李 偉

（廣東藥科大學(xué) 廣東廣州 510006）

引言

隨著融時(shí)代的到來(lái)，全媒體樣態(tài)為高校思想政治教育工作帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。全媒體樣態(tài)不僅是“多媒體”的全面融合，而且也是網(wǎng)絡(luò)與媒體的全面互補(bǔ)。而厘清思想政治教育與全媒體樣態(tài)的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)全媒體樣態(tài)在思想政治教育工作中的有效性應(yīng)用，是融時(shí)代高校思想政治教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵途徑。

一、全媒體樣態(tài)下高校思想政治教育的機(jī)遇

全媒體的快速發(fā)展不僅改變了人們的日常生活和生產(chǎn)方式，而且也為高校思政教育帶來(lái)了發(fā)展機(jī)遇。

（1）構(gòu)建了新平臺(tái)。在全媒體樣態(tài)下，高校除了運(yùn)用多媒體設(shè)備開(kāi)展思政教學(xué)外，還可以利用移動(dòng)設(shè)備開(kāi)展教育活動(dòng)，如釘釘、微博、學(xué)習(xí)通等平臺(tái)，改變單一的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)教學(xué)課堂空間限制，實(shí)現(xiàn)線上與線下多元教育模式。

（2）拓展了新渠道。全媒體具有資訊覆蓋面廣、傳播速度快等優(yōu)勢(shì)，打破了傳統(tǒng)媒體的單一傳統(tǒng)形式。全媒體信息更新及時(shí)性的特性，極大地減少了學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上查找資源的時(shí)間。全媒體樣態(tài)在高校思政教育中的應(yīng)用，極大地拓展了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道。

（3）提供了新載體。傳統(tǒng)的思政教學(xué)課堂通常以理論教學(xué)為主，并且教學(xué)內(nèi)容也局限于教材中的知識(shí)[1]。全媒體樣態(tài)具有信息整合功能以及開(kāi)放性特征，不僅可以豐富教學(xué)方式，而且也能夠解決教學(xué)知識(shí)局限于課本教材的困境。全媒體軟件平臺(tái)可以更好地拓寬學(xué)生眼界、豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、提高學(xué)會(huì)思政意識(shí)。

二、全媒體樣態(tài)下高校思想政治教育的挑戰(zhàn)

1.對(duì)思政教育主導(dǎo)地位的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)媒體時(shí)代背景下，高校思政教育信息流具有統(tǒng)一性和權(quán)威性，并且有相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)途徑。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，全媒體傳播途徑不斷豐富，信息流不斷增加，極大地降低了信息可控性。此外，全媒體向去中心化方向的轉(zhuǎn)變，使得任何人都能夠利用微博和微信等全媒體平臺(tái)建立屬于自己的社交圈，以自由發(fā)表主張和言論。全媒體樣態(tài)下，高校的思政教育的權(quán)威性受到了沖擊，大學(xué)生對(duì)于信息的甄別能力較差，而這也導(dǎo)致學(xué)生容易被網(wǎng)絡(luò)中的不良言論所引導(dǎo)，進(jìn)而影響學(xué)生正確價(jià)值觀的樹(shù)立。

2.對(duì)思政教育方法的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)媒體時(shí)代下，思政教育通常以“講道理、擺事實(shí)”的方法，通過(guò)集體公開(kāi)課等方式向?qū)W生傳授思政知識(shí)。而在全媒體樣態(tài)下，人與人之間的交流逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槿藱C(jī)對(duì)話，將網(wǎng)絡(luò)空間和機(jī)器作為信息交流的中介，以往人與人面對(duì)面交流的模式逐漸被全媒體的“網(wǎng)絡(luò)與人”和“人與機(jī)器”交往模式所取代。在全媒體空間中，用戶可以隨意改變、掩藏身份定位，或者杜撰身份，而人與人之間的交互方式也逐漸虛擬化。繁重的學(xué)習(xí)壓力導(dǎo)致學(xué)生的精神經(jīng)常處于緊張狀態(tài)，再加上社會(huì)就業(yè)壓力，學(xué)生極易出現(xiàn)自閉、冷漠的心理問(wèn)題，進(jìn)而使得部分學(xué)生為逃避現(xiàn)實(shí)生活，每天沉溺于虛擬網(wǎng)絡(luò)中，不愿意與人進(jìn)行線下溝通和交流，最終影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)[2]。面對(duì)這樣的情況，高校需要深入挖掘全媒體對(duì)思政教育的作用和價(jià)值，利用全媒體創(chuàng)新思政教學(xué)方式和模式，進(jìn)而提高思政教育的有效性。

