趙樂樂
(大同師范高等??茖W校 山西大同 037039)
體育學科作為高等教育學科中的重要組成部分,高校體育教師大多承擔著學校非體育類專業(yè)學生的體育課程與體育教育專業(yè)的專項體育課程[1],肩負著促進學生體質(zhì)健康、社會適應能力、吃苦耐勞的重要使命,培養(yǎng)高素質(zhì)體育創(chuàng)新人才,從而指導體育教育專業(yè)學生更好地面向社會[2]。因此,體育教師的教學與科研水平一定程度上影響著學生能力的提高與發(fā)展。上好每一堂課程只是教師最基本的要求,每位體育教師都應該具備一定的科研能力,體育教師具備良好的教學與科研雙重能力,可以更好地指導體育教學工作,對推進學校體育教育有良好的作用[3]。
隨著社會的快速發(fā)展,國家對青少年體育意識的提高不斷關注,全國教育行業(yè)對體育教師的需求量不斷增加。國家出臺了大量的政策,加大對體育教育的重視程度與投入,加強學校體育的工作,不斷樹立正確的健康觀與健康理念,開足體育課并不斷豐富課余體育訓練,支持學校建立青少年體育俱樂部等。國家對體育工作者需求量增加的同時,對體育人才也提出了更高的要求,體育教師需要通過提高科研水平,將教學與科研有機結合,實現(xiàn)體育科研的有效性、實用性原則,從而豐富自身體育教學能力。
隨著教育改革的不斷深化,對體育教師的要求不斷提高,教師除具有體育專業(yè)基本性理論知識、技能性知識與實踐性知識外,還需具備深厚的教學科研理論知識??茖W研究源于教育教學實踐,教學實踐離不開教學理論的指導,科學研究與教學實踐相輔相成,因此,體育教師應不斷加強體育科研的學習,尋找適合自己的研究方向,找到屬于自己獨特風格的教學模式,做體育教育事業(yè)的研究者、開拓者、創(chuàng)新者。
整體上來講,學校作為開展科研的重要場所,也是我國大多數(shù)最新的科研成果發(fā)源地,學校普遍擁有良好的科研設備、場地與經(jīng)費支持。高職院?;A設備的完善,為體育教師進行科研提供了良好的基礎。作為大同師范高職學校的體育教師,經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前的現(xiàn)狀不容樂觀,體育部門的體育教師總體科研成果較少,省級以上的期刊論文發(fā)表數(shù)量屈指可數(shù),整體水平有很大的提高空間。究其原因,深入分析后,從以下方面進行影響因素的探討。
第一,體育教師工作量較大。在學校里,每個體育教師均不同程度地承擔著學校的體育教學工作與其他性質(zhì)的工作,工作任務較為繁重。有的教師還會受到來自家庭、在外兼職(社會賽事裁判、體育項目培訓等)方面的影響,耗費一些時間與精力。在有限的工作時間以及空閑時間里,很難抽出充足的時間進行體育科學研究。
第二,體育教師科研意識較差,主動性較低。大部分教師的科研首要動機是參與“評聘職稱”,僅僅是為了評職稱而寫文章、發(fā)表文章。其次的動機才是提高學術研究水平。產(chǎn)生這一原因情有可原,教師的工資收入與職稱呈正相關關系,職稱高工資也就高,這是教師參與科研工作最直接的動力。教師應不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)科研觀念,糾正錯誤科研動機。高校應引導體育教師在科研領域朝著正確的方向發(fā)展,增強科研水平在評聘職稱中的比重,從而提高教師科研水平的積極性。
第三,沒有形成學術研究氛圍。隨著教學工作年限的增長,體育教師的積極性不斷被打磨,對進行體育科研的積極性不斷降低,久而久之形成惡性循環(huán),對體育科研的興致逐漸消失,科研素質(zhì)不斷降低,無法形成濃厚的科研氛圍,不利于體育教學科研的發(fā)展。
第四,體育科學研究專業(yè)水平較低。高職院校體育教師在科研知識學習方面,接觸的體育科研教育較少,科研理論學習不夠深入,絕大部分教師從未接受過專業(yè)的科研教育學習,未掌握正確的科學研究方法,即使學校的科研獎勵制度對體育教師誘惑力很大,由于體育教師的科研水平普遍較低,內(nèi)心想要積極搞科研,但也是力不從心,研究過程中總是困難重重,容易產(chǎn)生中途放棄的想法。很多堅持自寫論文的教師,往往會遇到寫出的論文難以發(fā)表的困難,甚至不能發(fā)表的尷尬處境。
為促進學校體育教師科研水平的提高,對以下6個方面進行探討,從而提供可行的提高路徑。
