的是四門思政課依托“課堂、校園、社會、網(wǎng)絡(luò)”四個平臺完成理論教學(xué)、實踐教學(xué)、自主學(xué)習(xí)。

理論教學(xué)模塊專題化依托課堂平臺實現(xiàn)。使學(xué)生學(xué)懂弄通馬克思主義理論知識，澄清學(xué)生對當(dāng)今熱點、難點問題的模糊認(rèn)識，提高思想政治素質(zhì)。

實踐教學(xué)模塊項目化依托校園平臺、社會平臺實現(xiàn)。統(tǒng)籌設(shè)計實踐教學(xué)項目，指導(dǎo)學(xué)生開展演講比賽、知識競賽、情景劇(微電影等)、社會調(diào)查等校內(nèi)外實踐活動，實現(xiàn)從“小社會”到“大社會” 的過渡，促進學(xué)生“知行合一”。

自主學(xué)習(xí)模塊線上化依托網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)。利用超星學(xué)習(xí)通、藍墨云班課等網(wǎng)絡(luò)平臺，建構(gòu)線上自主學(xué)習(xí)資源庫，使其成為理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有益補充，滿足學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求。

1.3 做到“二融入”

將地方紅色文化元素融入思政課。通過指導(dǎo)學(xué)生撰寫社會調(diào)查報告、編撰紅色故事、排演紅色情景劇等實踐活動，使學(xué)生深刻感受中國共產(chǎn)黨豐富的紅色文化歷史，增強學(xué)生傳承紅色基因，銘記紅色歷史的使命感，培樹學(xué)生的愛國主義情懷。

將地方民族團結(jié)進步教育元素融入思政課。通過民族團結(jié)教育理論的學(xué)習(xí)，舉辦各類民族團結(jié)教育主題實踐活動，以增強學(xué)生對于偉大祖國、中華民族、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義的認(rèn)同，促進民族團結(jié)，鑄牢學(xué)生中華民族共同體意識。

1.4 實現(xiàn)“一體化”

“一體化”指的是實現(xiàn)思政課與學(xué)?！按笏颊惫ぷ?、思政課程與課程思政、大中小學(xué)思政課“一體化”建設(shè)。

統(tǒng)籌協(xié)調(diào)思政課實踐教學(xué)與專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)及二級院系其他實踐活動，黨團活動的相互呼應(yīng)，避免重復(fù)開展活動，助力學(xué)?！按笏颊币惑w化格局建設(shè)。

發(fā)揮思政課教師的專業(yè)優(yōu)勢，協(xié)助專業(yè)課教師挖掘課程思政元素，實現(xiàn)思政課程與課程思政同向同行，協(xié)同育人，一體化建設(shè)。

推進大中小學(xué)思政課協(xié)同發(fā)展，以河北民族師范學(xué)院U-G-S協(xié)同育人平臺、大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)工作室為載體，通過構(gòu)建大中小學(xué)思政課教師協(xié)同創(chuàng)新團隊，開展協(xié)同教研、集體備課、成果交流，促進大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)。

2 思政課“三四二一”教學(xué)模式的理論探析

河北民族師范學(xué)院思政課“三四二一”教學(xué)模式以思政的視角，聚焦民族院校的思政課教學(xué)問題，運用協(xié)同論、系統(tǒng)論的辯證思維方法，為“三融合、四依托、二融入、一體化”思政課教學(xué)新模式提供了理論支撐，有效地解決思政課內(nèi)容結(jié)構(gòu)優(yōu)化、思政課教學(xué)與鑄牢中華民族共同意識教育的視域融合、思政課教學(xué)與學(xué)?！按笏颊币惑w化建設(shè)。

