陳飛

（江蘇省鹽城師范學(xué)院，江蘇 鹽城 224007）

《中國現(xiàn)代史綱要》（以下簡(jiǎn)稱“綱要”）課是我國高等學(xué)校各專業(yè)學(xué)生必修的一門思想政治理論課，是對(duì)大學(xué)生開展馬克思主義基本理論教育和黨史國史教育的通識(shí)課。在“綱要”課程教學(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)揮本土紅色資源優(yōu)勢(shì)，是不斷提高“綱要”課教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在要求和重要手段。

一、紅色文化資源是開展思想政治教育的優(yōu)質(zhì)資源

（一）紅色文化資源的內(nèi)涵界定

紅色文化資源，是指“中國共產(chǎn)黨人及其領(lǐng)導(dǎo)下的無產(chǎn)階級(jí)革命運(yùn)動(dòng)在偉大斗爭(zhēng)與建設(shè)實(shí)踐中所創(chuàng)造的豐富多彩的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和”［1］。紅色文化資源既有物質(zhì)實(shí)體層面的，這主要體現(xiàn)為重大革命事件或活動(dòng)的遺跡，如中央革命根據(jù)地紀(jì)念館、新四軍紀(jì)念館、雨花臺(tái)烈士陵園等；也有精神財(cái)富層面的，如“建黨精神”“沂蒙精神”“長(zhǎng)征精神”“西柏坡精神”等。

（二）紅色文化資源是開展思想政治教育的優(yōu)質(zhì)資源

今天，在祖國大地上，保留大量的紅色文化歷史遺存。這些豐富的紅色文化資源體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨在一百年間艱苦卓絕的斗爭(zhēng)中敢于犧牲、百折不撓、甘于奉獻(xiàn)的偉大精神風(fēng)貌。紅色文化資源承載著深厚的共產(chǎn)主義理想信念、愛國主義情懷、艱苦奮斗的優(yōu)良作風(fēng)等豐富的文化內(nèi)涵，有鮮明厚重的歷史性；紅色文化蘊(yùn)含著與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相一致的價(jià)值理念和價(jià)值追求，有與時(shí)俱進(jìn)的教育性。因此，充分利用好紅色文化資源，充分發(fā)揮其價(jià)值整合功能，是對(duì)大學(xué)生開展愛黨、愛國、愛人民教育的優(yōu)質(zhì)資源，“是進(jìn)行思想政治教育的鮮活教材”［2］。

二、“綱要”課程教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用好紅色文化資源的重要意義

（一）把紅色文化資源融入“綱要”課教學(xué)，是更好實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的內(nèi)在要求

“綱要”課程以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為主線，著重講授近代以來中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民反對(duì)外來侵略、爭(zhēng)取國家獨(dú)立與民族解放的偉大歷史進(jìn)程，使大學(xué)生能夠更加切身體悟革命歷程的坎坷艱辛；著重講授中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民探索社會(huì)主義建設(shè)道路的曲折歷程，使大學(xué)生能夠更加切身體悟中國社會(huì)主義建設(shè)的基本經(jīng)驗(yàn)和基本規(guī)律。在“綱要”課程教學(xué)中，充分發(fā)揮紅色文化資源的優(yōu)勢(shì)，尤其是來自本土的紅色文化資源的特殊優(yōu)勢(shì)，有助于順利實(shí)現(xiàn)綱要課程教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。具體來說，有以下三個(gè)方面：

1.有助于大學(xué)生更加牢固樹立崇高的理想信念

堅(jiān)定的理想信念是中華民族戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的根本精神動(dòng)力，是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的精神源泉。紅色文化資源中蘊(yùn)含有許許多多能夠充分彰顯革命先輩始終堅(jiān)定的共產(chǎn)主義理想和馬克思主義信仰的感人故事，如“南陳北李相約建黨”“真理的味道”“半床被子”的故事等。向大學(xué)生講好革命英雄的先進(jìn)事跡，有助于激發(fā)他們向先輩學(xué)習(xí)，從青年時(shí)期就立下高遠(yuǎn)之志。