學校工作的實施與開展,離不開學校的統(tǒng)籌兼顧與管理,學校應該依據(jù)高職院校提出的相關規(guī)定,結合學校自身實際情況來制定科學合理的科研規(guī)章制度,對學校的建設與發(fā)展起著重要的作用,好的政策,出好的成績[4]。高職院校教研室應不斷創(chuàng)新更加科學合理的教學研究管理辦法,對各專業(yè)科研管理辦法進行合理的調(diào)控,將學校與系部進行統(tǒng)一協(xié)調(diào),科研管理不斷朝著日趨完善的方向發(fā)展。學校在制定科研管理辦法的同時,應不斷加強教師對科研意識的培養(yǎng),明確對科研論文的要求,指導過程有理有據(jù),達到正確引導的積極作用。
高職院校的體育系部設置,與我國社會體育機構、其他本科體育院校雖有所不同,但高職院校開展的體育科研工作,對我國體育教學與體育事業(yè)同樣起著積極的促進作用[5]。體育學科作為學校不可或缺的學科,科研水平同樣起著重要的指導作用,其作為一門特殊學科的存在,不同于其他理論性學科,體育學科屬于技能型學科[6],對專業(yè)技術與實踐的要求更高,因此,對體育專業(yè)教師的科研,應根據(jù)專業(yè)的性質(zhì)與特點,制定與不斷完善相應的考核標準與管理辦法,體育教師的科研工作能力應從教學工作、學術論文、著作、訓練與競賽等方面著手,多實踐、多閱讀,研究體育學科的同時,多拓展其他學科知識,豐富自身理論文化知識。不斷提高體育教師的教學能力,如溝通實踐能力、體育競賽策劃與組織能力、指導學生體育訓練能力;不斷提高體育教師的科研能力,如課題相關的研討能力、科研開發(fā)與拓展能力、科研成果的總結與反思能力等。教師應積極配合學校管理辦法的執(zhí)行,提高體育專業(yè)教師的科研水平,積極完成教學任務的同時,主動承擔起科研任務,由單一的教學型教師向教學與科研雙向型教師轉(zhuǎn)變。
高職院校體育教師研究方向通常較為單一,研究內(nèi)容也較簡單化,大多局限于體育教學工作總結、觀察描述類、經(jīng)驗水平類的研究,適用性較低,理論論證題材的論文相對較為稀少[7]。體育教師應不斷擴大研究面,拓寬自身知識,增強能力,謀求高素質(zhì)發(fā)展,應不斷避免低水平的重復性研究內(nèi)容,積極探索研究空缺的科研領域,不斷創(chuàng)新傳統(tǒng)循規(guī)蹈矩的研究課題。
體育教師研究可以從體育教學工作、體育訓練與賽事、運動項目技術分析、體育教材、中外課程體育對比研究、教學方法與手段的改革與創(chuàng)新研究、群體工作類研究(全民健身、素質(zhì)教育)、體育教育管理與賽事管理類研究、與其他專業(yè)結合類研究(民族傳統(tǒng)體育、運動心理學、體育經(jīng)濟學、運動人體科學)等方向著手,以上僅為參考研究方向,體育教師應不斷挖掘新的適合自身研究的領域與方向,為推進體育教學科研作貢獻。
提升體育教師科學研究水平的關鍵在于有效調(diào)動體育教師的科研興趣,從主觀層面促進教師對科研的興趣,所謂“興趣是最好的老師”。
第一,學校應組織體育教師定期開展教學科研活動。在課堂教學過程中或?qū)W習過程中,教師一定要善于發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題。也可根據(jù)當前教學發(fā)展趨勢方面存在的問題,齊聚一堂、共同探討、各抒己見、集思廣益,不斷迸發(fā)新的創(chuàng)新點,使教學科研內(nèi)容更加豐富。老教師將自己從事多年的經(jīng)驗傳授青年教師,青年教師將最新的科研技術、科研手段、科研方法與老教師交流,彼此之間相互請教、相互學習,秉著虛心學習的態(tài)度,深刻意識到科研技術水平的提高對體育教學方面的積極促進作用,集體互相進行鼓勵與支持,在此過程中,不斷提升教師的個人成就感、榮譽感,培養(yǎng)體育教師在科研方面的意識,不斷產(chǎn)生鉆研體育教學科研的興趣,科研興趣的培養(yǎng)有利于科研意識的提高,科研興趣與科研意識相輔相成,互相促進。
第二,加強自身對體育科研專項知識的學習。體育教師應掌握體育教學科研理論知識,用理論知識指導科研實踐。例如,了解什么是科研,科研的作用、目的、意義;掌握體育科研的主要形式,有文獻研究、經(jīng)驗總結、調(diào)研報告、專題研究等;了解體育科研的基本程序;選題的來源、選題誤區(qū)與選題原則;了解科研的類型與特點。