3.對(duì)思政教育工作內(nèi)容的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)媒體時(shí)代下，高校思政教育注重主旋律教育和“三觀”教育，而全媒體樣態(tài)最重要的特點(diǎn)是交互性和開(kāi)放性?；ヂ?lián)網(wǎng)中不僅包含了正能量信息、主流意識(shí)信息，而且也充斥大量的垃圾信息、虛假信息，面對(duì)海量的信息，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生迷茫的心理狀態(tài)，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)信息正確性的判斷[3]。由于大學(xué)生對(duì)于信息甄別能力還不夠強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)中的不良信息極易影響學(xué)生思想，使其產(chǎn)生情緒和思想上的波動(dòng)。面對(duì)雜亂和海量的網(wǎng)絡(luò)信息，高?？贪宓乃颊逃顒?dòng)、枯燥乏味的思政知識(shí)已經(jīng)無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，高校需要不斷創(chuàng)新和豐富思政教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提高思政教育的有效性，才能夠促進(jìn)思政教育的持續(xù)發(fā)展。

三、全媒體樣態(tài)在高校思政教育中的應(yīng)用對(duì)策

1.厘清內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)

高校思政教育工作最重要的就是將思政知識(shí)滲透到學(xué)生的日常生活中，因此，高校必須發(fā)揮出全媒體的引導(dǎo)作用，為思政教育的持續(xù)發(fā)展提供方向引領(lǐng)，同時(shí)為其營(yíng)造良性、健康發(fā)展的環(huán)境和空間。此外，高校要明確全媒體是思政教育實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的助長(zhǎng)劑，是提高思政教育有效性的驅(qū)動(dòng)力和力量，應(yīng)積極借助全媒體為思政教育提供保障和技術(shù)支持。

首先，高校需要厘清思政教育與全媒體樣態(tài)之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分審視思政教育的和全媒體的作用和定位，從發(fā)展任務(wù)和目標(biāo)上尋找思政教育和全媒體的同一性和共生性，并制定完善和健全的發(fā)展戰(zhàn)略，提高高校思政教育的有效性[4]。

其次，高校要厘清思政教育和全媒體之間的共需關(guān)系。目前，高校思政教育和全媒體都存在后勁不足的情況，二者都有著實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的需求。作為歷史性任務(wù)，高校思政教育工作的有效性會(huì)直接影響社會(huì)的進(jìn)步和穩(wěn)定，思政教育工作不僅需要落實(shí)到學(xué)生的生活中，而且也需要取得成效。無(wú)論是全媒體還是思政教育，其在發(fā)展過(guò)程中必然會(huì)受到阻力，只有不斷創(chuàng)新才能夠?qū)崿F(xiàn)持續(xù)發(fā)展。高校需要積極利用全媒體創(chuàng)新思政教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，以此來(lái)促進(jìn)思政教育工作的持續(xù)發(fā)展。

最后，高校需厘清思政教育和全媒體之間的載體和主客體關(guān)系。思政教師作為主體，在教學(xué)中發(fā)揮管理和引領(lǐng)的作用，同時(shí)決定著教學(xué)方式和方向；大學(xué)生既是學(xué)習(xí)主體又是教育的客體，在教學(xué)中發(fā)揮著實(shí)踐和執(zhí)行的作用；全媒體是思政教育的載體，在教學(xué)中發(fā)揮著協(xié)助和工具的作用，同時(shí)也決定著思政教學(xué)的效果。教師、全媒體、學(xué)生三者之間共同構(gòu)成一個(gè)整體，缺一不可。

2.加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，發(fā)揮戰(zhàn)略引導(dǎo)

