陸宏通，彭 馨

（承德醫(yī)學(xué)院社科部，河北承德 067000）

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視高校思想政治理論課建設(shè)。2019年3月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上明確提出要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。2019年8月，中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，提出了20條切實(shí)可行的具體措施，對(duì)新時(shí)代加強(qiáng)高校思想政治理論課改革創(chuàng)新進(jìn)行了全面部署[1]。高校“形勢(shì)與政策”課作為思政課的重要組成部分，是幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)國內(nèi)外形勢(shì)，領(lǐng)會(huì)黨和國家事業(yè)發(fā)展理論的核心課程，是一門具有時(shí)效性和政策性的思想政治理論課。

1 承德高?！靶蝿?shì)與政策”課教學(xué)現(xiàn)狀

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，承德地區(qū)高?！靶蝿?shì)與政策”課的授課對(duì)象是大一、大二、大三年級(jí)的本、專科學(xué)生，且基本都是不少于120人班容量的大班授課。各高校在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，基本上以教育部社政司每學(xué)期發(fā)布的高?！靶蝿?shì)與政策”教育教學(xué)要點(diǎn)為主，輔以時(shí)事熱點(diǎn)問題，有統(tǒng)一教材，教學(xué)內(nèi)容中規(guī)中矩，有傳承亦有變化。因其涵蓋的范圍相當(dāng)廣，政策性，實(shí)效性、現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性特別強(qiáng)，教學(xué)體系的系統(tǒng)性不強(qiáng)，各高校呈現(xiàn)出“八仙過海、各顯其能”。在教學(xué)方法的運(yùn)用和創(chuàng)新方面，專題講授是各高校普遍采用的方法。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)、新媒體的普及，近三年有學(xué)者開始嘗試運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、工作坊等不同的教學(xué)新模式去創(chuàng)新形勢(shì)與政策教育的教學(xué)方法，不斷提升思想政治教育的親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長成才的發(fā)展需要。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，各高校普遍采用的是專兼職相結(jié)合的方式，不少黨政干部輔導(dǎo)員加入該課程的講授中，同時(shí)也存在著教師結(jié)構(gòu)不合理、教師素質(zhì)及教研水平不高等問題。

2 教學(xué)過程中存在的一些問題和不足

2.1 教學(xué)管理松散，考核方式單一

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“形勢(shì)與政策”課上學(xué)生的出勤率較高，缺勤同學(xué)受客觀因素較多，主觀上課意愿不錯(cuò)。部分同學(xué)認(rèn)為考試方式需要改變，期中考核、日?？己瞬幌到y(tǒng)、有缺失，期末考試方式單一，有的采用寫論文的方式或是大篇幅的論述題，學(xué)生照搬照抄情況普遍存在，期末考試流于形式，考核效果不明顯。

2.2 師資力量薄弱，教學(xué)質(zhì)量不佳

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，專職“形勢(shì)與政策”課教師的比例少，從事黨政管理和輔導(dǎo)員職業(yè)的兼職教師為主、專職教師為輔的師資結(jié)構(gòu)。兼職教師因?yàn)楸旧碛袑Ｂ毠ぷ饕瓿?，精力有限，無法全身心投入到教學(xué)當(dāng)中去。教學(xué)內(nèi)容緊跟當(dāng)前形勢(shì)每學(xué)期都有較大變化，教師授課缺乏底蘊(yùn)和積淀，教學(xué)效果不甚理想。專職教師的人數(shù)較少且沒有課程歸屬感及清晰的發(fā)展規(guī)劃，教學(xué)的積極性和創(chuàng)新性不足。

2.3 教學(xué)方法單調(diào)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生可通過互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等方式獲取信息和知識(shí)，只有小部分人是通過課堂授課方式獲取，這對(duì)課堂授課內(nèi)容沖擊較大。同時(shí)，大部分教師授課太注重書本理論，趣味性較低，教學(xué)手段與載體落后，導(dǎo)致學(xué)生聽課積極性不高。學(xué)生普遍喜歡師生互動(dòng)交流、小組研討、合作學(xué)習(xí)、經(jīng)典導(dǎo)讀的教學(xué)方式。

2.4 教材與教學(xué)內(nèi)容枯燥，難以培養(yǎng)學(xué)生興趣

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)該課程重要性的認(rèn)知較高，但實(shí)際學(xué)習(xí)效果卻差強(qiáng)人意，這可能與講課內(nèi)容無吸引力、課堂枯燥沉悶、教材較陳舊等方面有關(guān)。同學(xué)們對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)、社會(huì)民生方面感興趣的人數(shù)較多，而對(duì)理論知識(shí)感興趣的人數(shù)教少。

