張 楠

（河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南鄭州 450000）

引言

職業(yè)教育是我國(guó)的教育體系當(dāng)中一項(xiàng)重要組成部分。高等職業(yè)教育是高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，其主要目標(biāo)就是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。以技術(shù)應(yīng)用和技能培訓(xùn)為代表的高等職業(yè)教育肩負(fù)著為中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的使命。然而隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們對(duì)于“人才”的定義有了越來(lái)越豐富的內(nèi)容，尤其突出了對(duì)人才道德素養(yǎng)的要求。因此，在技能型人才培養(yǎng)的過(guò)程中，高職教育工作者要樹(shù)立起更為鮮明的育人意識(shí)，以“三全育人”思維為指導(dǎo)，不僅要提高自身的業(yè)務(wù)水平，豐富自己的教學(xué)手段，還要為培養(yǎng)技能型人才道德素養(yǎng)的提升提供多元角度、多元環(huán)節(jié)和多元內(nèi)容的保障，以此來(lái)使他們具備滿足社會(huì)發(fā)展和行業(yè)需求的優(yōu)秀素質(zhì)。

一、“三全育人”內(nèi)涵以及特征概述

所謂“三全育人”，即全員育人、全程育人、全方位育人的綜合教育模式，是由中共中央、國(guó)務(wù)院共同頒布的針對(duì)高等教育和職業(yè)教育的育人方針。同時(shí)，“三全育人”還蘊(yùn)含著豐富的時(shí)代價(jià)值。在當(dāng)今時(shí)代發(fā)展要求之下，國(guó)家需要德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，同時(shí)教育也要不斷向現(xiàn)代化方向轉(zhuǎn)型，推動(dòng)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。這樣的要求催生了“三全育人”理念，并推動(dòng)其發(fā)揮巨大價(jià)值。同時(shí)，有關(guān)“三全育人”深化教育改革也有著其自身重要的整體目標(biāo)，即更加深刻地落實(shí)立德樹(shù)人的總要求，以中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度為依托，同時(shí)不斷強(qiáng)化理想信念建設(shè)，使得有關(guān)學(xué)生牢固樹(shù)立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀導(dǎo)向，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)在“三全育人”理念進(jìn)行貫徹的過(guò)程當(dāng)中，也要更加注重對(duì)于學(xué)生能力的針對(duì)性培養(yǎng)，堅(jiān)持“基礎(chǔ)扎實(shí)，能力突出，夯實(shí)重點(diǎn)，規(guī)范構(gòu)建，責(zé)任落實(shí)，制度嚴(yán)謹(jǐn)，程序正當(dāng)，科學(xué)運(yùn)行，內(nèi)容準(zhǔn)確”的高效工作體系，不僅成了有關(guān)學(xué)科體系、人才培養(yǎng)體系的重中之重，也是有關(guān)高校人才培養(yǎng)的重要追求，還成了“三全育人”的重要內(nèi)涵[1]。

其特征具體如下。

1.強(qiáng)化協(xié)同一體化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展

“三全育人”的重要理念的落實(shí)則是要將人才的培養(yǎng)落實(shí)到全過(guò)程、全方位以及全員一體的過(guò)程當(dāng)中。那么，無(wú)可避免地就會(huì)對(duì)各方主體進(jìn)行優(yōu)勢(shì)資源的整合，就可以形成協(xié)調(diào)一體化的發(fā)展模式。而這種發(fā)展模式的強(qiáng)化探索，就可以非常高效地，從各方面形成良好育人環(huán)境，使得學(xué)生在具體環(huán)境內(nèi)完成自身知識(shí)技能構(gòu)建，從而推動(dòng)對(duì)于有關(guān)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)發(fā)展[2]。

2.強(qiáng)化體系綜合化架構(gòu)，推進(jìn)學(xué)校教育轉(zhuǎn)型

“三全育人”下所要求的綜合改革事項(xiàng)，既包括對(duì)于信息資源、技術(shù)、管理以及相對(duì)應(yīng)的系統(tǒng)進(jìn)行整合一體化綜合能力改革，完成全新、靈活的系統(tǒng)架構(gòu)。同時(shí)，它也可以非常有效地推動(dòng)對(duì)于高職學(xué)生以及高校學(xué)生內(nèi)在格局的深化構(gòu)建，同時(shí)，不斷完成對(duì)于有關(guān)育人體系和育人標(biāo)準(zhǔn)的完整架構(gòu)，從而擴(kuò)大教育優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)教育影響，構(gòu)建中國(guó)特色社會(huì)主義綜合一體化多方面的育人體系，促使擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人后備軍不斷發(fā)展，從而非常有效地推進(jìn)有關(guān)體系綜合化架構(gòu)，進(jìn)一步直接影響學(xué)校教育多種方式的革新，促進(jìn)當(dāng)今教育轉(zhuǎn)型。

