樸天生

（扎蘭屯職業(yè)學(xué)院 內(nèi)蒙古扎蘭屯 162650）

在當(dāng)前我國高職院校的計算機(jī)課程中，越來越多的教師熱衷于借助多媒體技術(shù)去進(jìn)行相關(guān)授課。因此，教師對多媒體技術(shù)有一個正確的認(rèn)識，一定程度上便于推動相關(guān)課程的發(fā)展。本文通過分析多媒體技術(shù)在高職院校計算機(jī)教學(xué)中的現(xiàn)狀，分析其主要所在的問題，并提出有效策略加以解決。

一、多媒體技術(shù)在高職院校計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.多媒體技術(shù)在高職院校計算機(jī)教學(xué)中的現(xiàn)狀

隨著高職院校對計算機(jī)課程的重視程度越來越高，再加上信息化技術(shù)的大量投入與使用，教師通過互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)的力量，借助電腦、投影儀等多媒體硬件設(shè)備，將計算機(jī)課程的相關(guān)知識充分融入教育教學(xué)中，并使其表現(xiàn)得更為立體化、具象化、形象化。這種靈活多變又充滿生機(jī)活力的教學(xué)模式，不僅容易被學(xué)生所接納，且更能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生更全面地掌握教學(xué)知識點，也在一定程度上起到輔佐教學(xué)、活躍課堂教學(xué)氣氛的作用，極大程度地滿足了目前的高職教育對現(xiàn)代化教學(xué)、智能化教學(xué)、信息化教學(xué)以及素質(zhì)化教學(xué)的必然要求[1]。

2.多媒體技術(shù)在高職院校計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用特點

計算機(jī)課程教學(xué)，要求具備足夠完美的硬件配套設(shè)置和較為強大的技術(shù)優(yōu)勢，因此，將多媒體技術(shù)運用到實際的計算機(jī)教學(xué)中，能夠助其更好地引導(dǎo)學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境中，全面掌握理論知識，培養(yǎng)其實踐操作能力。綜合來看，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到計算機(jī)課程的教學(xué)中，一定程度上彌補了計算機(jī)理論輸出的枯燥無趣和單調(diào)感，通過從圖片、文字等靜態(tài)元素到聲音、視頻等動態(tài)元素的多種感官體驗，使得計算機(jī)理論知識和概念的處理方法更加凸顯合理性和人性化，也讓學(xué)生能夠更為直觀地感知到學(xué)習(xí)計算機(jī)課程的樂趣所在，當(dāng)學(xué)生不再局限于密密麻麻的文字接收和毫無生機(jī)的信息數(shù)字后，他們的好奇心和興趣感很容易就被激發(fā)出來，并且自主投入到計算機(jī)的實操學(xué)習(xí)中，由此可見，這種靈活生動的計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上也更能夠符合高職院校開展計算機(jī)教學(xué)課程的要求。

3.高職院校計算機(jī)教學(xué)中融入多媒體技術(shù)的重要意義

作為展現(xiàn)我國技術(shù)水平快速發(fā)展的標(biāo)志之一，多媒體是現(xiàn)代科技的重要產(chǎn)物，涵蓋當(dāng)前一切數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)體系，具有廣泛性、交互性、全面性的特點，它不僅能夠通過計算機(jī)、智能電視、手機(jī)、客戶端等先進(jìn)的傳播渠道，進(jìn)行數(shù)據(jù)的傳輸與信息的傳遞，而且在表現(xiàn)形式上有別于傳統(tǒng)的書籍、文字等平面內(nèi)容，可以更直觀地給予學(xué)生視覺上的沖擊，引起學(xué)生探索的欲望與學(xué)習(xí)興趣。在高職院校的計算機(jī)課程教學(xué)中，我們?nèi)谌攵嗝襟w技術(shù)的運用，一方面可以為高職教育的教學(xué)發(fā)展給予一定的貢獻(xiàn)，推動整個教育領(lǐng)域的進(jìn)步發(fā)展，讓我國的教育更加先進(jìn)化、科學(xué)化發(fā)展；另一方面也可以促進(jìn)學(xué)生在課程上的學(xué)習(xí)積極性，更好地幫助學(xué)生去完成對計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)[2]。

