陳昀嵐

安徽藝術(shù)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，安徽 合肥 230011

大學(xué)生是社會思想潮流的引導(dǎo)者，是社會熱點(diǎn)的傳播者和參與者，保證學(xué)生三觀的正確性和科學(xué)性，是高校思政教學(xué)工作的主要內(nèi)容。當(dāng)前，國內(nèi)高校思政教學(xué)水平有待提升，而將社會熱點(diǎn)融入思政教學(xué)有助于發(fā)揮思政教學(xué)工作的效能和價(jià)值，提高思政教學(xué)成效，推動學(xué)生健康成長。

1 社會熱點(diǎn)特征

社會熱點(diǎn)是指受廣大群眾關(guān)注或者歡迎的新聞、信息或引人注目的問題。社會熱點(diǎn)具有時(shí)代性、廣泛性、動態(tài)性和復(fù)雜性等特征。第一，時(shí)代性。社會熱點(diǎn)是對某階段社會事件的全面反映，每個時(shí)代均有對應(yīng)的時(shí)代特征，時(shí)代特征是社會熱點(diǎn)生成的基礎(chǔ)。第二，廣泛性。傳播范圍廣泛，參與人數(shù)眾多，社會影響力極大。第三，動態(tài)性。因時(shí)代不斷發(fā)展變化，導(dǎo)致社會市場需求和矛盾均各不相同，形成的社會熱點(diǎn)也存在極大差異。第四，復(fù)雜性。社會熱點(diǎn)形成原因多樣，涉及領(lǐng)域廣泛，加之參與群體眾多，使得社會熱點(diǎn)內(nèi)容呈現(xiàn)出復(fù)雜多樣。

2 社會熱點(diǎn)融入高校思政教學(xué)的原則

2.1 內(nèi)容相關(guān)性原則

新時(shí)代背景下，我國社會發(fā)展速度不斷增快，每天均會產(chǎn)生諸多社會熱點(diǎn)事件，囊括政治、經(jīng)濟(jì)以及文化等多維層面內(nèi)容。因高校教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)時(shí)間的限定，在具體教學(xué)中無法將社會熱點(diǎn)事件全面呈現(xiàn)給學(xué)生，因此需要教師在思政教學(xué)活動中遵循內(nèi)容相關(guān)性原則，科學(xué)合理取舍社會熱點(diǎn)事件，尋找熱點(diǎn)素材和思政教學(xué)存在的契合點(diǎn)，以教材內(nèi)容為基準(zhǔn)，尋找大學(xué)生關(guān)注度高的熱點(diǎn)話題。社會熱點(diǎn)事件隨時(shí)在變化，但思政教學(xué)目標(biāo)與基本內(nèi)容固定，價(jià)值取向明確。因此，在高校思政教學(xué)中，以社會熱點(diǎn)作為教學(xué)輔助材料，不可就材料討論材料，也不可盲目為了熱點(diǎn)而 “熱點(diǎn)” ，不可將課堂變成同教育內(nèi)容無關(guān)的社會熱點(diǎn)事件分享與討論的場所。社會熱點(diǎn)的選取與融入，主要是為了滿足高校教學(xué)需求，既不可脫離思政教材內(nèi)容，又不可忽略理論教學(xué)特有的政治性與理論性。應(yīng)當(dāng)借助社會熱點(diǎn)的融入向?qū)W生更好講解知識內(nèi)容，在豐富多樣的社會熱點(diǎn)中尋找教學(xué)內(nèi)容，明確社會熱點(diǎn)和思政教學(xué)內(nèi)容存在的關(guān)聯(lián)性，將學(xué)生高度關(guān)注的社會熱點(diǎn)事件和思政課堂有機(jī)融合。