2.1 “三融合”優(yōu)化思政課內(nèi)容結(jié)構(gòu)，“四依托”匯聚思政課育人合力

從系統(tǒng)論的視角來看，高校思想政治理論課是由各種課程內(nèi)容為構(gòu)成要素的整體，以思政課的課程群為對象，從整體出發(fā)來研究思政課內(nèi)容要素的相互關(guān)系，把握思政課的整體結(jié)構(gòu)。在理清四門思政課程內(nèi)容要素的基礎(chǔ)上，通過開展教學(xué)模塊專題化、實踐教學(xué)模塊項目化、自主學(xué)習(xí)模塊線上化，有選擇、有側(cè)重地優(yōu)化思政課教學(xué)內(nèi)容，做到同中有異、異中有同，做到課程內(nèi)容要素的科學(xué)融合?！罢n堂、校園、社會、網(wǎng)絡(luò)”為思政課教學(xué)提供了“全系統(tǒng)”教學(xué)載體平臺，使思政課教學(xué)能夠充分運用各類平臺資源，為思政課教學(xué)提供多領(lǐng)域資源要素，通過校內(nèi)外資源的聯(lián)合互動，線上線下資源全面匯聚形成育人合力。

2.2 “二融入”實現(xiàn)浸潤式教學(xué)，凸顯思政課價值屬性

浸潤式教學(xué)是教師將教育意圖滲透在特定的情境之中，以文化活動為載體，通過師生交往與活動幫助學(xué)生習(xí)得知識，從而獲得感知和經(jīng)驗的動態(tài)過程。思政課“三四二一”通過創(chuàng)設(shè)紅色文化和民族團結(jié)文化疊加的教學(xué)情境，有效地將紅色文化元素和民族團結(jié)教育元素的有機地融入思政課理論教學(xué)與實踐活動中，使學(xué)生在紅色文化與民族文化的雙重浸潤中厚植家國情懷、增強政治認(rèn)同，同時又潛移默化地對大學(xué)生進行鑄牢中華民族共同體意識教育。

2.3 “一體化”推進學(xué)?！按笏颊苯ㄔO(shè)，打造思政課多維“協(xié)同育人”新格局”

從協(xié)同論的視角來看，不同的事物盡管其屬性不同，但是在整體環(huán)境中存在著相互作用和相互合作的關(guān)系。因此，以學(xué)校“大思政”格局建設(shè)為教學(xué)改革的邏輯起點，做到思政課與學(xué)校思政工作協(xié)同發(fā)展、思政課程與課程思政協(xié)同發(fā)展、大中小學(xué)思政課協(xié)同發(fā)展。將思政課教學(xué)活動嵌入到團委、學(xué)生處等部門組織的“志愿者主題活動”、“暑期三下鄉(xiāng)”等活動中，實現(xiàn)思政課“第一課堂”與社會“第二課堂”有機聯(lián)動，豐富了思政課的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；通過實現(xiàn)思政課程與課程思政的“同向同行”，延伸思政課的功能指向，豐富了思政課的理論教學(xué)環(huán)節(jié)；通過發(fā)揮河北民族師范學(xué)院U-G-S平臺、大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)工作室等平臺協(xié)同育人功能，積極同中小學(xué)聯(lián)合開展各種思政課實踐活動，促進大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)。

3 思政課“三四二一”教學(xué)模式的探索與實踐成果

河北民族師范學(xué)院自2011年以來開展思政課教學(xué)改革實踐，通過十年的教學(xué)改革探索。

3.1 深化理論研究，強化價值引領(lǐng)，堅持立德樹人根本任務(wù)，推動人才培養(yǎng)出實效

一是在探索“三四二一”教學(xué)模式改革過程中，注重以持續(xù)的科學(xué)研究反哺教學(xué)，服務(wù)教學(xué)。十年來，圍繞意識形態(tài)教育、鄉(xiāng)村振興、大學(xué)生思想政治教育、中華民族共同體意識研究等方面開展研究，獲批河北省社科基金、國家民委教改項目、河北省社會科學(xué)發(fā)展研究項目等省級、市廳級項目，發(fā)表了多篇核心期刊、學(xué)報及省級期刊論文。研究成果從理論層面為思政課“三四二一”教學(xué)模式的構(gòu)建與實施提供了必要條件。