二、多媒體技術(shù)在高職院校計算機(jī)教學(xué)中的問題

1.部分教師的教學(xué)觀念存在偏差

目前來看，雖然國家對于信息化、素質(zhì)化教育的支持越來越多，但是其實還是有很多教師沒有真正落實到位，教學(xué)觀念較為傳統(tǒng)單一，與實際的教育教學(xué)理念存在部分偏差，缺乏對多媒體技術(shù)重要性的正確認(rèn)知，從而使得在實際的教學(xué)過程中，缺乏一定的積極性和主動性，導(dǎo)致為了應(yīng)付上級檢查出現(xiàn)在教學(xué)上敷衍了事的情況出現(xiàn)。一方面，有些教師對于多媒體技術(shù)的認(rèn)識不夠全面，無法將多媒體技術(shù)充分運用到計算機(jī)課程的教學(xué)中，如直接通過播放PPT讓學(xué)生觀看，沒有進(jìn)行講解和說明，也沒有采取一些有趣的教學(xué)手段，去讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這種現(xiàn)象一定程度上是與教學(xué)目標(biāo)相背離的，容易降低教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果；另一方面，有些教師習(xí)慣了對學(xué)生采取“灌溉式”“填鴨式”的教學(xué)模式，沒有深入研究多媒體技術(shù)的應(yīng)用，久而久之容易讓學(xué)生對于這種枯燥無味的教學(xué)課堂產(chǎn)生排斥心理，繼而厭倦學(xué)習(xí)。基于此，高職院校的教師應(yīng)該充分認(rèn)識到，計算機(jī)教學(xué)本身就不同于其他理論性學(xué)科，它具備技術(shù)和硬件相結(jié)合的先天優(yōu)勢，我們應(yīng)該要積極改變教學(xué)觀念，多以多媒體技術(shù)去強化對計算機(jī)課程的教學(xué)，提高對多媒體教學(xué)的認(rèn)知性，才能夠更好地營造和諧愉悅的課堂氛圍，緊跟時代發(fā)展方向，實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的教學(xué)理念，這樣也才能夠讓學(xué)生有更為與眾不同的學(xué)習(xí)體驗。

2.部分高職院校追求形式主義，忽略內(nèi)容教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，人們對于多媒體技術(shù)的使用逐漸司空見慣，也使得多媒體技術(shù)在高職院校的廣泛使用中，出現(xiàn)了一些問題。例如，隨著越來越多的學(xué)校將多媒體融入計算機(jī)課程中，一些比較傳統(tǒng)教育理念的教師，在進(jìn)行課堂教學(xué)時，仍舊沿用以往的教學(xué)形式，沒有意識到要結(jié)合多媒體技術(shù)的特點，去進(jìn)行教學(xué)上的創(chuàng)新，從而導(dǎo)致教學(xué)方式過分拘泥于形式，經(jīng)常被多媒體課件的內(nèi)容牽制，常常都是照本宣科去進(jìn)行課本上的教授，出現(xiàn)被動教學(xué)的狀況。另外，部分高職院校過度關(guān)注對課堂形式化的展現(xiàn)，要求教師多運用多媒體設(shè)備進(jìn)行授課，但是卻忽略了對他們的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考察，這樣就容易使得課堂內(nèi)容空洞沒內(nèi)涵，教學(xué)技術(shù)單一浮于表面，很多教師在多媒體技術(shù)的運用上看似十分熟練，但是卻沒有引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體技術(shù)，去開拓新的學(xué)習(xí)思路和探索學(xué)習(xí)方法的意識，從而導(dǎo)致很多課堂教學(xué)都無法跟現(xiàn)代多媒體技術(shù)有一個良好的銜接，影響到學(xué)生對知識內(nèi)容的準(zhǔn)確掌握，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.對于多媒體的依賴性強，多媒體教學(xué)質(zhì)量較差

隨著多媒體教學(xué)模式的普及，教師需要花費較多的精力去制作多媒體課件，并應(yīng)用到計算機(jī)課堂的教學(xué)中。原本這樣的教學(xué)方式是有利于推進(jìn)教學(xué)效果的，但還是會出現(xiàn)部分教師過分依賴多媒體技術(shù)，對于多媒體課件的制作停留于生搬硬套，缺乏對課堂理論知識的延展，教學(xué)技術(shù)沒有實質(zhì)性的改革進(jìn)度，教學(xué)質(zhì)量較差的情況[3]。具體從以下兩點體現(xiàn)：