2.有助于大學(xué)生厚植愛國主義情感

愛國主義是偉大民族精神的核心內(nèi)容，是增強(qiáng)大學(xué)生凝聚力，提高大學(xué)生整體素質(zhì)極其重要的方面。紅色文化資源中含蘊(yùn)有許許多多中國共產(chǎn)黨人為取得民族獨(dú)立和人民解放而英勇奮斗的經(jīng)典愛國事例，如方志敏在獄中寫作《可愛的祖國》、楊靖宇將軍獻(xiàn)身抗日事業(yè)、狼牙山五壯士壯烈犧牲等。向大學(xué)生講好這些紅色故事，有助于進(jìn)一步培育他們的民族責(zé)任心，并激發(fā)他們矢志不渝地為黨和國家的前途命運(yùn)而努力奮斗的決心和恒心。

3.有助于培育大學(xué)生的憂患意識(shí)

人無遠(yuǎn)慮，必有近憂。憂患意識(shí)是對(duì)前進(jìn)道路上可能遭遇到的困難和挑戰(zhàn)的充分估計(jì)和未雨綢繆。紅色文化資源中蘊(yùn)含著豐富的憂黨興國資源，如抗戰(zhàn)勝利前夕，毛澤東與民主人士黃炎培在延安窯洞關(guān)于“歷史周期率”的談話；又如1949 年毛澤東在黨的七屆二中全會(huì)上提出了“兩個(gè)務(wù)必”的思想等。向大學(xué)生這些紅色故事，有助于增強(qiáng)青年大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和憂患意識(shí)，鼓舞他們以更加昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)做好本職工作。此外，講述黨史、國史中蘊(yùn)含的紅色故事，有助于促使大學(xué)生自覺繼承弘揚(yáng)嚴(yán)守紀(jì)律、誠實(shí)守信、艱苦奮斗的革命優(yōu)良傳統(tǒng)?？傊浞掷煤眉t色資源，進(jìn)一步弘揚(yáng)紅色文化，發(fā)揮其價(jià)值整合功能，有利于加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育養(yǎng)成，使之內(nèi)化于心，外化于行。

（二）把紅色文化資源有效引入“綱要”課教學(xué)，是提高“綱要”課程親和力、吸引力、感染力的客觀要求

從“綱要”課程的具體內(nèi)容看，教材內(nèi)容高度概括，缺乏對(duì)歷史細(xì)節(jié)的具體描述。而紅色文化資源具體內(nèi)容豐富翔實(shí)，重視對(duì)歷史細(xì)節(jié)的關(guān)注，可以形成直觀性、生動(dòng)性與理論性、抽象性的互補(bǔ)；從教學(xué)手段和授課方式看，傳統(tǒng)的授課方式以講授法和講解法為主，形式單一，對(duì)思想活潑的青年大學(xué)生來說，容易產(chǎn)生枯燥無趣之感。而紅色文化資源有豐富多樣的載體形式，或圖片，或視頻，或故事，生動(dòng)有趣，容易吸引學(xué)生，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此，在“綱要”課程教學(xué)中融入紅色文化資源，特別是來自本土的紅色文化資源會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生親近之感，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。當(dāng)然，教學(xué)實(shí)效性也必然能夠得到大大提升。

三、“綱要”課程教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用好紅色文化資源的路徑選擇

（一）做好紅色文化資源融入“綱要”課程教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)

在“綱要”課程教學(xué)中運(yùn)用紅色文化資源，必須遵循紅色文化資源的傳播規(guī)律，結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要，制定詳盡的融入計(jì)劃和規(guī)劃。這客觀上要求對(duì)“綱要”課程的教學(xué)進(jìn)行全盤計(jì)劃。從課程的整體教學(xué)來看，哪些章節(jié)適宜運(yùn)用紅色文化資源、采用什么樣形式的紅色文化資源、采用多少紅色文化資源等都需要進(jìn)行合理安排。并且，紅色文化資源的具體運(yùn)用必須與具體章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，使兩者能夠互相呼應(yīng)，互為補(bǔ)充。