2.2 融入適度性原則

社會熱點(diǎn)與高校教學(xué)相融合，屬于一種全新教學(xué)模式，目的是提高學(xué)生課堂參與熱情和積極性，提升課堂知識有效性和實(shí)用性。然而，如若社會熱點(diǎn)融合不當(dāng)，不但無法提高學(xué)生課堂知識學(xué)習(xí)自主性，而且還會影響課堂教學(xué)質(zhì)量。基于此，將社會熱點(diǎn)與教學(xué)相融合，必須堅(jiān)持適度性原則，將社會熱點(diǎn)控制在特定范圍，既要融入又不可過度。所謂適度融入，代表著社會熱點(diǎn)不會喧賓奪主，弱化思政教學(xué)主題與內(nèi)容，而是可以強(qiáng)化課堂教學(xué)的親和力，凸顯教學(xué)時(shí)代感和影響力，提高學(xué)生知識學(xué)習(xí)熱情。但是，融入過度則會弱化課堂教學(xué)內(nèi)容，淡化思政教育的理論性和思想性，同教學(xué)目標(biāo)相偏離。在高校思政教學(xué)中科學(xué)合理融入社會熱點(diǎn)事件，不但有助于調(diào)動學(xué)生知識學(xué)習(xí)自主性，提高課堂教學(xué)有效性，而且還能將社會熱點(diǎn)事件作為思政教學(xué)所需的素材與案例，勾連課堂教學(xué)和社會生活的聯(lián)系，豐富教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)目標(biāo)。

2.3 價(jià)值引領(lǐng)性原則

在現(xiàn)代社會發(fā)展實(shí)踐過程中，社會熱點(diǎn)新聞存有正負(fù)面之分，負(fù)面社會熱點(diǎn)新聞因社會關(guān)注度較高、內(nèi)容個性化，極易吸引大學(xué)生眼球。高校學(xué)生正處在成長發(fā)展的關(guān)鍵階段，如若因自身缺少正確判斷能力，其思想意識和價(jià)值觀念則會受到社會消極熱點(diǎn)新聞事件的干擾?；诖?，將社會熱點(diǎn)事件和問題融入思政教學(xué)，必須重視正負(fù)面熱點(diǎn)的取舍和均衡，不但要尊重社會熱點(diǎn)事件的多元化表達(dá)，而且還要重視弘揚(yáng)宣傳正能量熱點(diǎn)，正視我國社會主義發(fā)展獲得的偉大成就。高校思政課程擔(dān)任著傳播國家意志與價(jià)值觀念的重要使命，承擔(dān)著培育社會主義事業(yè)優(yōu)質(zhì)建設(shè)者與接班人的重任。由此教育工作者必須講好中國故事，宣傳中國偉大事業(yè)，弘揚(yáng)中國精神，將馬克思主義理論研究成果與思政教學(xué)實(shí)踐相融合，嚴(yán)厲批判社會熱點(diǎn)新聞中存在的錯誤價(jià)值觀念以及思想浪潮，協(xié)助高校學(xué)生樹立正確健康的政治立場，將立德樹人教學(xué)觀念融入思政教學(xué)整個過程。每個時(shí)代的問題均不同，只要科學(xué)正確分析問題、解決問題，就能推動社會不斷發(fā)展前進(jìn)。因此，將社會熱點(diǎn)與課堂教學(xué)相融合，要引導(dǎo)學(xué)生利用馬克思主義思想與觀點(diǎn)看待社會發(fā)展實(shí)踐中存在的問題，強(qiáng)化其問題意識，對學(xué)生展開正確政治引導(dǎo)，使學(xué)生明確未來發(fā)展目標(biāo)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

