樸天生

（扎蘭屯職業(yè)學(xué)院 內(nèi)蒙古扎蘭屯 162650）

在當(dāng)前我國(guó)高職院校的計(jì)算機(jī)課程中，越來(lái)越多的教師熱衷于借助多媒體技術(shù)去進(jìn)行相關(guān)授課。因此，教師對(duì)多媒體技術(shù)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，一定程度上便于推動(dòng)相關(guān)課程的發(fā)展。本文通過(guò)分析多媒體技術(shù)在高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的現(xiàn)狀，分析其主要所在的問(wèn)題，并提出有效策略加以解決。

一、多媒體技術(shù)在高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.多媒體技術(shù)在高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的現(xiàn)狀

隨著高職院校對(duì)計(jì)算機(jī)課程的重視程度越來(lái)越高，再加上信息化技術(shù)的大量投入與使用，教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)的力量，借助電腦、投影儀等多媒體硬件設(shè)備，將計(jì)算機(jī)課程的相關(guān)知識(shí)充分融入教育教學(xué)中，并使其表現(xiàn)得更為立體化、具象化、形象化。這種靈活多變又充滿(mǎn)生機(jī)活力的教學(xué)模式，不僅容易被學(xué)生所接納，且更能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生更全面地掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，也在一定程度上起到輔佐教學(xué)、活躍課堂教學(xué)氣氛的作用，極大程度地滿(mǎn)足了目前的高職教育對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)、智能化教學(xué)、信息化教學(xué)以及素質(zhì)化教學(xué)的必然要求[1]。

2.多媒體技術(shù)在高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，要求具備足夠完美的硬件配套設(shè)置和較為強(qiáng)大的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，因此，將多媒體技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，能夠助其更好地引導(dǎo)學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境中，全面掌握理論知識(shí)，培養(yǎng)其實(shí)踐操作能力。綜合來(lái)看，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中，一定程度上彌補(bǔ)了計(jì)算機(jī)理論輸出的枯燥無(wú)趣和單調(diào)感，通過(guò)從圖片、文字等靜態(tài)元素到聲音、視頻等動(dòng)態(tài)元素的多種感官體驗(yàn)，使得計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和概念的處理方法更加凸顯合理性和人性化，也讓學(xué)生能夠更為直觀地感知到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的樂(lè)趣所在，當(dāng)學(xué)生不再局限于密密麻麻的文字接收和毫無(wú)生機(jī)的信息數(shù)字后，他們的好奇心和興趣感很容易就被激發(fā)出來(lái)，并且自主投入到計(jì)算機(jī)的實(shí)操學(xué)習(xí)中，由此可見(jiàn)，這種靈活生動(dòng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上也更能夠符合高職院校開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)課程的要求。

3.高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中融入多媒體技術(shù)的重要意義

作為展現(xiàn)我國(guó)技術(shù)水平快速發(fā)展的標(biāo)志之一，多媒體是現(xiàn)代科技的重要產(chǎn)物，涵蓋當(dāng)前一切數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)體系，具有廣泛性、交互性、全面性的特點(diǎn)，它不僅能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)、智能電視、手機(jī)、客戶(hù)端等先進(jìn)的傳播渠道，進(jìn)行數(shù)據(jù)的傳輸與信息的傳遞，而且在表現(xiàn)形式上有別于傳統(tǒng)的書(shū)籍、文字等平面內(nèi)容，可以更直觀地給予學(xué)生視覺(jué)上的沖擊，引起學(xué)生探索的欲望與學(xué)習(xí)興趣。在高職院校的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，我們?nèi)谌攵嗝襟w技術(shù)的運(yùn)用，一方面可以為高職教育的教學(xué)發(fā)展給予一定的貢獻(xiàn)，推動(dòng)整個(gè)教育領(lǐng)域的進(jìn)步發(fā)展，讓我國(guó)的教育更加先進(jìn)化、科學(xué)化發(fā)展；另一方面也可以促進(jìn)學(xué)生在課程上的學(xué)習(xí)積極性，更好地幫助學(xué)生去完成對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)[2]。

