劉彩玲

銅川職業(yè)技術學院，陜西 銅川 727031

近年來，“會診式”教學模式作為一種新的教學模式，在實踐性較強的課程教學中得到了廣泛應用。部分高職院校以職業(yè)導向為目標，完善動漫專業(yè)體系，探究“會診式”教學模式，嚴格把控課前知識構建、課中知識掌握和課后反饋創(chuàng)新等三項環(huán)節(jié)。同時，加強與本地企業(yè)間的合作交流，從企業(yè)用人的角度優(yōu)化動漫專業(yè)課程內容，有效提升了學生專業(yè)知識技能和實際應用能力，實現了學生充分就業(yè)。因此，本文將著重對職業(yè)導向下高職動漫專業(yè)“會診式”美術課堂教學路徑進行探究。

一、職業(yè)導向下高職動漫專業(yè)“會診式”美術課堂教學的作用

（一）構建完整的動漫專業(yè)知識體系

我國高職院校設置動漫專業(yè)的時間相對較短，在專業(yè)定位上存在一定的誤區(qū)。部分高職院校將動漫專業(yè)歸類為藝術教育專業(yè)，在人才培養(yǎng)目標與課程體系上仍沿用美術教育的教學模式，致使動漫專業(yè)知識體系不全面，人才培養(yǎng)定位不清，動漫專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時，出現自身知識技能與企業(yè)的用人需求存在不對稱的現象。這一現象表明，部分高職院校現有的動漫專業(yè)人才培養(yǎng)目標與課程體系不夠完善，無法充分滿足動漫企業(yè)的實際用人需求。［1］基于職業(yè)導向的“會診式”教學模式下，與動漫專業(yè)相關的學科教師可以相互配合，對涉及知識點進行授課，對美術課程知識點進行拆分講解。同時，注重培養(yǎng)學生的專業(yè)理論分析能力和創(chuàng)新能力，優(yōu)化課程內容配置，增加實踐與操作課程的比重，幫助學生構建系統(tǒng)化的動漫專業(yè)知識體系，讓學生能夠全面學習和掌握美術課程知識點。

（二）增強動漫專業(yè)美術課堂教學實效性

傳統(tǒng)的動漫專業(yè)美術課堂教學側重于傳授美術理論知識，提升學生審美能力，忽略了動漫專業(yè)是一門集計算機三維建模、美術、動畫制作等多種學科為一體的實踐性較強的專業(yè)?；诼殬I(yè)導向下的“會診式”教學模式，以學生就業(yè)為目標，在現有的美術課程教學方法上，結合學生實際需要，對教學方法進行了創(chuàng)新，積極引導學生參與到美術課程教學當中。在開展動漫專業(yè)美術課程時，采用學生喜聞樂見的教學形式，將多媒體、信息技術與美術課程教學相結合，豐富美術課程內容。例如，繪畫、寫生、學生作品展等，吸引更多的學生參與到動漫專業(yè)美術課程的學習。此外，在動漫專業(yè)美術課程教學實踐過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作創(chuàng)新能力，盡可能多地選擇自然環(huán)境、社會環(huán)境較好的實踐場地，營造自由開放的學習環(huán)境，充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，促使學生將所學的美術理論知識與實際相結合，以增強動漫專業(yè)美術課堂教學實效性。

（三）促進大學生充分就業(yè)

動漫專業(yè)融合了設計美學、哲學文化、計算機等相關知識，具有集成性和跨學科性的特點。所以，動漫專業(yè)的學生不僅要有扎實的美學基礎，還要掌握相應的計算機技術，才能較好適應動漫行業(yè)發(fā)展的需要。許多高職院校的動漫專業(yè)相對側重于對學生美術能力的培養(yǎng)，忽視了計算機技術、文化素質的教育?；诼殬I(yè)導向的“會診式”教學模式，針對企業(yè)用人需要，對動漫專業(yè)課程設置做出調整，適當增加計算機課程和實操課程的比重，包括Photoshop、素描、動畫制作等實操課程，教授學生使用這些軟件進行動漫設計和制作，學會構思如何去設計動漫角色，提升學生動漫制作能力和知識應用能力，促進學生充分就業(yè)。

