文 董秋艷

我園地處農(nóng)村，在山上和屋后，人們總能見到竹子修長挺拔的身影，幼兒對(duì)它十分熟悉。陽春三月，幼兒跟著大人挖竹筍、剝竹筍、曬筍干；生活中，各類竹制品為人們生活帶來了便利；竹馬、竹蜻蜓等玩具，豐富了幼兒的童年生活。

教師尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分利用山上、屋后隨處可見的竹資源，與幼兒一起探索竹材料在幼兒園一日生活中的運(yùn)用。讓幼兒在環(huán)境中欣賞竹之美，在游戲中體驗(yàn)竹之趣，在運(yùn)動(dòng)中感受竹之樂，每天都“竹”夠精彩。本文從美化環(huán)境、豐富游戲、悅動(dòng)課程三方面進(jìn)行闡述。

一、巧妙運(yùn)用竹材料，美化環(huán)境

教師利用竹材料裝點(diǎn)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情境：一片郁郁蔥蔥的竹林使單調(diào)的走廊充滿生機(jī)；片片竹葉讓家長園地溫馨又充滿清新；自然角里，竹籃在春天插滿野花，秋天盛滿碩果；種植園地中，竹籬笆上爬滿了牽?；?；三樓走廊頂上用幼兒裝飾過的竹片和斗笠垂掛下來，“竹制屏風(fēng)”展示竹子的生長過程、精彩游戲瞬間。師幼一起收集了各種竹制品，如竹斗笠、竹籃、竹鏟、竹筐、竹帽、竹篩、竹片、竹涼席、竹筒、竹傘等，將它們布置在展覽區(qū)。

二、靈活運(yùn)用竹材料，豐富游戲

在課程生活化、活動(dòng)化和游戲化的要求下，我園努力打造屬于幼兒的快樂天地。我園先后創(chuàng)設(shè)了竹藝博物館、“竹韻農(nóng)家樂”，讓幼兒在充滿竹元素的環(huán)境中快樂體驗(yàn)、學(xué)習(xí)和成長。我園還在區(qū)域游戲、戶外游戲、日常游戲中，投放了竹材料，讓幼兒在和竹材料的親密互動(dòng)中，感受游戲的快樂。

（一）博物館游戲區(qū)不一而“竹”

我園充分利用幼兒園走廊寬闊明亮的有利條件，專門創(chuàng)設(shè)了竹藝博物館游戲區(qū)，開設(shè)了竹制品欣賞、趣玩竹竿、竹林人家、篩篩樂、竹藝編織、竹藝?yán)L畫、溝渠架構(gòu)、趣味套圈等區(qū)域。幼兒非常期待每周一次的博物館活動(dòng)日。在那天，他們利用投放的竹竿開展跳竹竿、竹棍武術(shù)、“賽龍舟”等游戲。

在竹器工坊，幼兒還用細(xì)長的小竹片編織竹簾，用竹篾編織竹籃、制作風(fēng)箏，制作竹圈，然后把它們“賣”到美工區(qū)、小吃店中。在“竹”智多謀游戲區(qū)，有的幼兒先用篩子篩豆子、篩米，然后裝到竹簍子里“賣”給“飯店”；有的幼兒制作竹筒飯；有的幼兒用竹簽制作燒烤；有的幼兒先用小竹竿制作竹架子，再用竹子搭建帳篷；其他幼兒還在竹筒、竹片、竹匾上進(jìn)行繪畫、剪貼等裝飾活動(dòng)，制作創(chuàng)意非凡的藝術(shù)品：有的幼兒用竹筒、麻繩制作美麗的吊飾；有的幼兒用竹片、竹節(jié)等材料，組裝建筑樓。

幼兒的想象力是豐富的，許多玩法都是他們?cè)谟螒蛑邢氤龅?。教師和家長要提供足夠的物質(zhì)材料、時(shí)間、空間，讓幼兒在親自動(dòng)手操作探索過程中獲得知識(shí)、技能。例如，幼兒利用竹器工坊中制作的竹圈開展套圈游戲；奇思妙想地把家中“麻將席”上的小竹片當(dāng)作“錢幣”，在各區(qū)域游戲中“使用”。有些家長還將竹片、竹筒做成樂器，指導(dǎo)幼兒吹奏。

（二）班級(jí)區(qū)域游戲心滿意“竹”