二、多媒體技術(shù)在高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的問(wèn)題

1.部分教師的教學(xué)觀念存在偏差

目前來(lái)看，雖然國(guó)家對(duì)于信息化、素質(zhì)化教育的支持越來(lái)越多，但是其實(shí)還是有很多教師沒(méi)有真正落實(shí)到位，教學(xué)觀念較為傳統(tǒng)單一，與實(shí)際的教育教學(xué)理念存在部分偏差，缺乏對(duì)多媒體技術(shù)重要性的正確認(rèn)知，從而使得在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，缺乏一定的積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致為了應(yīng)付上級(jí)檢查出現(xiàn)在教學(xué)上敷衍了事的情況出現(xiàn)。一方面，有些教師對(duì)于多媒體技術(shù)的認(rèn)識(shí)不夠全面，無(wú)法將多媒體技術(shù)充分運(yùn)用到計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中，如直接通過(guò)播放PPT讓學(xué)生觀看，沒(méi)有進(jìn)行講解和說(shuō)明，也沒(méi)有采取一些有趣的教學(xué)手段，去讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這種現(xiàn)象一定程度上是與教學(xué)目標(biāo)相背離的，容易降低教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果；另一方面，有些教師習(xí)慣了對(duì)學(xué)生采取“灌溉式”“填鴨式”的教學(xué)模式，沒(méi)有深入研究多媒體技術(shù)的應(yīng)用，久而久之容易讓學(xué)生對(duì)于這種枯燥無(wú)味的教學(xué)課堂產(chǎn)生排斥心理，繼而厭倦學(xué)習(xí)?；诖耍呗氃盒５慕處煈?yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，計(jì)算機(jī)教學(xué)本身就不同于其他理論性學(xué)科，它具備技術(shù)和硬件相結(jié)合的先天優(yōu)勢(shì)，我們應(yīng)該要積極改變教學(xué)觀念，多以多媒體技術(shù)去強(qiáng)化對(duì)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)，提高對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)知性，才能夠更好地營(yíng)造和諧愉悅的課堂氛圍，緊跟時(shí)代發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的教學(xué)理念，這樣也才能夠讓學(xué)生有更為與眾不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.部分高職院校追求形式主義，忽略?xún)?nèi)容教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，人們對(duì)于多媒體技術(shù)的使用逐漸司空見(jiàn)慣，也使得多媒體技術(shù)在高職院校的廣泛使用中，出現(xiàn)了一些問(wèn)題。例如，隨著越來(lái)越多的學(xué)校將多媒體融入計(jì)算機(jī)課程中，一些比較傳統(tǒng)教育理念的教師，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，仍舊沿用以往的教學(xué)形式，沒(méi)有意識(shí)到要結(jié)合多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，去進(jìn)行教學(xué)上的創(chuàng)新，從而導(dǎo)致教學(xué)方式過(guò)分拘泥于形式，經(jīng)常被多媒體課件的內(nèi)容牽制，常常都是照本宣科去進(jìn)行課本上的教授，出現(xiàn)被動(dòng)教學(xué)的狀況。另外，部分高職院校過(guò)度關(guān)注對(duì)課堂形式化的展現(xiàn)，要求教師多運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行授課，但是卻忽略了對(duì)他們的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考察，這樣就容易使得課堂內(nèi)容空洞沒(méi)內(nèi)涵，教學(xué)技術(shù)單一浮于表面，很多教師在多媒體技術(shù)的運(yùn)用上看似十分熟練，但是卻沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體技術(shù)，去開(kāi)拓新的學(xué)習(xí)思路和探索學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，從而導(dǎo)致很多課堂教學(xué)都無(wú)法跟現(xiàn)代多媒體技術(shù)有一個(gè)良好的銜接，影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的準(zhǔn)確掌握，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.對(duì)于多媒體的依賴(lài)性強(qiáng)，多媒體教學(xué)質(zhì)量較差

隨著多媒體教學(xué)模式的普及，教師需要花費(fèi)較多的精力去制作多媒體課件，并應(yīng)用到計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)中。原本這樣的教學(xué)方式是有利于推進(jìn)教學(xué)效果的，但還是會(huì)出現(xiàn)部分教師過(guò)分依賴(lài)多媒體技術(shù)，對(duì)于多媒體課件的制作停留于生搬硬套，缺乏對(duì)課堂理論知識(shí)的延展，教學(xué)技術(shù)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的改革進(jìn)度，教學(xué)質(zhì)量較差的情況[3]。具體從以下兩點(diǎn)體現(xiàn)：