加強(qiáng)思政教育頂層設(shè)計(jì)是堅(jiān)持特色社會(huì)主義辦學(xué)方向，履行黨委主體責(zé)任的需求，同時(shí)也是高校需要肩負(fù)的歷史任務(wù)。因此，高校需要遵循我國(guó)新時(shí)代思想，以黨委為主體，統(tǒng)籌思政教育工作，推進(jìn)思政教育工作的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

首先，高校需構(gòu)建“教師、全媒體、校黨委、學(xué)生”思維一體的教育體系，同時(shí)樹(shù)立“大方法、大格局、大情懷”思政理念，以提高思政教育有效性為發(fā)展導(dǎo)向，以加強(qiáng)思政管理、全媒體樣態(tài)、思政教育模式三要素的融合，全面推動(dòng)新時(shí)代思政教育全媒體化進(jìn)程[5]。

其次，構(gòu)建“受眾、制度、隊(duì)伍”三位一體思政教育管理制度。高校要解決好統(tǒng)籌機(jī)制、教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、工作協(xié)調(diào)機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制等，推動(dòng)管理制度的完善和健全，激發(fā)思政教育工作的創(chuàng)新活力。此外，高校也需要發(fā)揮共青團(tuán)干部、輔導(dǎo)員、黨政干部、哲學(xué)科學(xué)教師、思政教師、心理咨詢師等隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化思政教育工作的執(zhí)行力。針對(duì)高校缺少符合思政教育管理規(guī)范細(xì)則，以及思政教學(xué)中全媒體的應(yīng)用、管理和監(jiān)督等規(guī)定，高校需結(jié)合全媒體的發(fā)展特征和思政教學(xué)的需求，構(gòu)建完善的管理制度，以促進(jìn)思政教育工作質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

最后，構(gòu)建“載體、客體、主體”三位一體思政教育方式和內(nèi)容設(shè)計(jì)體系。傳統(tǒng)的思政教學(xué)方式和模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生多元化發(fā)展需求，甚至部分學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了抵觸心理。此外，高校需要發(fā)揮載體的作用，采用多元化全媒體的優(yōu)勢(shì)，積極引進(jìn)全媒體語(yǔ)境、方式、概念等協(xié)助高校思政教育工作的開(kāi)展，通過(guò)圈群作用、輿論引導(dǎo)等方式將思政教育融合到教學(xué)中，以適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生對(duì)“審美”要求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全媒體與思政教育融合的現(xiàn)代育人方式。

3.積極創(chuàng)新教育，推動(dòng)跨界融合

在現(xiàn)如今的高校校園生活中，全媒體的身影無(wú)處不在，全媒體已經(jīng)成為思政教育的新陣地和新環(huán)境，在脫離全媒體的輔助作用下，高校思政教育的有效性將會(huì)在一定程度上下降。因此，高校應(yīng)當(dāng)積極促進(jìn)思政教育工作與全媒體的融合，使二者之間形成取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互借力的良好局面。

首先，針對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)理念和教育目標(biāo)進(jìn)行融合。思政教師需要與時(shí)俱進(jìn)，把握時(shí)機(jī)，發(fā)揮出全媒體具有的主環(huán)境和新陣地作用，借助“融媒體”會(huì)計(jì)思維，利用新技術(shù)和新媒介，使用全媒體教育方式和語(yǔ)言，分析學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)特征，遵循“學(xué)教結(jié)合，以學(xué)促教，以學(xué)定教”的原則創(chuàng)新思政教學(xué)方法，構(gòu)建方式、主體、技術(shù)、資源、時(shí)空等多維度創(chuàng)新模式，進(jìn)而形成理念、環(huán)境、效應(yīng)、目標(biāo)等多元素發(fā)展體系，推動(dòng)全媒體樣態(tài)在高校思政教育中的應(yīng)用，促進(jìn)思政教育工作的有效化、常態(tài)化、科學(xué)化[6]。

其次，推動(dòng)全媒體教學(xué)方式與評(píng)價(jià)體系的融合。高校需要?jiǎng)?chuàng)新思政教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，注重全媒體樣態(tài)下學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)，教師需要發(fā)揮出學(xué)科邏輯性、體系性的轉(zhuǎn)化作用，推動(dòng)思政教學(xué)評(píng)價(jià)向時(shí)效性和針對(duì)性轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開(kāi)分層評(píng)價(jià)。此外，教師需要關(guān)注學(xué)生利用全媒體學(xué)習(xí)和日常學(xué)習(xí)是否能夠達(dá)成和諧統(tǒng)一。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)線上答題、在線提交作業(yè)等方式將思政教育知識(shí)內(nèi)化為行為習(xí)慣和素質(zhì)內(nèi)涵。