竹材料是易于幼兒獲得的低結(jié)構(gòu)材料，在班級(jí)區(qū)角游戲中投放的也比較多。例如，很多家庭都有“麻將席”，小班幼兒利用一塊塊小竹片，開展數(shù)物匹配等活動(dòng)；中班幼兒按照一定規(guī)律，對(duì)竹片開展進(jìn)行分類、排序等；大班幼兒能運(yùn)用這些竹片進(jìn)行拼圖、搭建等活動(dòng)，還能把它們當(dāng)作各種材料的替代品，豐富游戲內(nèi)容。又如，小班幼兒可以運(yùn)用粘貼的方法在竹筒上進(jìn)行裝飾，或者根據(jù)竹筒上的點(diǎn)卡標(biāo)記往竹筒裝東西；中班幼兒能發(fā)現(xiàn)竹筒的粗細(xì)、高矮的不同特點(diǎn)；大班幼兒能運(yùn)用顏料、馬克筆等進(jìn)行創(chuàng)意繪畫、竹筒變身等美工活動(dòng)。

（三）戶外體育游戲精氣十“竹”

教師利用竹子堅(jiān)硬、可變性強(qiáng)的特點(diǎn)，開發(fā)制作了許多竹玩具。在竹體育活動(dòng)中，教師注重觀察和了解幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣和特點(diǎn)，將粗壯的竹子截成一段段，并打洞系上繩子做成一個(gè)個(gè)高蹺；教師利用竹子制成竹梯，鍛煉幼兒的平衡能力；教師用竹子和布結(jié)合起來做成轎子，配上兒歌《小老鼠抬花轎》，幼兒玩得不亦樂乎。

教師還和家長共同挖掘、利用許多民間游戲，讓幼兒體驗(yàn)竹子游戲的趣味性和多樣性，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂。例如，民間游戲《騎大馬》，竹竿的一頭被裝上“馬頭”，幼兒騎在竹竿上模仿騎馬的動(dòng)作；請(qǐng)手藝好的家長把竹子剖開加上四個(gè)小車輪，做成幼兒喜愛的拖拉玩具；教師創(chuàng)編了竹桿器械操、跳竹筒等戶外游戲。

三、綜合運(yùn)用竹材料，悅動(dòng)課程

生活即教育，大自然是幼兒天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，蘊(yùn)含著豐富的教育契機(jī)。我園結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)，利用身邊的竹資源，開展一系列“班級(jí)微課程”活動(dòng)。

教師遵循幼兒的興趣和愿望，開展“竹林探秘”活動(dòng)，組織幼兒一起走進(jìn)自然，走進(jìn)竹林，探尋竹林里的秘密?；顒?dòng)前，教師在家長的幫助下，提前探路，確定路線，預(yù)設(shè)流程。同時(shí)，師幼開展討論：去竹林探秘，可以玩些什么？尋找竹筍寶寶，需要準(zhǔn)備什么？怎么尋找？挖竹筍需要什么工具？尋找的時(shí)候要注意哪些事情？幼兒各抒己見，并在幼兒園“工具博物館”等地找到工具。

在一個(gè)陽光明媚、春風(fēng)拂面的日子，教師帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)竹林，探尋竹子的秘密。當(dāng)一片青翠的竹林呈現(xiàn)在眼前時(shí)，幼兒一下子涌入了竹林，有的撿竹葉，有的像猴子一樣爬竹竿、有的圍著竹筍觀察著、有的你追我趕躲閃跑……幼兒體驗(yàn)著竹林游戲的別樣快樂。還有一些幼兒一邊玩，一邊萌發(fā)了許多的問題：為什么竹子是一節(jié)一節(jié)地往上長的？竹子的內(nèi)部是空的嗎？教師通過仔細(xì)觀察幼兒的行為，開展了“竹林寫生”“竹林捉迷藏”等游戲。一些家長也參與了活動(dòng)，他們與幼兒一起剝筍切筍、品嘗春筍，并制作筍殼畫、筍娃娃等。幼兒通過多方探尋竹子的秘密，享受著自然課程帶來的愉悅。

陶行知先生說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！痹诓粩嗤诰蚝屠弥癫牧系幕顒?dòng)中，師幼始終會(huì)一起探索更多關(guān)于竹子的秘密，用心感受大自然的奇妙。