（1）教師和學(xué)生習(xí)慣性依賴(lài)多媒體技術(shù)。隨著多媒體技術(shù)的普及，教師從原本的黑板板書(shū)設(shè)計(jì)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槭褂枚嗝襟w課件教學(xué)，久而久之就容易對(duì)多媒體產(chǎn)生依賴(lài)心理，會(huì)圍繞課件的內(nèi)容去對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課講解，但是也只停留于多媒體課件內(nèi)容的講解，在理論知識(shí)內(nèi)容的拓展方面缺乏一定的創(chuàng)新和推進(jìn)，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和與學(xué)生互動(dòng)交流的教學(xué)目的。學(xué)生也隨著教師的教學(xué)節(jié)奏，專(zhuān)注于多媒體課件上的內(nèi)容學(xué)習(xí)，減少了對(duì)教師講解內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)注意力被迫分散開(kāi)，一定程度上影響了其學(xué)習(xí)效果。多媒體技術(shù)作為輔助高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的重要工具，應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)中作為輔佐的作用，而非主導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容。教師只有真正意識(shí)到將多媒體技術(shù)投入到教學(xué)中去，規(guī)范使用教學(xué)手段去進(jìn)行教學(xué)改革，才能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)，才能夠給予學(xué)生一堂形象生動(dòng)的趣味課堂。

（2）多媒體教學(xué)課堂的質(zhì)量較差。一方面，教師習(xí)慣性通過(guò)將需要進(jìn)行授課的理論知識(shí)羅列出來(lái)，沒(méi)有加入生動(dòng)的視頻動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等豐富元素去吸引學(xué)生的注意力，課件質(zhì)量一般，甚至是為了節(jié)約時(shí)間，出現(xiàn)抄襲的教學(xué)現(xiàn)象，毫無(wú)教學(xué)新意；另一方面，有些教師可能為了圖方便，會(huì)直接在互聯(lián)網(wǎng)渠道下載多媒體課件，內(nèi)容大體上看起來(lái)基本一致，但實(shí)際教學(xué)課堂上存在很大的內(nèi)容偏差，沒(méi)有根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況去進(jìn)行合理科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃，教學(xué)方案不夠連貫，沒(méi)有嚴(yán)格遵守國(guó)家的教學(xué)大綱，從而大大降低了多媒體的教學(xué)質(zhì)量。

（3）學(xué)生習(xí)慣于說(shuō)教式學(xué)習(xí)，對(duì)多媒體教學(xué)的自主性較差?，F(xiàn)階段來(lái)看，我國(guó)主要還是以應(yīng)試教育作為主要的教育模式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)習(xí)慣了說(shuō)教式的學(xué)習(xí)模式，長(zhǎng)期下來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)的熱情已經(jīng)被消磨殆盡。大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)抱有一種做任務(wù)的心態(tài)，往往是會(huì)為了完成老師布置的作業(yè)而去進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，在多媒體學(xué)習(xí)的道路上仍然有一段很長(zhǎng)的路要走。

三、解決多媒體技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中問(wèn)題的對(duì)策分析

1.更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)教師多媒體技術(shù)應(yīng)用能力

（1）作為高職院校計(jì)算機(jī)課程的教師，具備專(zhuān)業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備，并實(shí)時(shí)定期進(jìn)行更新補(bǔ)充是基本的教學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也要與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用的認(rèn)知，明確多媒體技術(shù)運(yùn)用的重要性。在實(shí)際的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，教師要意識(shí)到多媒體的應(yīng)用切不可出現(xiàn)“喧賓奪主”的概念。它只是課程教學(xué)的輔助工具，既不是決定課堂質(zhì)量好壞的關(guān)鍵，也不是教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)去學(xué)習(xí)的對(duì)象。只有擺正對(duì)使用多媒體技術(shù)的正確認(rèn)識(shí)，才能在實(shí)際的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作中對(duì)其有一個(gè)合理的運(yùn)用；同時(shí)，計(jì)算機(jī)課程是有別于其他理論課的。這門(mén)學(xué)科除了能夠拓展學(xué)生的眼界，同時(shí)也是能夠讓學(xué)生得到一定的身心放松，因此，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該要注重對(duì)多媒體技術(shù)的巧妙應(yīng)用，在適當(dāng)減少板書(shū)工作的前提下，要能夠利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，去提升課堂內(nèi)容的趣味感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助課堂氛圍活躍起來(lái)。

