□ 甘肅省定西市岷縣幼兒園 郭 靜

學(xué)前教育教師要對(duì)美術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行充分的研究，結(jié)合學(xué)生的年齡和認(rèn)知特征選擇教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也要將美術(shù)知識(shí)以多種方式進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，還可以促使學(xué)生形成正確的美術(shù)意識(shí)。教師要在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象能力，也要擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式去了解美術(shù)課程，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，還可以讓學(xué)生形成正確的創(chuàng)造力和想象能力[1]。

一、學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力與想象力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)體系枯燥

有些學(xué)前教育教師的教學(xué)觀念比較陳舊，他們?cè)谡n堂上采用的方式也是固定的，但是學(xué)前教育階段的學(xué)生本身年齡就比較小，因此很多學(xué)生在課堂上并不能掌握教師所教的知識(shí)。美術(shù)是學(xué)前教育階段中的重點(diǎn)課程之一，但是由于教師教學(xué)體系的枯燥性，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興致并不是很強(qiáng)，這也就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法掌握美術(shù)課程的重點(diǎn)知識(shí)，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也不會(huì)形成創(chuàng)造力與想象力。學(xué)生在這種傳統(tǒng)教學(xué)體系的影響下，并不能鍛煉自己的思維，因此會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的形成與發(fā)展。

2.教師教學(xué)范圍較小

美術(shù)教學(xué)不只局限于繪畫(huà)，它還有很多種表現(xiàn)形式，但是當(dāng)前有些教師的教學(xué)思想比較陳舊，他們對(duì)于美術(shù)課程的認(rèn)知不全面，因此在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)選擇的范圍也比較小。單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，學(xué)前教育階段的兒童對(duì)美術(shù)課程有很大的興趣，但是這種單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興致，在課堂上教師只是根據(jù)教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)講解，長(zhǎng)時(shí)間導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)思維也無(wú)法形成，并且學(xué)生的創(chuàng)造能力形成與發(fā)展也會(huì)受到限制[2]。

3.兒童創(chuàng)造能力不強(qiáng)

學(xué)前教育階段的學(xué)生年齡偏低，他們本身的思維不是很成熟，在面對(duì)一些新鮮的知識(shí)時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造欲望也會(huì)被激起。但是當(dāng)前有些教師的教學(xué)理念比較傳統(tǒng)，他們會(huì)引導(dǎo)學(xué)生按照自己的安排去學(xué)習(xí)知識(shí)，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生創(chuàng)造能力的形成與發(fā)展。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，他們學(xué)習(xí)的興致也會(huì)降低，長(zhǎng)此以往學(xué)生也無(wú)法形成正確的創(chuàng)造能力。

4.兒童想象能力不強(qiáng)

兒童的思維比較活躍，經(jīng)常會(huì)想象到一些新奇的主意，但是當(dāng)前很多教師在課堂上會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生依據(jù)自己的教學(xué)進(jìn)度去完成學(xué)習(xí)。在美術(shù)教學(xué)中，教師會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材中內(nèi)容，并不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)的想象與創(chuàng)造，因此很多學(xué)生的想象能力都無(wú)法形成與發(fā)展，而且學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)也得不到良好的提升。

二、學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力與想象力培養(yǎng)作用

1.有助于教師講解內(nèi)容的豐富

學(xué)前教育是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的初始階段，此階段教師會(huì)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)與技能的講解，但是因?yàn)閮和睦斫饽芰€不是很強(qiáng)，所以教師的教學(xué)內(nèi)容一般都比較少。而在當(dāng)前現(xiàn)代社會(huì)的影響下，學(xué)前教育教師要更新教學(xué)思想，并重視美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響，教師要在美術(shù)課程中去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，可以增加學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)的認(rèn)知，而且教師在課堂上的教學(xué)內(nèi)容也會(huì)增加，進(jìn)而能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

2.有助于教師教學(xué)方法的優(yōu)化

以往學(xué)前教育階段中教師的教學(xué)方式比較單調(diào)，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，但是隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，這樣的教學(xué)方式并不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。而在美術(shù)教學(xué)理念中學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)有助于教師教學(xué)方式的優(yōu)化，他們不再只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，也可以利用多種方式去對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)與技能教學(xué)，既可以擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)角度，還可以提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

3.有助于學(xué)生美術(shù)能力的增強(qiáng)

創(chuàng)造力和想象力會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)產(chǎn)生一定的影響，為此學(xué)前教育教師要重視對(duì)兒童進(jìn)行創(chuàng)造力和想象力的全面培養(yǎng)，這樣可以有效的增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)能力，還可以完善學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的認(rèn)知。學(xué)前教育階段教師不能只對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，也要幫助學(xué)生形成正確的能力與認(rèn)知，同時(shí)教師可以通過(guò)創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)去擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知視野，讓學(xué)生從多種角度認(rèn)識(shí)美術(shù)，從而可以為兒童美術(shù)素養(yǎng)的形成奠定良好的基礎(chǔ)[3]。

4.有助于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的形成

美術(shù)不只有繪畫(huà)，美術(shù)教學(xué)還可以促使學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的形成。學(xué)前教育教師在課堂上要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同美術(shù)知識(shí)的普及，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行想象與創(chuàng)造，既可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還可以提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平。教師要重視對(duì)學(xué)生的美術(shù)想象與創(chuàng)造教學(xué)，通過(guò)多種知識(shí)的教學(xué)可以促使學(xué)生形成正確的創(chuàng)造力和想象力，還能讓學(xué)生形成全面的藝術(shù)素養(yǎng)。