最后，推動(dòng)主環(huán)境和主渠道的融合。高校需要主動(dòng)為思政教育工作創(chuàng)造與全媒體融合的條件，加大全媒體環(huán)境和平臺(tái)的建設(shè)，構(gòu)建全媒體教學(xué)環(huán)境和平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合，使全媒體和思政教育形成合力，發(fā)揮互補(bǔ)和優(yōu)勢(shì)和作用，進(jìn)而推動(dòng)思政教育主渠道和全媒體主環(huán)境的融合。

4.樹(shù)立典范，發(fā)揮品牌效應(yīng)

有了方法的落實(shí)、制度的保障、思想的指引，高校還需要擁有品牌效應(yīng)。具有品牌效應(yīng)也就意味著高信譽(yù)、高收益、高質(zhì)量、低成本，建立并發(fā)揮出全媒體化思政教育品牌效應(yīng)，促進(jìn)高校思政教育工作有效性的提升。因此，高校想要推動(dòng)全媒體樣態(tài)在思政教育工作中的應(yīng)用，就需要注重營(yíng)造教學(xué)品牌化氛圍，培養(yǎng)一批全媒體化思政教師隊(duì)伍，打造一座全媒體思政教育工作“示范區(qū)”，借助品牌效應(yīng)促進(jìn)思政教育工作有效性的提升。

高校不僅需要為思政教育和全媒體創(chuàng)造相互融合的環(huán)境，推動(dòng)全媒體平臺(tái)與校園網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)互通，以形成集群效應(yīng)。而且也要利用全媒體創(chuàng)新和優(yōu)化思政教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)有溫度、有力度、有態(tài)度、有深度的網(wǎng)絡(luò)化教育產(chǎn)品[7]。此外，高校也需要注重全媒體樣態(tài)下的思政教育評(píng)價(jià)機(jī)制的健全，利用全媒體開(kāi)展思政教育，拓展新的思政教育途徑，如微課堂、微信公眾號(hào)、慕課等，并將其固化為常態(tài)思政教育陣地；設(shè)立思政教育專題課，構(gòu)建思政教育科研平臺(tái)，加大科研力度，促進(jìn)思政教育工作的可持續(xù)發(fā)展；打造思政教育微欄目、微電影、舞臺(tái)劇等內(nèi)容，擴(kuò)大品牌教育宣傳力度，進(jìn)行推動(dòng)全媒體思政教育普遍化、深入化；評(píng)選思政教育優(yōu)秀教師、思政教育工作領(lǐng)頭人、先進(jìn)個(gè)人等榜樣，構(gòu)建一支高技能、高素質(zhì)的思政教育隊(duì)伍，并通過(guò)樹(shù)立典范，帶領(lǐng)所有教師成長(zhǎng)；通過(guò)優(yōu)秀事跡宣傳大會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽大會(huì)等，強(qiáng)化思政教育“儀式感”，進(jìn)而使教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)到思政教育的價(jià)值和重要性。高校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮全媒體思政教育“示范區(qū)”的品牌引領(lǐng)和氛圍營(yíng)造作用，創(chuàng)新思政教學(xué)方式，推動(dòng)思政教育有效性的提升，使思政教育深入人心。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著全媒體的不斷發(fā)展，高校思政教育工作也需要與時(shí)俱進(jìn)，改變和創(chuàng)新思政教育內(nèi)容和方式，加大全媒體樣態(tài)在思政教育工作中的應(yīng)用力度，促進(jìn)思政教育有效性的提升。因此，高校重視思政教育與全媒體的融合，厘清二者的內(nèi)在聯(lián)系，加強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng)，做好頂層設(shè)計(jì)，利用全媒體樣態(tài)打造品牌化思政教育新環(huán)境和新陣地，促進(jìn)高校思政教育的可持續(xù)發(fā)展。