值得注意的是，紅色文化資源十分廣泛、豐富，但并非所有的紅色文化資源和素材都可以納入教學(xué)內(nèi)容中。選擇紅色文化資源時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循時(shí)代性原則、真實(shí)性原則、趣味性原則和易接觸性原則。具體來說就是要選擇符合時(shí)代發(fā)展潮流，且與歷史事實(shí)相符合的素材，不要選擇爭(zhēng)議較大的素材，對(duì)于爭(zhēng)議不大的素材最好不采用；選擇有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛的趣味性素材，趣味性不強(qiáng)或是大家已經(jīng)熟知的內(nèi)容，最好少講或不講；［2］選擇學(xué)生能夠?qū)嶋H接觸到、實(shí)地參觀等紅色文化資源，特別是本地的革命展覽館、烈士紀(jì)念館等。

（二）改革創(chuàng)新紅色文化資源融入“綱要”課程教學(xué)的方式方法

傳統(tǒng)的授課方式，在新生代大學(xué)生中已經(jīng)逐漸喪失吸引力，教學(xué)效果有限。這是思想政治理論課的一個(gè)難題。要充分利用紅色文化資源有助于破解這一難題。教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，“大力倡導(dǎo)探索現(xiàn)代教學(xué)新途徑和新方法，充分發(fā)揮學(xué)生作為課堂主體的作用”［3］。例如，“翻轉(zhuǎn)課堂”的嘗試，讓學(xué)生“轉(zhuǎn)變”角色，引導(dǎo)他們參與教學(xué)過程中，不但能使課堂教學(xué)氛圍熱烈、形式活潑，更重要的是拉近了教師與學(xué)生的距離，使教學(xué)內(nèi)容真正做不僅進(jìn)課堂、進(jìn)教材，而且進(jìn)頭腦，同時(shí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、語言表達(dá)能力得到提高。在具體教學(xué)手段上，進(jìn)一步加強(qiáng)和推動(dòng)專題式教學(xué)法的運(yùn)用。結(jié)合“綱要”課教學(xué)實(shí)際，把相關(guān)的地方紅色文化資源整合成不同專題向?qū)W生講授，使學(xué)生對(duì)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)革命、建設(shè)和改革開放的奮斗史更加信服；進(jìn)一步加強(qiáng)和推動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)法的運(yùn)用。對(duì)“綱要”課而言，體驗(yàn)式教學(xué)法作用尤為顯著。讓大學(xué)生經(jīng)常到革命歷史遺跡、革命博物館和紀(jì)念館參觀學(xué)習(xí)，并結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)講授，增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，激發(fā)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，使他們通過親身體驗(yàn)更加深刻領(lǐng)悟馬克思主義的真諦、中國革命道路形成的歷史必然性，更加堅(jiān)定跟著中國共產(chǎn)黨走、堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義道路的堅(jiān)定信念。

（三）增強(qiáng)紅色文化資源融入“綱要”課程實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性

理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治理論課的重要環(huán)節(jié)，也是“綱要”課程的指導(dǎo)思想和基本原則?！熬V要”課程的實(shí)踐教學(xué)旨在幫助學(xué)生全面了解近代中國的屈辱史和近現(xiàn)代以來中國人民和中國共產(chǎn)黨的奮斗史，緊密結(jié)合中國近現(xiàn)代的歷史實(shí)際，通過對(duì)歷史事件、歷史人物的了解，提高學(xué)生分析歷史問題、辨別歷史是非的能力，通過借鑒歷史，培養(yǎng)學(xué)生自信又虛心的新民族文化心理特質(zhì)。

