趙娜

(長(zhǎng)春科技學(xué)院 吉林長(zhǎng)春 130000)

吉林省高校為促進(jìn)課程思政開展，積極在不同專業(yè)課程中融入思政元素，希望以此提升思政教育力度，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)?；@球課程可以鍛煉學(xué)生體能，幫助學(xué)生保持健康的身體狀態(tài)，如何在籃球課程中融入思政教育，一直是吉林省高校的重點(diǎn)關(guān)心問題。在籃球課程中積極融入思政元素，可以有效落實(shí)全過程、全方位育人，也能充分凸顯體育課程的育人功能，這不僅有利于傳承傳統(tǒng)體育精神，還能為培養(yǎng)優(yōu)秀接班人和建設(shè)者奠定基礎(chǔ)。

1 吉林省高?；@球課程思政開展原則

1.1 科學(xué)性原則

吉林省高?；@球課程思政教育開展時(shí)，要保持科學(xué)性原則。籃球教師要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要，在籃球教學(xué)過程中，科學(xué)地融入思政元素，也要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求，積極促進(jìn)考核體系的不斷完善［1］。保持科學(xué)性原則，不僅能使教師的邏輯思維更加嚴(yán)密，也能有效提升籃球課程思政教育質(zhì)量和效率。

1.2 系統(tǒng)性及導(dǎo)向性原則

籃球課程融入思政元素，要保持系統(tǒng)性原則。例如，籃球課程文件、教學(xué)過程、考核模式等，都要分層次地融入思政元素，這樣才能促進(jìn)籃球教學(xué)課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化。同時(shí)，二者融合過程中，要保持導(dǎo)向性原則。保持導(dǎo)向性原則，可以加強(qiáng)理想信念教育，也能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)和引領(lǐng)，這不僅有利于凸顯籃球教學(xué)的育人功能，也能使學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)過程中樹立正確的價(jià)值觀和道德觀。

1.3 可操作性原則

在籃球課程與思政融合過程中，要保持可操作性原則。只有保持可操作性原則，才能避免融入程序過于繁雜，也能在融入過程中立足于實(shí)際，這不僅有利于“課程思政”的深入發(fā)展，也能使吉林省高校的籃球教育能力不斷提升，從而為素質(zhì)教育發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

2 吉林省高?；@球課程思政教育開展現(xiàn)狀

2.1 籃球教學(xué)文件與思政元素融合的現(xiàn)狀

對(duì)吉林省高?；@球教材進(jìn)行研究，可以加強(qiáng)對(duì)吉林省高?；@球課程思政教育開展現(xiàn)狀的深入了解和認(rèn)知。首先，應(yīng)對(duì)目前吉林省高校籃球教材進(jìn)行具體分析。教材不僅能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是籃球教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的重要依據(jù)。因此，籃球教材中的思政元素會(huì)對(duì)教育者和受教育者產(chǎn)生重要影響［2］。但對(duì)現(xiàn)階段吉林省高?；@球教材進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，目前教材中的理想信念教育較少，這使得教材不能充分發(fā)揮其引領(lǐng)功能。而且籃球具有對(duì)抗性、健身性、競(jìng)爭(zhēng)性、趣味性等特點(diǎn)，籃球運(yùn)動(dòng)能夠體現(xiàn)團(tuán)結(jié)意識(shí)和愛國(guó)意識(shí)，學(xué)生還能在籃球訓(xùn)練中提升運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)。通過現(xiàn)階段中國(guó)知網(wǎng)發(fā)表的籃球思政文章來(lái)看，吉林省體育教師對(duì)思政教育研究較少，這不利于高校籃球教材的創(chuàng)新和改革。其次，籃球相關(guān)的教學(xué)大綱是高校根據(jù)自身特色而構(gòu)建的指導(dǎo)性文件，其不僅能加強(qiáng)對(duì)籃球教學(xué)的指導(dǎo)，也能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。但通過對(duì)吉林省高?；@球課程教學(xué)大綱進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)思政教育部分較少?；@球運(yùn)動(dòng)本身既屬于競(jìng)技項(xiàng)目，也屬于游戲項(xiàng)目，現(xiàn)階段教學(xué)大綱主要培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)、頑強(qiáng)意志、敬業(yè)精神、創(chuàng)新能力等，但為國(guó)爭(zhēng)光的愛國(guó)教育較少，這不利于思政元素與籃球教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。由于籃球教學(xué)文件與思政元素融合并不深入，導(dǎo)致籃球課程思政在發(fā)展過程中缺少方向性把握和指導(dǎo)［3］。

2.2 籃球教學(xué)過程與思政元素融合的現(xiàn)狀

通過對(duì)吉林省高?；@球課程進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，目前籃球教學(xué)一般分為理論課和實(shí)踐課［4］。理論課主要是根據(jù)教學(xué)大綱，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)籃球特點(diǎn)的了解，包括實(shí)戰(zhàn)技能、相關(guān)戰(zhàn)術(shù)、比賽教學(xué)等，理論課是展開實(shí)踐課的基礎(chǔ)，只有不斷加強(qiáng)理論課教學(xué)，才能為后期的實(shí)踐課奠定基礎(chǔ)。實(shí)踐課主要是引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過程中加強(qiáng)對(duì)理論內(nèi)容的全方位掌握。因此，思政元素需要在理論課和實(shí)踐課中共同進(jìn)行融合。但通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前吉林省很多籃球教師沒有提升對(duì)思政內(nèi)容的重視，這也導(dǎo)致籃球教學(xué)過程中思政元素較少，不利于學(xué)生思政能力提升?；@球理論課可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)技巧的全方位掌握，這不僅是融入思政元素的良好機(jī)會(huì)，也是學(xué)生提升思政能力的機(jī)會(huì)。而籃球教師在理論課中，融入思政元素的方式過于單一，照本宣科不僅不利于提升理論課的趣味性，也不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力提升，這使得籃球理論課教學(xué)優(yōu)化問題迫在眉睫。同時(shí)，雖然籃球理論課十分重要，但籃球畢竟是以運(yùn)動(dòng)為主的項(xiàng)目，因此實(shí)踐課比例也很大。學(xué)生可以在實(shí)踐課中積極踐行相關(guān)理論知識(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情況及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并進(jìn)行糾正和規(guī)范。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段吉林省高校的籃球教學(xué)通常采用情景教學(xué)模式、案例教學(xué)模式、分層式教育等方式，雖然教學(xué)過程中使用的教學(xué)方法已經(jīng)較為多元化，但實(shí)踐課中仍缺少對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀引領(lǐng)，這不利于提升籃球教學(xué)的育人功能。