3 社會熱點(diǎn)融入高校思政教學(xué)的價(jià)值

3.1 有助于推動思政教學(xué)順利開展

目前，一些高校在實(shí)施思政教學(xué)活動時(shí)，教學(xué)方法陳舊傳統(tǒng)，同現(xiàn)代社會發(fā)展需求和學(xué)生個性化學(xué)習(xí)要求不符。在實(shí)際教學(xué)活動開展中，一些教師過于重視思政理論知識教導(dǎo)，忽視了與思政教育有關(guān)的實(shí)踐活動，致使學(xué)生無法真正理解并掌握思政理論知識，缺少靈活運(yùn)用能力。然而，將社會熱點(diǎn)融入高校思政教學(xué)中，將理論知識和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，能擴(kuò)展知識范圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，加大教育力度，提高教育質(zhì)量。具體來講，將社會熱點(diǎn)合理滲透于思政教學(xué)工作中，不但有利于調(diào)整思政教育乏味單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識和思想的自主性，而且還有助于提高學(xué)生課堂活動參與感，明確自身主體地位，從而將自身課堂所學(xué)理論知識和實(shí)踐操作結(jié)合，提升大學(xué)生理論知識應(yīng)用能力。

3.2 有助于豐富高校思政教學(xué)內(nèi)容

我國高校思政教學(xué)工作效率較低的主要原因是由于思政教學(xué)內(nèi)容枯燥。在高校思政教學(xué)活動中，教材落后是各大高校普遍存在的問題，教材未能得到及時(shí)有效更新?；緝?nèi)容均是對政治理論問題的全面闡述，如此既會增大學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識的難度，又會削弱學(xué)生接受思政知識教育的動力和激情。但是，將社會熱點(diǎn)融入到高校思政教學(xué)活動中，有益于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)生積極自主參與到思政教學(xué)活動中。并且，將思政教學(xué)和社會熱點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，抽象晦澀的思政理論內(nèi)容逐漸變得更加具體。譬如，在為大學(xué)生講解國家主權(quán)問題時(shí)，許多學(xué)生均無法真正理解國家主權(quán)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，而根據(jù)引入 “南海問題” 等社會熱點(diǎn)，則能使大學(xué)生直觀體會到國家主權(quán)對國家和民族發(fā)展具有的重要意義，從而為捍衛(wèi)國家主權(quán)和領(lǐng)土地位作出巨大貢獻(xiàn)。如此一來，不但可有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識的難度，還能提升學(xué)生對社會熱點(diǎn)問題的剖析和判斷能力。在此種教育背景下，有利于培育學(xué)生的愛國情懷，強(qiáng)化其民族榮譽(yù)感與自豪感，并將此種精神力量內(nèi)化成推動國家發(fā)展進(jìn)步的動力。

3.3 有助于彰顯思政教育的時(shí)代感

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出的思政教育應(yīng) “因事而化” “因時(shí)而進(jìn)” “因勢而新” ，要求高校思政教學(xué)緊跟社會發(fā)展腳步，掌握時(shí)代命脈，解決時(shí)代難題，回應(yīng)社會實(shí)踐。為了充分彰顯高校思政教育內(nèi)容的有效性和時(shí)代性，任職教師在教學(xué)活動開展進(jìn)程中應(yīng)結(jié)合社會熱點(diǎn)的變化，及時(shí)更新教育內(nèi)容。高校思政課程唯有與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系，闡述社會現(xiàn)象，解決社會問題，才可凸顯其生命力；唯有直面社會熱點(diǎn)事件，回應(yīng)現(xiàn)實(shí)才可提高思政教育的吸引力和親和力，才可激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情，集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，從來彰顯現(xiàn)代馬克思主義理論的實(shí)踐性。所以，高校思政教學(xué)應(yīng)合理借助馬克思主義現(xiàn)代化理論，并以此為基準(zhǔn)觀察時(shí)代、分析時(shí)代、引領(lǐng)時(shí)代，結(jié)合現(xiàn)實(shí)解決問題，以此呈現(xiàn)出時(shí)代的生機(jī)與活力。