3.強(qiáng)化長(zhǎng)效機(jī)制實(shí)效化，推進(jìn)現(xiàn)實(shí)意義夯實(shí)

在“三全育人”理念進(jìn)行深入貫徹落實(shí)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)有效地形成一種長(zhǎng)效整合機(jī)制。這種機(jī)制的構(gòu)建可以將校內(nèi)與校外教育平臺(tái)進(jìn)行更加深度融合，將理論知識(shí)與具體實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行更加深刻的融合，將科研成果更加深入以及廣泛地應(yīng)用到具體領(lǐng)域當(dāng)中，從而在管理上、制度上、體系上、文化架構(gòu)上、科研成果上都能夠做到充分服務(wù)于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)落實(shí)“三全育人”理念，推進(jìn)有關(guān)理念的現(xiàn)實(shí)意義得到更好發(fā)揮，強(qiáng)化長(zhǎng)效機(jī)制效能，推進(jìn)有關(guān)機(jī)制實(shí)效化具體落實(shí)。

二、“三全育人”對(duì)于構(gòu)建高職院校高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的重要意義

1.推動(dòng)高職學(xué)生全方位發(fā)展，推進(jìn)多方主體落實(shí)教育過(guò)程

在“三全育人”理念不斷深入的過(guò)程當(dāng)中，可以有效落實(shí)高職學(xué)生全方位發(fā)展的要求。因?yàn)椤叭恕钡睦砟钜M(jìn)行落實(shí)就必須要將教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、校方、社會(huì)這五種主體進(jìn)行融合發(fā)展。在五位一體深入發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，將主體進(jìn)行更加深度融合，并且在落實(shí)的過(guò)程當(dāng)中對(duì)全員參與、全方位參與、全過(guò)程參與進(jìn)行更加深刻的探索，從而推進(jìn)并形成全社會(huì)融合發(fā)展的教育氛圍，并使得高職學(xué)生得到了全方位發(fā)展，以及加速有關(guān)教育體系核心價(jià)值的構(gòu)建。環(huán)境對(duì)于一個(gè)人精神層面的影響是悄無(wú)聲息而又巨大、深遠(yuǎn)的，這是由人類的客觀認(rèn)知規(guī)律所決定的。多方主體要充分利用這一規(guī)律，在落實(shí)教育的過(guò)程中，積極發(fā)揮環(huán)境的優(yōu)勢(shì)作用，不斷融入有利于正確觀念和對(duì)應(yīng)職業(yè)道德形成的“正能量”元素，從而使得有關(guān)高職院校高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建能夠更加穩(wěn)定。

2.推進(jìn)高職院校教育方式轉(zhuǎn)型，加速構(gòu)建有關(guān)人才體系

在“三全育人”核心理念推進(jìn)過(guò)程中，需要不斷與時(shí)代背景相結(jié)合。在當(dāng)今時(shí)代教育發(fā)展背景之下，將“三全育人”理念與高職院校教育方式進(jìn)行高度融合，進(jìn)而非常有效地推進(jìn)高職院校教育方式轉(zhuǎn)型，加速構(gòu)建更加生態(tài)化、實(shí)踐化、體系化、專業(yè)化、一體化的機(jī)制。而這種機(jī)制的構(gòu)建，以及對(duì)于這種模式的架構(gòu)，就要求對(duì)于學(xué)校舊有的單一教育方式進(jìn)行轉(zhuǎn)型，不斷實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外教育機(jī)制的深度融合，進(jìn)而推進(jìn)具體的理論知識(shí)能夠更加廣泛地向?qū)嵺`領(lǐng)域應(yīng)用過(guò)渡，從而在對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，也可以通過(guò)教育方式的轉(zhuǎn)型學(xué)習(xí)落實(shí)到具體的實(shí)踐技能過(guò)程中，加速構(gòu)建有關(guān)多元化教育平臺(tái)，為將來(lái)人才進(jìn)入到社會(huì)而發(fā)揮作用，奠定扎實(shí)基礎(chǔ)[3]。

3.推進(jìn)人才教育常態(tài)化，完善有關(guān)機(jī)制，推進(jìn)人才培養(yǎng)