3 教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)的舉措和建議

3.1 加強(qiáng)教學(xué)管理，健全考核機(jī)制

在形勢(shì)與政策教育中應(yīng)理順管理體制，形成規(guī)范的管理體制，通過激勵(lì)和約束并重等措施，不斷強(qiáng)化教學(xué)管理和師資隊(duì)伍管理。認(rèn)真執(zhí)行考勤制度，教師可采取上課點(diǎn)名、抽查等方式管理課堂或組織利用雨課堂、學(xué)習(xí)通等軟件進(jìn)行簽到等。建立評(píng)價(jià)考核制度，將學(xué)生出勤率、學(xué)生課堂上互動(dòng)情況計(jì)入期末總評(píng)成績，科學(xué)精準(zhǔn)運(yùn)用好教學(xué)質(zhì)量考核與評(píng)價(jià)，做好教學(xué)反饋與整改。

3.2 強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量

結(jié)合教師教學(xué)實(shí)際，廣泛開展包括教育教學(xué)理論、教學(xué)研究、技術(shù)應(yīng)用等教學(xué)基本功培訓(xùn)，推動(dòng)教師基本素質(zhì)養(yǎng)成。加強(qiáng)集體備課與充分討論，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、方法。合理安排課堂內(nèi)容與節(jié)奏，將教學(xué)內(nèi)容以通俗易懂的方式傳授給同學(xué)，做到語言生動(dòng)化、內(nèi)容豐富化、形式多樣化。鼓勵(lì)教師積極參與教學(xué)科研以科研推動(dòng)教學(xué)。鼓勵(lì)教師指導(dǎo)大學(xué)生科研，增強(qiáng)師生互動(dòng)交流。要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生思維方式與心理情感，拉近師生關(guān)系，了解學(xué)生思想。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性

教師教學(xué)手段要豐富，可進(jìn)行多種教學(xué)方式，如翻轉(zhuǎn)課堂、案例分析、小組討論等。倡導(dǎo)線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源?？茖W(xué)適度布置課后作業(yè)，讓同學(xué)們課后多思考，課上主動(dòng)發(fā)言。在課上采用探討、提問、分享、游戲等方式引導(dǎo)學(xué)生說出自己對(duì)時(shí)事的看法，引發(fā)思考、提高興趣以達(dá)到教學(xué)目的。設(shè)置一節(jié)專題交流課，同學(xué)之間進(jìn)行辯論，老師作裁判及總結(jié)。鼓勵(lì)教師多在課外時(shí)間通過QQ群、微信群、公眾號(hào)等途徑向?qū)W生傳遞要事新聞和經(jīng)驗(yàn)分享。

3.4 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

鼓勵(lì)教師在課上增加一些同學(xué)們不易獲得或不易理解的知識(shí)，增加授課內(nèi)容的深度和廣度。教師授課盡可能做到語言幽默生動(dòng)、內(nèi)容新穎詳實(shí)以提升課堂氛圍和學(xué)生專注度。各高校宣傳部、學(xué)生處、團(tuán)委、社科部等相關(guān)職能部門、教學(xué)單位密切配合，緊密結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)主題，鼓勵(lì)教師和學(xué)生多舉辦、多參與與課程相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，形式盡可能豐富、多樣，在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)到更多、收獲更多。

3.5 關(guān)注熱點(diǎn)前沿，發(fā)揮主渠道作用

教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究教材、教學(xué)要點(diǎn)等，因材備課，充分備課。要嚴(yán)格按照教育部黨組下發(fā)的《高校“形勢(shì)與政策”課教學(xué)要點(diǎn)》專題內(nèi)容安排完成規(guī)定的講授任務(wù)。同時(shí)，聯(lián)系所在省、市、學(xué)校形勢(shì)發(fā)展的實(shí)際，有針對(duì)性地增加補(bǔ)充相關(guān)專題教學(xué)內(nèi)容貫穿于教學(xué)全過程，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)，及時(shí)回應(yīng)大學(xué)生的時(shí)代關(guān)注[2]。如在建黨100周年之際，將黨史教育內(nèi)容作為思政課的核心構(gòu)成，開展黨史教育專題，系統(tǒng)講授黨史，教授青年學(xué)生“學(xué)史明理”，充分發(fā)揮黨史教育在高校“立德樹人”中的時(shí)代價(jià)值和教育意義。

4 結(jié)論與展望

自國家設(shè)立這門課程以來，高校形勢(shì)與政策教育取得了一定的成績，同時(shí)也存在著不少的問題和不足。在新時(shí)代我們需要緊跟的新理念、新思想、新要求為新時(shí)期“形勢(shì)與政策”課教學(xué)改革與發(fā)展指路、領(lǐng)航。如何因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，實(shí)現(xiàn)“形勢(shì)與政策”課在改革中加強(qiáng)、在創(chuàng)新中發(fā)展仍需要進(jìn)一步思考和探索。