4 社會熱點(diǎn)融入高校思政教學(xué)的策略

4.1 積極歸納社會熱點(diǎn)問題

高校思政教學(xué)引入社會熱點(diǎn)前，應(yīng)對社會熱點(diǎn)展開搜集、分析與歸納，從而為思政教師提供與教材內(nèi)容相契合的社會熱點(diǎn)。具體來講，學(xué)?？蓜?chuàng)建社會熱點(diǎn)信息機(jī)構(gòu)，主要工作是收集社會熱點(diǎn)、分析社會熱點(diǎn)、整理社會熱點(diǎn)，并結(jié)合社會熱點(diǎn)類型展開分類。譬如，按照社會性質(zhì)，劃分正面或負(fù)面社會熱點(diǎn)；按照年限，劃分過往5 年或近兩年熱點(diǎn)。此外，針對時(shí)間久遠(yuǎn)且不具備典型性特點(diǎn)的社會熱點(diǎn)要進(jìn)行刪除。合理歸納社會熱點(diǎn)，不但有益于思政教師順利開展教學(xué)活動，還有益于推動大學(xué)生形成獨(dú)立思考問題的習(xí)慣，使學(xué)生可辯證、客觀看待問題，有效鍛煉其思維邏輯能力。

4.2 發(fā)現(xiàn)社會熱點(diǎn)價(jià)值分歧

討論熱點(diǎn)以熱點(diǎn)分享為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生對社會熱點(diǎn)新聞事件的討論，探討其背后隱藏的故事和內(nèi)涵。分享只是對社會熱點(diǎn)的一種客觀陳述，而討論則可充分呈現(xiàn)大學(xué)生對相同社會熱點(diǎn)的不同看法與態(tài)度，具有極強(qiáng)的個人主義色彩。在思政教學(xué)中，討論社會熱點(diǎn)既可運(yùn)用小組模式，又可借助移動交互網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，將線下討論與線上討論有機(jī)結(jié)合。因課堂教學(xué)時(shí)間固定，學(xué)生無法在課堂有限時(shí)間內(nèi)深入探討社會熱點(diǎn)問題，難以實(shí)現(xiàn)生生、師生相互間的多元化互動討論。由此，為了解決因時(shí)間限制而產(chǎn)生討論不充分、不全面的問題，社會熱點(diǎn)討論主要可運(yùn)用課下線上討論的模式，利用微信、微博與QQ 等多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行探討。通過學(xué)生對社會熱點(diǎn)的探討分析，以及思想層面的碰撞，可發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值分歧與偏差，以此為社會熱點(diǎn)和思政教學(xué)更好融合提供幫助。

4.3 加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系

為了提高學(xué)校思政教學(xué)水平，高校必須積極改革教學(xué)手段，利用社會熱點(diǎn)事件，將理論知識教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，改善思政教學(xué)內(nèi)容，提升高校學(xué)生學(xué)習(xí)思政理論知識的欲望和積極性，使學(xué)生真正意識到思政教育的價(jià)值，并將課堂所學(xué)理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中，解決現(xiàn)實(shí)問題，從而強(qiáng)化其實(shí)踐能力及知識應(yīng)用能力。同時(shí)，高等院校也要合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和手段，調(diào)整教學(xué)工作狀態(tài)，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)活動的有效性和生動性，為大學(xué)生打造最佳學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，高?？山柚⑿殴娞枴⑿@廣播等對社會熱點(diǎn)事件發(fā)表見解，加強(qiáng)大學(xué)生群體的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生正確思想價(jià)值觀。在課堂教學(xué)中，教師還要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和社會熱點(diǎn)的聯(lián)系，讓大學(xué)生親身參與社會實(shí)踐活動，并在實(shí)踐中體會正確積極的思想理念和價(jià)值精神，完善學(xué)生思想道德。

5 結(jié)語

綜上所述，將社會熱點(diǎn)合理融入思政教學(xué)，既是讓大學(xué)思政教學(xué)工作適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需求的主要舉措，又是實(shí)現(xiàn)高校思政教育持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵手段?；诖?，社會各界要提高對思政教育的重視，尤其是思政教師，應(yīng)提高自身職業(yè)能力與綜合素養(yǎng)，發(fā)揮自身積極作用，推動高校學(xué)生更好發(fā)展，從而為國家發(fā)展建設(shè)提供人才支撐。