在“三全育人”理念落實(shí)下，要求高職學(xué)校對(duì)于人才培養(yǎng)教育采用更加常態(tài)化的發(fā)展方式，不斷推進(jìn)有關(guān)機(jī)制的完善，從而促進(jìn)了有關(guān)人才培養(yǎng)方案的落實(shí)?！叭恕钡闹匾诵睦砟罹褪峭七M(jìn)有關(guān)人才教育落實(shí)到全方位以及全過(guò)程之中。那么，在這種要求之下，就會(huì)更加深入地推進(jìn)改革，推動(dòng)有關(guān)高職院校教育改革，從而使得有關(guān)教育培養(yǎng)方案能夠落實(shí)到對(duì)于人才教育的強(qiáng)化過(guò)程當(dāng)中。進(jìn)而通過(guò)形成外在教育制度，形成制度性兜底保障，推進(jìn)教育體制，授課教師培養(yǎng)機(jī)制優(yōu)化轉(zhuǎn)型升級(jí)，從內(nèi)到外，形成強(qiáng)有力的依托載體，進(jìn)而推進(jìn)有關(guān)人才培養(yǎng)機(jī)制健全，優(yōu)化人才培養(yǎng)方式。

4.扎實(shí)推進(jìn)教育落實(shí)，強(qiáng)化立德樹(shù)人核心

不可忽視的是，“三全育人”的教育理念的重點(diǎn)，則是教育。然而教育給廣大高職院校學(xué)生留下了“脫離實(shí)際”的印象，導(dǎo)致這一問(wèn)題出現(xiàn)的主要原因便是有關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展次數(shù)和規(guī)模沒(méi)有滿足相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，未能在真正意義上起到通過(guò)實(shí)踐帶動(dòng)認(rèn)知的預(yù)期作用，或者由于形式僵化、內(nèi)容枯燥而沒(méi)有從有效層面吸引學(xué)生廣泛參與其中。高職院校學(xué)生大多有著較強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)踐訴求，特別是對(duì)于形式新穎的活動(dòng)更是充滿參與興趣。對(duì)這種客觀需求的片面忽視，不僅不利于教育的有效開(kāi)展，還會(huì)進(jìn)一步加大院校共青團(tuán)組織和學(xué)生間的情感隔閡。為了切實(shí)扭轉(zhuǎn)這一局面，高職院校要在考慮院校條件和綜合課程、活動(dòng)安排的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前工作目標(biāo)和環(huán)境要求，多組織學(xué)生參加一些有益的校外實(shí)踐活動(dòng)，并有意識(shí)地突出學(xué)生在活動(dòng)中的執(zhí)行地位和效果，引導(dǎo)學(xué)生在豐富的活動(dòng)形式和富有趣味的活動(dòng)內(nèi)容中，自然而然地接受思想道德層面的洗禮，自發(fā)地形成符合教育和德育要求的目標(biāo)價(jià)值觀念。并且在推進(jìn)過(guò)程中，要強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀理念培養(yǎng)，積極與“三全育人”理念進(jìn)行融合，以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為重要指引。要扎實(shí)推進(jìn)教育落實(shí)，而這些要求的實(shí)現(xiàn)就必須聯(lián)合“三全育人”理念，強(qiáng)化理念教育優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)核心人才。

三、“三全育人”視域下構(gòu)建高職院校高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)體系的問(wèn)題研究

1.有關(guān)實(shí)踐探索力度不夠，對(duì)于有關(guān)方式的落實(shí)力度不足

“三全育人”理念作為一種新型的教育理念，現(xiàn)在也在試點(diǎn)工作進(jìn)行的過(guò)程當(dāng)中。然而，一些高職院校教學(xué)工作者的德育工作長(zhǎng)期停留在理論宣傳和文字闡述層面，需要學(xué)生投入大量的思維加工才能形成具有感官作用效力的意識(shí)能量。這就需要不斷強(qiáng)化對(duì)于有關(guān)實(shí)踐落實(shí)的探索力度，從而不斷強(qiáng)化有關(guān)新型教育方式轉(zhuǎn)型落地。但是我們不可否認(rèn)的是，作為一種新型的理念，如果要具體落實(shí)到實(shí)踐領(lǐng)域的過(guò)程當(dāng)中，仍然存在一系列問(wèn)題弊端，新型教育方式的落實(shí)力度仍然受阻。

2.有關(guān)傳統(tǒng)理念轉(zhuǎn)型力度不足，舊有傳統(tǒng)理念根深蒂固

傳統(tǒng)高職院校的教育方式有著非常大的弊端，我們不可否認(rèn)的是在部分高職院校進(jìn)行具體教育工作的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于有關(guān)職業(yè)素養(yǎng)的塑造不夠強(qiáng)化，同時(shí)對(duì)于高職學(xué)生職業(yè)理念的培養(yǎng)不夠重視。這種傳統(tǒng)的培養(yǎng)理念，在當(dāng)今時(shí)代發(fā)展之下仍有殘存，那么就會(huì)形成阻礙，使得“三全育人”理念沒(méi)有辦法與高職院校的具體轉(zhuǎn)型方式進(jìn)行有效結(jié)合。