三、學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力與想象力培養(yǎng)策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方向營(yíng)造教學(xué)氛圍

在當(dāng)前素質(zhì)教育時(shí)代的影響下，學(xué)前教育教師的教學(xué)思想逐漸開(kāi)始更新，并且他們也開(kāi)始轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方向，以學(xué)生為中心選擇教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅可以提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，還可以促使學(xué)生形成正確的核心素養(yǎng)。美術(shù)是學(xué)前教育中的課程之一，以往的學(xué)前教育教師通常會(huì)采用傳統(tǒng)的體系對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，但是由于學(xué)生的年齡比較小，因此學(xué)生并不能掌握美術(shù)課程中的知識(shí)。隨著教育事業(yè)的變化，學(xué)前教育教師的教學(xué)思想也在不斷地更新，并且他們也不再只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容的教學(xué)。除此之外，教師也為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生構(gòu)建良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以改變對(duì)美術(shù)課程的認(rèn)知，進(jìn)而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，還可以提升學(xué)生的美術(shù)綜合水平。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)習(xí)興致

有些學(xué)前教育教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)選擇的內(nèi)容比較固定，他們通常會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材講解，但是因?yàn)閮和瘜?duì)理論知識(shí)的理解程度不夠，所以他們?cè)谡n堂上并不能理解所有的知識(shí)，而且學(xué)生也會(huì)因?yàn)橹R(shí)的復(fù)雜程度而產(chǎn)生畏懼心理。為了可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，教師要對(duì)美術(shù)課程中的知識(shí)進(jìn)行分析，并優(yōu)化課堂的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度去完成學(xué)習(xí)，這樣既可以擴(kuò)展學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知視野，還可以促使兒童產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)前教育教師要為學(xué)生選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，選擇一些符合學(xué)生年齡和認(rèn)知特征的美術(shù)知識(shí)，也可以通過(guò)一些美術(shù)作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生可以更充分地掌握美術(shù)知識(shí)，進(jìn)而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致[4]。

3.構(gòu)建教學(xué)情景增加美術(shù)意識(shí)

美術(shù)是藝術(shù)的一個(gè)組成部分，單純對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)并不能促使他們形成創(chuàng)造力和想象力，為此教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，將以往單調(diào)的講解形式進(jìn)行更新，以多種形象的方法去對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)教學(xué)，從而可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)前教育教師要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)新教學(xué)方式，將美術(shù)知識(shí)以多種方式進(jìn)行呈現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)前教育階段的學(xué)生年齡較低，所以教師可以利用情景對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，讓學(xué)生能快速地理解美術(shù)知識(shí)，進(jìn)而可以激發(fā)學(xué)生的美術(shù)意識(shí)。情景可以將枯燥的理論知識(shí)變得更加生動(dòng)，它既可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，學(xué)前教育教師要將美術(shù)重難點(diǎn)知識(shí)以情景的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，并讓學(xué)生利用自己的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行知識(shí)的分析與研究，以此來(lái)讓學(xué)生形成正確的美術(shù)學(xué)習(xí)意識(shí)[5]。

4.結(jié)合實(shí)際生活增強(qiáng)觀察能力

實(shí)際生活中的事物也可以增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)能力，學(xué)前教育教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，不僅可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)教學(xué)，也可以通過(guò)實(shí)際生活去增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力。生活中的事物可以增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)前教育階段的學(xué)生認(rèn)知范圍較小，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)課程教學(xué)時(shí)，教師不能只對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容教學(xué)，也要適當(dāng)利用生活中的事物對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知范圍，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力。學(xué)前教育階段的學(xué)生想象能力比較強(qiáng)，但是如果只對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材知識(shí)教學(xué)，那么學(xué)生想象力的發(fā)展也會(huì)受到影響，為了增強(qiáng)學(xué)生的想象能力教師可以利用實(shí)際生活中的事物進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)豐富學(xué)生的繪畫(huà)內(nèi)涵，進(jìn)而能夠提升學(xué)生的美術(shù)水平。

5.開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)擴(kuò)展美術(shù)思維

美術(shù)思維的形成可以影響到學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，教師不要局限于課堂教學(xué)，可以通過(guò)多種課外實(shí)踐擴(kuò)展學(xué)生的美術(shù)視野，進(jìn)而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。學(xué)前教育教師首先要對(duì)自身的教學(xué)思想進(jìn)行分析，并適當(dāng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將美術(shù)課程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力培養(yǎng)有利的內(nèi)容進(jìn)行篩選，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以促使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生美術(shù)思維的形成與發(fā)展會(huì)影響到他們藝術(shù)素養(yǎng)的形成，為此教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也能讓學(xué)生形成美術(shù)思維。

總而言之，學(xué)前教育教師要重視美術(shù)教學(xué)中的學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)，首先教師要更新自身的教學(xué)思想，并轉(zhuǎn)變教學(xué)方向，以此來(lái)開(kāi)展美術(shù)課程教學(xué)。其次教師也要優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興致，然后教師要為學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)方式，通過(guò)情景的方式去對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，還可以結(jié)合實(shí)際生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)。除此之外，教師也要為學(xué)生開(kāi)展多樣化的實(shí)踐課程，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種活動(dòng)擴(kuò)展自身的美術(shù)繪畫(huà)思維，進(jìn)而可以增強(qiáng)兒童的美術(shù)創(chuàng)造力和想象力，這對(duì)兒童藝術(shù)素養(yǎng)的形成也有一定的促進(jìn)作用。