（1）教師和學(xué)生習(xí)慣性依賴多媒體技術(shù)。隨著多媒體技術(shù)的普及，教師從原本的黑板板書設(shè)計，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槭褂枚嗝襟w課件教學(xué)，久而久之就容易對多媒體產(chǎn)生依賴心理，會圍繞課件的內(nèi)容去對學(xué)生進(jìn)行授課講解，但是也只停留于多媒體課件內(nèi)容的講解，在理論知識內(nèi)容的拓展方面缺乏一定的創(chuàng)新和推進(jìn)，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和與學(xué)生互動交流的教學(xué)目的。學(xué)生也隨著教師的教學(xué)節(jié)奏，專注于多媒體課件上的內(nèi)容學(xué)習(xí)，減少了對教師講解內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)注意力被迫分散開，一定程度上影響了其學(xué)習(xí)效果。多媒體技術(shù)作為輔助高職院校計算機(jī)課程教學(xué)的重要工具，應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)中作為輔佐的作用，而非主導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容。教師只有真正意識到將多媒體技術(shù)投入到教學(xué)中去，規(guī)范使用教學(xué)手段去進(jìn)行教學(xué)改革，才能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)，才能夠給予學(xué)生一堂形象生動的趣味課堂。

（2）多媒體教學(xué)課堂的質(zhì)量較差。一方面，教師習(xí)慣性通過將需要進(jìn)行授課的理論知識羅列出來，沒有加入生動的視頻動畫、音樂等豐富元素去吸引學(xué)生的注意力，課件質(zhì)量一般，甚至是為了節(jié)約時間，出現(xiàn)抄襲的教學(xué)現(xiàn)象，毫無教學(xué)新意；另一方面，有些教師可能為了圖方便，會直接在互聯(lián)網(wǎng)渠道下載多媒體課件，內(nèi)容大體上看起來基本一致，但實際教學(xué)課堂上存在很大的內(nèi)容偏差，沒有根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況去進(jìn)行合理科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃，教學(xué)方案不夠連貫，沒有嚴(yán)格遵守國家的教學(xué)大綱，從而大大降低了多媒體的教學(xué)質(zhì)量。

（3）學(xué)生習(xí)慣于說教式學(xué)習(xí)，對多媒體教學(xué)的自主性較差。現(xiàn)階段來看，我國主要還是以應(yīng)試教育作為主要的教育模式，對于學(xué)生來說，他們已經(jīng)習(xí)慣了說教式的學(xué)習(xí)模式，長期下來對學(xué)習(xí)的熱情已經(jīng)被消磨殆盡。大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)抱有一種做任務(wù)的心態(tài)，往往是會為了完成老師布置的作業(yè)而去進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性，在多媒體學(xué)習(xí)的道路上仍然有一段很長的路要走。

三、解決多媒體技術(shù)在高職計算機(jī)教學(xué)中問題的對策分析

1.更新教學(xué)觀念，加強教師多媒體技術(shù)應(yīng)用能力

（1）作為高職院校計算機(jī)課程的教師，具備專業(yè)的知識儲備，并實時定期進(jìn)行更新補充是基本的教學(xué)素養(yǎng)，同時也要與時俱進(jìn)，加強對多媒體技術(shù)應(yīng)用的認(rèn)知，明確多媒體技術(shù)運用的重要性。在實際的計算機(jī)課程教學(xué)中，教師要意識到多媒體的應(yīng)用切不可出現(xiàn)“喧賓奪主”的概念。它只是課程教學(xué)的輔助工具，既不是決定課堂質(zhì)量好壞的關(guān)鍵，也不是教師引導(dǎo)學(xué)生重點去學(xué)習(xí)的對象。只有擺正對使用多媒體技術(shù)的正確認(rèn)識，才能在實際的計算機(jī)教學(xué)工作中對其有一個合理的運用；同時，計算機(jī)課程是有別于其他理論課的。這門學(xué)科除了能夠拓展學(xué)生的眼界，同時也是能夠讓學(xué)生得到一定的身心放松，因此，教師在開展教學(xué)的過程中應(yīng)該要注重對多媒體技術(shù)的巧妙應(yīng)用，在適當(dāng)減少板書工作的前提下，要能夠利用多媒體課件的優(yōu)勢，去提升課堂內(nèi)容的趣味感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助課堂氛圍活躍起來。