（2）高職院校應(yīng)該要對(duì)教師的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)負(fù)責(zé)，一方面要定期組織計(jì)算機(jī)課程的教師，去接受專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，加強(qiáng)教師在多媒體課件制作方面的操作技能，有效提高教師多媒體課件的質(zhì)量，從而開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高教學(xué)質(zhì)量；另一方面也要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)設(shè)備的更新，積極建立數(shù)據(jù)資源庫(kù)，提供給教師和學(xué)生一個(gè)便于查閱的平臺(tái)，通過(guò)不斷調(diào)整不同級(jí)別班級(jí)的教學(xué)計(jì)劃，去將多媒體技術(shù)的教學(xué)效果最大化，讓教師在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中，能夠意識(shí)到多媒體技術(shù)的重要性，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，為學(xué)生提供輕松活躍的課堂氛圍。

2.充分掌握多媒體技術(shù)，合理應(yīng)用多媒體課件

面對(duì)多媒體技術(shù)這一新興元素，很多教師都會(huì)愿意緊跟時(shí)代潮流，去進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。但有的教師也會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的不充裕，對(duì)多媒體技術(shù)的使用情況不夠全面和完善，特別是在進(jìn)行有一定難度的PPT展示，或者是動(dòng)畫(huà)插件操作時(shí)，還是會(huì)有教師沒(méi)有辦法能夠很好地完成，這就會(huì)在無(wú)形中成為計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的絆腳石?；诖?，教師首先應(yīng)該意識(shí)到“學(xué)藝不精”的嚴(yán)重后果，要合理安排好自己的空余時(shí)間，積極參與到學(xué)校的培訓(xùn)活動(dòng)中，同時(shí)在培訓(xùn)時(shí)間以外也要擠出一部分時(shí)間多復(fù)習(xí)、多操作，加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的操作使用；其次，作為學(xué)校也要多為教師提供良好的教學(xué)資源，通過(guò)與外校交流的活動(dòng)形式，來(lái)提高教師之間的多媒體技術(shù)水平，實(shí)現(xiàn)多媒體與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與多媒體之間的聯(lián)動(dòng)性。

3.發(fā)揮學(xué)生在課堂中的作用，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)

教師應(yīng)幫助學(xué)生適用多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)、記好課堂筆記、做到課后復(fù)習(xí)，抓住教師在課堂中講解的知識(shí)點(diǎn)，開(kāi)闊學(xué)生視野，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，重視并培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，采用猜想、觀察、聯(lián)想、討論等形式，結(jié)合多媒體教學(xué)導(dǎo)入，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和操作能力，提高教學(xué)效率，使學(xué)生學(xué)以致用，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（1）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

很多在校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有待提高，缺乏學(xué)習(xí)熱情，這就需要教師適當(dāng)進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，在課堂上增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，借助多媒體設(shè)備的視頻、圖片、音樂(lè)等趣味元素，去吸引學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也要尊重學(xué)生，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生對(duì)課堂的學(xué)習(xí)看法，讓學(xué)生意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容是有所價(jià)值的，自己的學(xué)習(xí)成果是能夠被認(rèn)可的。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和個(gè)性化

古有孟母三遷，可見(jiàn)，一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的。作為計(jì)算機(jī)課程的教師，可以通過(guò)在課堂上擴(kuò)展操作的設(shè)計(jì)，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性和個(gè)性化能力的培養(yǎng)，通過(guò)讓學(xué)生實(shí)踐操作，感受計(jì)算機(jī)操作的可信性和科學(xué)性，增加學(xué)生的自我修養(yǎng)。同時(shí)，在多媒體技術(shù)的加持下，教師要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，去關(guān)注如何進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，根據(jù)不同性格的學(xué)生實(shí)行個(gè)性化教學(xué)，讓每一位學(xué)生都能夠以自己的學(xué)習(xí)方法，去進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作為高職院校，應(yīng)該要多關(guān)注教師使用多媒體技術(shù)的能力，積極開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)；作為計(jì)算機(jī)課程的教師，應(yīng)根據(jù)具體的實(shí)際教學(xué)情況，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中要摒棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多以多媒體作為輔助手段進(jìn)行授課，強(qiáng)化自己的多媒體操作能力，打造輕松的課堂教學(xué)氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。作為高職院校的學(xué)生，也要正視多媒體技術(shù)帶來(lái)的利弊問(wèn)題，在多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)的自主性和積極性。