紅色文化資源融入“綱要課程”的實(shí)踐教學(xué)的形式非常豐富。校內(nèi)實(shí)踐一般主要采取“聽、讀、觀、講”等形式?！奥牎保唇M織學(xué)生聆聽專題報(bào)告。例如，邀請(qǐng)一些老紅軍、老戰(zhàn)士做關(guān)于中國革命方面的輔導(dǎo)報(bào)告，或邀省內(nèi)外、校內(nèi)外知名的專家和教授就當(dāng)前國內(nèi)外形勢(shì)和重大事件進(jìn)行專題輔導(dǎo)。通過聆聽報(bào)告，使學(xué)生眼界更加開闊，增長(zhǎng)見識(shí)?！白x”，即讀經(jīng)典著作和文獻(xiàn)。例如，指導(dǎo)學(xué)生精讀中國革命史和中華人民共和國史相關(guān)的經(jīng)典著作和文獻(xiàn)，如《辛亥革命史》《五四運(yùn)動(dòng)史》《中國共產(chǎn)黨七十年》《中華人民共和國史》等，開展讀書報(bào)告會(huì)，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟經(jīng)典的理論精髓，進(jìn)而提高運(yùn)用所學(xué)理論分析實(shí)際問題的能力?！坝^”即觀看紅色電影。通過觀看中國近現(xiàn)代史相關(guān)主旋律電影，如《辛亥革命》《建國大業(yè)》《建黨偉業(yè)》等，加深學(xué)生對(duì)革命歷史的理解，領(lǐng)會(huì)革命精神的內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的愛國主義精神，引導(dǎo)教育廣大青年學(xué)生不忘初心，牢記使命，堅(jiān)定理想信念，勇?lián)鷷r(shí)代重任。觀影實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后布置寫觀后感?！爸v”，即開展主題演講。以中國革命進(jìn)程中發(fā)生的重大事件紀(jì)念日為契機(jī)，利用重大革命事件紀(jì)念日、重要節(jié)日紀(jì)念日開展主題鮮明、感染力強(qiáng)的主題演講活動(dòng)。以歷史上的今天為主題，組織學(xué)生分組制作課件并進(jìn)行宣講，以幫助其深刻理解中國近現(xiàn)代歷史上所發(fā)生的一些歷史事件及其對(duì)今天的影響和意義，培養(yǎng)大學(xué)生以史論今，從歷史中借鑒經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的意識(shí)。

校外實(shí)踐一般主要采取“參、訪、調(diào)、服”等形式?！皡ⅰ保磪⒂^紅色文化教育基地。組織學(xué)生參觀省內(nèi)外著名的歷史遺跡、紀(jì)念館、博物館，如中共一大會(huì)址、井岡山革命博物館、侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館、雨花臺(tái)烈士陵園區(qū)、鹽城新四軍紀(jì)念館等，有助于學(xué)生走近歷史、感悟革命，銘記歷史、開拓未來，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，提升學(xué)生的政治思想水平，增強(qiáng)學(xué)生立志成才、報(bào)效祖國的責(zé)任感和使命感?！霸L”，即走訪中國現(xiàn)代史的親歷者，形成鮮活的口述歷史。走訪中國革命和建設(shè)的老前輩，抑或親歷過中國現(xiàn)代史不同歷史階段的普通老百姓，撰寫訪談錄，形成充滿個(gè)性且鮮活的口述歷史，促使學(xué)生感同身受，更加深刻地理解中國近現(xiàn)代社會(huì)的各個(gè)歷史層面?！罢{(diào)”，即開展調(diào)查研究。讓學(xué)生走出校門，關(guān)注社會(huì)，參與歷史文化古跡的保護(hù)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承和保護(hù)、革命老區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展情況調(diào)查等社會(huì)事務(wù)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，自覺承擔(dān)時(shí)代賦予的歷史重任。“服”即開展青年志愿服務(wù)活動(dòng)。鼓勵(lì)和支持大學(xué)生積極參與各種形式的志愿服務(wù)活動(dòng)，培育其奉獻(xiàn)精神。