3 吉林省高?；@球課程思政教育實(shí)踐策略

3.1 籃球教學(xué)文件中融入思政元素

吉林省高校要想積極促進(jìn)籃球教學(xué)文件與思政元素的有機(jī)融合，必須加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，積極為籃球教學(xué)文件與思政元素的融合保駕護(hù)航，這樣才能充分凸顯籃球教育的育人功能［5］。首先，高校應(yīng)積極在教學(xué)大綱中融入思政元素。在融入過程中，應(yīng)充分結(jié)合院校特點(diǎn)，并根據(jù)籃球特征構(gòu)建具有特色的籃球教學(xué)大綱。例如，可以適當(dāng)優(yōu)化教學(xué)比例，增加實(shí)踐課教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，這有利于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)籃球理論的實(shí)踐應(yīng)用，也能使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)在實(shí)踐活動(dòng)中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。其次，要以思政元素為標(biāo)準(zhǔn)，積極優(yōu)化現(xiàn)有籃球教學(xué)進(jìn)度。例如，吉林省高校在規(guī)范籃球課教學(xué)進(jìn)度時(shí)，可以將思政元素融入相關(guān)制度中，教育者和受教育者以及相關(guān)專家可以通過積極討論，完善和優(yōu)化現(xiàn)有的規(guī)范制度。同時(shí)，吉林省高校的體育教師、思政教師、輔導(dǎo)員等也要定期展開經(jīng)驗(yàn)交流，通過交流不僅可以積極挖掘教材中存在的思政元素，也能優(yōu)化籃球教學(xué)文件。最后，籃球教師不僅要積極學(xué)習(xí)思政內(nèi)容，還要加強(qiáng)對(duì)思政內(nèi)容的重視。例如，可以在教學(xué)過程中全方位地融入思政元素，引導(dǎo)學(xué)生在籃球運(yùn)動(dòng)中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)，也能促進(jìn)思政教育內(nèi)容和籃球教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，從而實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位育人。

3.2 籃球教學(xué)過程中融入思政元素

想要在籃球教學(xué)過程中全方位融入思政元素，需要籃球教師的努力和配合。因此，籃球教師必須積極提升自身的思政能力，進(jìn)而在籃球教學(xué)過程中合理融入思政元素。首先，籃球教師應(yīng)提升理論課教學(xué)的趣味性，采用辯論會(huì)和演講的方式，使學(xué)生自主加強(qiáng)對(duì)相關(guān)籃球理論知識(shí)的探討。在探討過程中，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)訓(xùn)練技巧、戰(zhàn)術(shù)等內(nèi)容的正確認(rèn)知。例如，可以組織對(duì)抗賽，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論，通過不斷探討加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的深入掌握和了解，進(jìn)而使學(xué)生在理論課學(xué)習(xí)中增加對(duì)體育精神的了解。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中，可以利用名人效應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀引領(lǐng)。例如，姚明曾多次帶傷復(fù)出，并取得良好成績(jī)，雖然帶傷復(fù)出，最終導(dǎo)致姚明提前退役，但其為國(guó)爭(zhēng)光、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神也被國(guó)人牢記。通過榜樣力量促進(jìn)學(xué)生愛國(guó)意識(shí)、愛國(guó)情懷的提升，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想信念教育。其次，傳統(tǒng)籃球?qū)嵺`課中，教師會(huì)反復(fù)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作。反復(fù)糾正容易使學(xué)生失去對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的信心，也不利于提升教學(xué)趣味性。因此，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組鍛煉，不同小組之間可以相互糾正，這不僅不會(huì)打亂學(xué)生原有運(yùn)動(dòng)節(jié)奏，也能有效維護(hù)學(xué)生自尊心。同時(shí)，教師可以為最佳小組頒發(fā)榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)拢源思訌?qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)。并且，教師在實(shí)踐教學(xué)中融入思政元素時(shí)，要學(xué)會(huì)換位思考，這樣才能在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體地位的尊重［6］。

4 結(jié)語(yǔ)

吉林省高校在籃球課程中融入思政元素時(shí)，不僅要積極促進(jìn)教材和教學(xué)模式的優(yōu)化，也要有效加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，這樣才能促進(jìn)籃球課程與思政元素的有機(jī)融合。同時(shí)，籃球教師應(yīng)積極提升思政素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生積極挖掘籃球課程中的思政元素，這有利于學(xué)生在籃球訓(xùn)練過程中感知思政魅力，促進(jìn)籃球教育課程更加完善和科學(xué)。此外，教師要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要，優(yōu)化教學(xué)模式，進(jìn)而提升籃球課程思政教育的系統(tǒng)性，促進(jìn)“課程思政”的深入發(fā)展。