二是堅持以立德樹人為根本遵循，學(xué)生的思想政治理論素養(yǎng)明顯提高，在生活與學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出良好的道德風(fēng)貌。在思想政治理論課理論教學(xué)、實踐教學(xué)的影響下，河北民族師范學(xué)院各個專業(yè)的學(xué)生積極參與愛國主義主題演講，大學(xué)生講思政課等主題實踐活動，如文學(xué)與傳媒學(xué)院優(yōu)秀學(xué)生葉桐在“愛我祖國 興我中華”民族院校大學(xué)生演講比賽總決賽中榮獲二等獎[2]；馬克思主義學(xué)院康皓、郝春想、付萌萌等十八名優(yōu)秀學(xué)生在第五屆河北省大學(xué)生講思政課公開課展示活動中獲得二等獎2項，三等獎1項[3]。學(xué)生關(guān)心國情民生，積極投身于志愿服務(wù)活動，如河北民族師范學(xué)院“小太陽”志愿服務(wù)隊獲得河北省十大杰出青年志愿服務(wù)集體榮譽稱號，歷史文化學(xué)院避暑山莊博物館志愿服務(wù)隊獲得河北省教育系統(tǒng)優(yōu)秀志愿服務(wù)品牌榮譽稱號[4]，學(xué)生在思政課的浸潤教育下提升了政治理論素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，涵養(yǎng)了愛國主義情懷。

經(jīng)過不斷努力，思政課“三四二一”教學(xué)模式先后獲得了河北民族師范學(xué)院校級教學(xué)成果獎、河北省優(yōu)秀教學(xué)成果獎三等獎、國家民委教學(xué)成果獎三等獎，取得了較好的實踐檢驗效果。

3.2 立足學(xué)校定位，凸顯民族特色，強化鑄牢中華民族共同體意識教育，共筑“大思政”品牌

思政課“三四二一”教學(xué)模式構(gòu)建與實施以來，針對民族院校的實際情況，將民族文化、紅色文化嵌入到思政課教學(xué)中，以多樣化的理論主題、實踐主題活動滲透中華民族共同體意識。例如，舉辦“塞罕壩”杯思政課實踐展演、“石榴花”大學(xué)生民族藝術(shù)文化節(jié)、“民族風(fēng)俗風(fēng)情文化周”等豐富多彩的實踐活動，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實踐活動中更好地體認(rèn)“中華民族一家親”，切實鑄牢中華民族共同體意識。思政課四門課程教學(xué)中融入民族團結(jié)教育實例，廣泛宣傳學(xué)?！霸蜆I(yè)星火計劃”，培筑民族團結(jié)進步創(chuàng)建典型，目前學(xué)校已有近百名學(xué)生到新疆基層就業(yè)，他們從那里傳遞回來的滿滿正能量成為學(xué)校鑄牢中華民族共同體意識的響亮品牌。思政課“三四二一”教學(xué)模式成為構(gòu)筑學(xué)?！按笏颊逼放频膱詮娭Α?/p>

3.3 抓緊抓實思政課建設(shè)，配齊建強隊伍，強化制度保障，為思政課改革創(chuàng)新注入不竭動力

學(xué)校黨委堅持把思政課建設(shè)作為主責(zé)主業(yè)抓緊抓實，建立起“黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、職能部門緊密配合、馬克思主義學(xué)院具體實施”的思政課教學(xué)管理機制。學(xué)校按照國家1∶350生師比要求配齊建強思政課教師隊伍，落實思政課專項經(jīng)費和思政課教師崗位津貼，不斷加大對馬克思主義學(xué)院建設(shè)的經(jīng)費投入，出臺《河北民族師范學(xué)院思想政治理論課改革創(chuàng)新的實施方案》等制度文件，為思政課改革創(chuàng)新注入不竭動力。

馬克思主義學(xué)院堅持內(nèi)培外引相結(jié)合，不斷提升師資隊建設(shè)水平，實行青年教師導(dǎo)師制，幫助青年教師提高教育教學(xué)水平。開展多樣化的社會實踐活動，開闊教師教學(xué)視野，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平、教科研能力和服務(wù)地方能力。近五年，9名思政課教師在全國高校思想政治理論課教學(xué)展示活動、河北省高校青年教師思想政治理論課授課大賽、河北省高校思想政治理論課優(yōu)秀講義、課件征集評選活動中獲得全國、省級獎項10項，提升了思政課教學(xué)水平。