3.有關(guān)主體融合力度不夠，阻礙有關(guān)“三全育人”理念落實(shí)

“三全育人”的重要要求就是要使各方主體進(jìn)行更加深度的融合，使各方主體符合多元一體化發(fā)展要求。但由于各方主體的利益出發(fā)點(diǎn)不同，有關(guān)主體的訴求以及具體落實(shí)方式也有所差異，那么就會(huì)形成制度性的成本壓力，從而在一定程度上直接影響“三全育人”理念與高職院校教育工作的落實(shí)。

4.有關(guān)制度、管理、技術(shù)、教育體系構(gòu)建仍有不足存在

“三全育人”理念的落實(shí)可以深化教育改革，但是由于其是嶄新的理念，在落實(shí)的過(guò)程中需要大量的資金投入。有關(guān)高職院校在進(jìn)行具體工作落實(shí)的過(guò)程當(dāng)中，也沒(méi)有形成非常好的制度化管理模式，技術(shù)的落實(shí)以及有關(guān)教育體系的構(gòu)建仍存在非常多的不足之處，而這些不足之處的存在也使得高職院校對(duì)于“三全育人”理念的落實(shí)力度不夠。

四、“三全育人”視域下構(gòu)建高職院校高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)體系的方式探索

1.不斷完善人才培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，強(qiáng)化課程體系構(gòu)建

在落實(shí)“三全育人”理念的過(guò)程當(dāng)中，高職院校需要對(duì)于人才培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行完善，在探索模式進(jìn)行深化的過(guò)程當(dāng)中，不斷強(qiáng)化教育方式變革，用更加完善的教育方式，更加健全的教育體系，進(jìn)而推進(jìn)課程體系構(gòu)建，同時(shí)不斷推進(jìn)人才培養(yǎng)體系的完善。

2.推進(jìn)多方主體深度融合發(fā)展，探究高職院校教育發(fā)展新方式

高職院校在進(jìn)行教育轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，需要做出一系列舉措，從而不斷推進(jìn)各方主體深度融合發(fā)展，采用更加多元化的探索模式，用更加專業(yè)化、更加綜合化的方式探究，推進(jìn)理念與實(shí)踐進(jìn)行深度融合。

3.大力構(gòu)建信息平臺(tái)，完善教育平臺(tái)，深化有關(guān)資源共建共享

高職院校就需要大力構(gòu)建信息平臺(tái)，從而不斷推進(jìn)有關(guān)教育工作落實(shí)，并且在平臺(tái)建設(shè)的過(guò)程當(dāng)中，探索教育多元化方式轉(zhuǎn)型，使得有關(guān)教育資源能夠獲得共建共享，完善有關(guān)信息平臺(tái)構(gòu)建，推進(jìn)高職院校學(xué)生綜合性全面發(fā)展。

4.強(qiáng)化有關(guān)管理機(jī)制構(gòu)建，強(qiáng)化有關(guān)技術(shù)領(lǐng)域更新，完善高校建設(shè)體系

高職院校在不斷筑牢“三全育人”理念的過(guò)程當(dāng)中，就必須要使得相關(guān)管理機(jī)制與理念進(jìn)行更加深度融合發(fā)展，同時(shí)，通過(guò)管理機(jī)制的構(gòu)建，不斷強(qiáng)化技術(shù)領(lǐng)域方面的更新能力，形成綜合一體化發(fā)展平臺(tái)，推進(jìn)高職學(xué)生成為應(yīng)用型、綜合型、專業(yè)型人才。

結(jié)語(yǔ)

人才的培養(yǎng)一直是核心的話題，同時(shí)也是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的重中之重。百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。而學(xué)校是承擔(dān)教育的重要平臺(tái)。教育工作的有效開(kāi)展需要來(lái)自多方面的資源和投入，并且應(yīng)當(dāng)在不同方面表現(xiàn)出其豐富的促成價(jià)值。高職院校工作者要從根本上認(rèn)識(shí)并努力踐行這一點(diǎn)，在日常工作中，樹(shù)立起鮮明的“三全教育”意識(shí)，圍繞強(qiáng)化高技能人才的生活融入、優(yōu)化實(shí)踐教育能力、提高細(xì)節(jié)工作水平、完善主題課程教育意識(shí)等主題實(shí)現(xiàn)工作素養(yǎng)、手段的多維化提高和豐富，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念、良好的道德素質(zhì)和健康的個(gè)人心態(tài)，為將學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型、自主型、成長(zhǎng)型的人才而提供有力保證。