二、高職動漫專業(yè)美術課堂教學中存在的問題

（一）高職動漫專業(yè)人才定位不夠明確

隨著動漫產業(yè)的高速發(fā)展，許多高職院校相繼設置了動漫專業(yè)，但我國動漫專業(yè)發(fā)展不平衡，在實際教學與就業(yè)過程中，一些高職院校仍然存在著些許不足。一方面，部分高職院校對動漫專業(yè)缺乏清晰的認知，認為動漫專業(yè)是藝術類專業(yè)，將其劃分到藝術教育專業(yè)類別下。在人才培養(yǎng)目標和專業(yè)課程體系方面，許多高職院校片面地照搬美術專業(yè)的教學方式，對動漫專業(yè)人才定位不夠明確，認為動漫專業(yè)學生的美術基本功要扎實，Flash制作、PS、3Ds max等軟件會操作就可以，但實際動漫企業(yè)對人才的需求遠不止這些方面；另一方面，部分高職院校將動漫專業(yè)與計算機技術相融合，反而缺少美術課程的安排，對動漫專業(yè)人才的定位不夠明確，致使很多學生難以全面掌握動漫專業(yè)知識技能。［2］動漫專業(yè)的就業(yè)方向比較廣泛，學生在畢業(yè)后可選擇的崗位很多，而每個崗位對就業(yè)者的專業(yè)知識技能的要求不同，導致動漫專業(yè)學生對自身專業(yè)定位認知不清。

（二）教學目標與學生實際需求不相適應

部分高職院校在開設動漫專業(yè)時，由于對動漫專業(yè)的發(fā)展前景、就業(yè)定位缺乏系統(tǒng)化認知，在教學目標的制定上沒有較好結合學生實際需求，使得動漫專業(yè)美術課堂教學無法較好滿足學生發(fā)展需要。一是部分高職院校教學理念較為陳舊，教學目標不明確。例如，有些高職院校簡單地將動漫專業(yè)美術課程教學目標與美術專業(yè)教學目標歸為一類，注重美術基本功的訓練，忽視了對學生審美能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［1］；二是教學目標未能結合學生個性化需要，因材施教補足學生短板。按照人的成長發(fā)展規(guī)律來看，每個人在成長階段中或多或少會受到文化、成長環(huán)境等各種主客觀因素的影響，性格、理解能力都存在一定的差異。動漫專業(yè)是一門綜合性專業(yè)，對美術繪畫和動畫制作的要求都較高，同時還要求學生要具備大數據分析能力和創(chuàng)作創(chuàng)新能力。以往的美術課堂教學目標對學生專業(yè)知識能力的培養(yǎng)存在輕重之分，沒有系統(tǒng)化、全面化的培養(yǎng)學生。

（三）動漫專業(yè)教學資源分配不均

我國動漫專業(yè)的發(fā)展起步較晚，一些高職院校動漫專業(yè)師資力量較為薄弱，出現教學資源分配不均的情況。部分高職院校在開設動漫專業(yè)時，僅有兩三名動漫專業(yè)教師從事動漫專業(yè)課程的授課工作，由于招生辦學準備較為倉促，教師沒有經過專門的培訓和考核就正式上崗，在遇到一些比較棘手的問題時難以從專業(yè)的角度給予學生指導和解決意見。除此之外，一些高職院校的動漫專業(yè)教師由其他學科的教師兼任。例如，動漫專業(yè)美術課程的教師由美術專業(yè)的教師擔任，雖然美術功底很強，在美術課程授課方面十分專業(yè)，但是在計算機技術、動畫制作方面無法勝任工作。［3］而計算機課程的教師專業(yè)技術強，但是不懂美術專業(yè)知識，藝術素養(yǎng)不夠，無法從美術角度給予學生指導意見。

（四）教學實踐活動與社會實際相脫節(jié)

整體來看，我國高職院校動漫專業(yè)人才在創(chuàng)新能力和知識應用能力方面偏弱，這反映了高職院校動漫專業(yè)美術課堂教學實踐活動存在著不足。一是動漫專業(yè)美術課堂教學實踐活動開展得不夠深入，停留在理論知識層面，實踐操作較少。部分高職院校美術課堂教學實踐活動大多圍繞動漫美術作品鑒賞、設計大賽、動畫制作大賽等形式開展，總體而言學生參與積極性不高，一些學生能夠靜下心來欣賞動漫美術作品，但是自己卻想不到設計創(chuàng)意，創(chuàng)作有新意的動漫作品；二是動漫專業(yè)美術課堂教學實踐活動時間較短、內容相對單調，致使教學實踐效果達不到預期［2］。例如，有些教師會組織學生去動漫實踐室參加實踐活動，基本上學生都具備計算機操作能力和基礎的Flash制作能力，但教學的重點沒有把握清楚，側重提高學生的實際操作能力，沒有重視培養(yǎng)學生的動漫效果分析能力。在實踐活動結束后，有些學生還是不具備把看上去復雜的動漫簡單化的能力，難以較好地制作出來。