（2）高職院校應(yīng)該要對教師的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)負(fù)責(zé)，一方面要定期組織計算機(jī)課程的教師，去接受專業(yè)的培訓(xùn)，加強教師在多媒體課件制作方面的操作技能，有效提高教師多媒體課件的質(zhì)量，從而開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高教學(xué)質(zhì)量；另一方面也要加強對教學(xué)設(shè)備的更新，積極建立數(shù)據(jù)資源庫，提供給教師和學(xué)生一個便于查閱的平臺，通過不斷調(diào)整不同級別班級的教學(xué)計劃，去將多媒體技術(shù)的教學(xué)效果最大化，讓教師在實際的教學(xué)應(yīng)用中，能夠意識到多媒體技術(shù)的重要性，加強與學(xué)生之間的交流互動，為學(xué)生提供輕松活躍的課堂氛圍。

2.充分掌握多媒體技術(shù)，合理應(yīng)用多媒體課件

面對多媒體技術(shù)這一新興元素，很多教師都會愿意緊跟時代潮流，去進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。但有的教師也會因為時間的不充裕，對多媒體技術(shù)的使用情況不夠全面和完善，特別是在進(jìn)行有一定難度的PPT展示，或者是動畫插件操作時，還是會有教師沒有辦法能夠很好地完成，這就會在無形中成為計算機(jī)課程教學(xué)的絆腳石?；诖耍處熓紫葢?yīng)該意識到“學(xué)藝不精”的嚴(yán)重后果，要合理安排好自己的空余時間，積極參與到學(xué)校的培訓(xùn)活動中，同時在培訓(xùn)時間以外也要擠出一部分時間多復(fù)習(xí)、多操作，加強對多媒體技術(shù)的操作使用；其次，作為學(xué)校也要多為教師提供良好的教學(xué)資源，通過與外校交流的活動形式，來提高教師之間的多媒體技術(shù)水平，實現(xiàn)多媒體與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與多媒體之間的聯(lián)動性。

3.發(fā)揮學(xué)生在課堂中的作用，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)意識

教師應(yīng)幫助學(xué)生適用多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)、記好課堂筆記、做到課后復(fù)習(xí)，抓住教師在課堂中講解的知識點，開闊學(xué)生視野，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，重視并培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，采用猜想、觀察、聯(lián)想、討論等形式，結(jié)合多媒體教學(xué)導(dǎo)入，重點培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和操作能力，提高教學(xué)效率，使學(xué)生學(xué)以致用，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（1）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

很多在校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有待提高，缺乏學(xué)習(xí)熱情，這就需要教師適當(dāng)進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，在課堂上增加與學(xué)生之間的互動，借助多媒體設(shè)備的視頻、圖片、音樂等趣味元素，去吸引學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，同時也要尊重學(xué)生，堅持以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生對課堂的學(xué)習(xí)看法，讓學(xué)生意識到自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容是有所價值的，自己的學(xué)習(xí)成果是能夠被認(rèn)可的。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和個性化

古有孟母三遷，可見，一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的。作為計算機(jī)課程的教師，可以通過在課堂上擴(kuò)展操作的設(shè)計，來對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性和個性化能力的培養(yǎng)，通過讓學(xué)生實踐操作，感受計算機(jī)操作的可信性和科學(xué)性，增加學(xué)生的自我修養(yǎng)。同時，在多媒體技術(shù)的加持下，教師要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，去關(guān)注如何進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，根據(jù)不同性格的學(xué)生實行個性化教學(xué)，讓每一位學(xué)生都能夠以自己的學(xué)習(xí)方法，去進(jìn)行計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

綜上所述，作為高職院校，應(yīng)該要多關(guān)注教師使用多媒體技術(shù)的能力，積極開展培訓(xùn)活動；作為計算機(jī)課程的教師，應(yīng)根據(jù)具體的實際教學(xué)情況，進(jìn)行針對性的教學(xué)活動，在教學(xué)過程中要摒棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多以多媒體作為輔助手段進(jìn)行授課，強化自己的多媒體操作能力，打造輕松的課堂教學(xué)氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。作為高職院校的學(xué)生，也要正視多媒體技術(shù)帶來的利弊問題，在多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)的自主性和積極性。