三、職業(yè)導向下高職動漫專業(yè)“會診式”美術課堂教學路徑

（一）以職業(yè)導向為目標找準動漫專業(yè)人才培養(yǎng)方向

動漫專業(yè)在教學規(guī)律、人才培養(yǎng)標準等方面與其他專業(yè)不同，對學生綜合能力的要求更高。高職院校要以能力為前提，以就業(yè)為導向，運用“會診式”教學模式進行美術課堂教學實踐，培養(yǎng)復合型人才。一方面，高職院校要開展社會廣泛調研，論證崗位工作要求，充分了解動漫專業(yè)的發(fā)展前景，以此為依據調整動漫專業(yè)課程設置，制定詳細的人才培養(yǎng)方案。例如，在課程設置方面，高職院校要將動漫專業(yè)課程體系分為基礎知識板塊、通用技能板塊和崗位對接板塊，在每個模塊都匹配至少一名教師進行課程授課，培養(yǎng)學生專業(yè)知識素養(yǎng)、動畫創(chuàng)意設計和崗位技術技能［3］；另一方面，高職院校管理人員應該深入了解企業(yè)需求，合理設計課程內容。例如，一些動漫企業(yè)設立編輯部和音效部，高職院?？梢园凑赵撀毮懿块T的崗位要求，開設影視合成課程和合成特效實訓課程，將其分為理論與實踐兩個部分，理論部分包括動畫策劃、角色設計等多項內容，實踐部分包括動畫制作、上色處理、剪輯合成和配音等。從而構建完整的動漫專業(yè)體系，對接企業(yè)用人需求，實現學生充分就業(yè)。

（二）基于學生需求明確動漫專業(yè)教學目標

高職院校要基于職業(yè)導向，將“會診式”教學模式應用于動漫專業(yè)美術課堂教學中，結合學生發(fā)展需求，明確動漫專業(yè)教學目標。一是在基礎課程方面，高職院校要根據課程內容匹配至少一位教師進行課程授課，由動漫美術教師負責讓學生學習簡單的繪畫技術、素描和動畫角色設計；由計算機技術教師負責教授學生特效合成、3D建模和三維動畫技術的學習，讓學生能夠充分掌握動漫設計軟件，從而提高學生對美術課堂教學的積極性，更加主動地學習美術課程專業(yè)知識；二是高職院校要轉變思維，借鑒國內外教學經驗，堅持以就業(yè)為導向，根據學生實際情況和發(fā)展需求培養(yǎng)復合型人才。［4］例如，有些學生創(chuàng)新能力不足，高職院校在設置美術基礎課程時要調整教學目標，由培養(yǎng)學生藝術模仿能力轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生多元化的動漫設計創(chuàng)作能力，適當增加計算機技術與美術基礎課程的融合。在學習動漫美術技能的基礎上，將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等多種學科知識融入美術課程中，提升學生的審美能力和創(chuàng)作能力。

（三）應用“會診式”教學模式優(yōu)化教學資源配置

高職院校要將培養(yǎng)學生綜合能力，促進就業(yè)作為根本，運用“會診式”教學模式優(yōu)化動漫專業(yè)美術課堂教學資源配置，促進學生個性與特長共同發(fā)展。一是高職院校要加強師資隊伍建設，打造一支專業(yè)化、科學化程度高的師資隊伍。如根據動漫專業(yè)課程內容要求，定期開展相關學科知識技能的培訓［4］。例如，在“會診式”教學模式下，通常會安排兩三位教師進行美術課堂教學，針對學科的相關教師進行培訓，使其能夠相互配合，促進學生對知識技能的吸收和掌握；二是要增加資金投入，建立良好的教學實踐基地，增強美術課堂教學實效性。高職院?？梢愿鶕髽I(yè)實際職能部門情況，在校內建立相應的實踐室，重點培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，確保學生的實踐環(huán)境能夠與企業(yè)實際相接軌。

（四）加強校企合作以開展教學實踐活動

動漫專業(yè)是一門實踐性較強的專業(yè)，對學生的實踐能力、設計創(chuàng)新能力和數據分析能力都有較高要求。因此，高職院校在職業(yè)導向背景下，要應用“會診式”教學模式，重視培養(yǎng)學生綜合能力，為學生提供完善的實踐場所。加強與本地動漫企業(yè)合作交流，為學生提供實踐機會。高職院校可以利用“產教融合”的方式，與動漫企業(yè)加強合作，由企業(yè)負責人安排專業(yè)人員來學校進行具體崗位技能培訓，使學生在實際訓練過程中掌握崗位技能。學校在學生畢業(yè)后可以為其安排進動漫企業(yè)實習工作，促進學生充分就業(yè)。例如，動畫技術、動漫設計、崗位訓練等，可以讓學生快速融入到實際工作環(huán)境中，在實踐過程中明白自身存在的不足，在后期學習中加以改進和完善，以更好地適應動漫企業(yè)用人需求。

四、結語

高職院校要以能力為本位，以就業(yè)為導向，將“會診式”教學模式應用于動漫專業(yè)美術課堂。應積極開展社會調研，了解動漫企業(yè)實際崗位需求，以此為依據調整動漫專業(yè)課程設置，結合學生發(fā)展需求對人才培養(yǎng)方案進行調整；明確動漫專業(yè)教學目標，加強師資隊伍建設，將美術課堂教學實踐活動延伸到社會實踐層面，以產教融合的方式把學習過程與工作過程聯系起來，實現學生充分就業(yè)。