第三,體育教師應掌握多種體育科研技術手段,高效率完成科研成果。例如,熟練掌握體育科研圖、表的繪制方法,了解圖、表中數(shù)字的用法;掌握多種科研資料理論分析法,如類比法、比較與分類法、歸納與演繹、分析與綜合、證明與反駁等分析方法;學會運用高效便捷的問卷發(fā)放手段進行研究,如利用問卷星軟件,通過各種線上渠道進行問卷調(diào)查,還可通過軟件自有的功能將回收的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析;掌握多種體育數(shù)據(jù)統(tǒng)計的方法與手段,將數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、整理、分析,可利用多種統(tǒng)計軟件進行。通過加強體育教師科研技術方面的學習,將教學與科研有機結合,實現(xiàn)體育科研的有效性、實用性,從而提高體育教學科研的質(zhì)量與效果。
當今社會是以信息時代為背景、網(wǎng)絡技術為支撐的現(xiàn)代化時期,廣大體育教師在結合傳統(tǒng)的體育科研研究模式過程中,應不斷創(chuàng)新科研技術手段與途徑[8]。傳統(tǒng)的書籍資料收集法存在耗資大、費時多、資料單一且不全面、地域局限性等種種不足之處,對體育科研有很大的阻礙作用,應將傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結合,不斷發(fā)現(xiàn)新的研究方法與途徑。
在收集資料的過程中,體育教師應不斷學習和研究新的科研方法,利用現(xiàn)代化、網(wǎng)絡化、智能化的平臺搞科研。通過體育專業(yè)相關的企業(yè)號、公眾號、名校官網(wǎng)、中國知網(wǎng)、體育教育科研網(wǎng)站等線上網(wǎng)絡途徑進行資料的收集與查詢,也可通過圖書館書籍、報刊報紙、文摘資料、百科全書、磁盤與光盤、會議文獻、音像視頻資料等線下途徑進行研究。
在閱讀文獻資料的過程中,電腦可通過CAJ Viewer軟件、CNKI E-Study軟件等專業(yè)閱讀論文的軟件,手機可通過百度網(wǎng)盤存儲下載好的論文文獻,用“手機知網(wǎng)”軟件進行閱讀,同時可以利用這些軟件的功能進行筆記記錄、標注、畫重點等。手機閱讀較電腦而言方便很多,能達到隨時隨地看論文的目的,能很好地將閑暇時間利用起來。
在處理與分析數(shù)據(jù)的過程中,利用SPSS 軟件進行大數(shù)據(jù)的處理,應用菜單、按鈕、對話框等功能區(qū)完成;利用Excel軟件進行數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計分析與輔助決策等;利用SAS軟件可將數(shù)據(jù)存取、管理、分析、展現(xiàn)四位一體完美展現(xiàn),除基本統(tǒng)計方法外,還支持各種實驗設計的方差分析、相關回歸分析、多變數(shù)分析等多種統(tǒng)計功能。
體育教師個人的時間和精力、能力是有限的,需要一定的科研氛圍來承載,成立課題研究小組、論文研究合作小組、教學調(diào)研合作小組等,建立體育科研小組培養(yǎng)體育教師的科研積極性,成立科研合作陣地共同提高教師的科研能力[9]。科研小組設立明確的目標管理機制,確定科研方向,分工協(xié)作,共同探討。教師進行分組,成立科研團隊,設置小組科研負責人,科研過程中教師間互相傳、幫、帶解決青年教師科研難的問題,科研團隊共同完成,共同探討多種體育科研技術手段,高效完成體育科研任務,提高體育科學研究與人才培養(yǎng)的質(zhì)量,實現(xiàn)體育教學目標。
提高體育教師科研積極性,離不開學校層面的大力支持??蒲信d校、科研興教的要求,逐漸成為高校體育教育教學的潮流趨勢,各個高職院校都熱火朝天地展開了體育科研活動。但現(xiàn)在體育教師在科研領域存在很多問題,科研課題數(shù)量稀少,課題研究缺乏全面與理性的思考,缺少創(chuàng)新性與前沿性,基礎性科研方面的研究較多,實踐應用與開放性研究較少。學校應積極邀請體育科研方面的專家、教授來校,開展各種形式的科研培訓、講座、交流會等;加強各個高職院校的聯(lián)系與合作,好資源互分享,共同進步;學校組織體育教師學習網(wǎng)絡平臺相關的體育科研內(nèi)容,可隨時隨地學習,限制較少。所有體育教師都應積極響學校的號召,認真投入到科研學習中,謙虛地向來自各地的專家、教授學習,不懂就問,多思考,勤反思,多總結,逐步豐富和完善體育教師科研方面的素養(yǎng)與能力,將學到的知識、實踐到的經(jīng)驗有效地整合到體育科學研究過程中,從而提高體育教學科研的質(zhì)量與效果。
通過對促進體育教師科研能力提高的探討與建議,在以后的教育教學工作中,體育教師應不斷向?qū)W習型和研究型雙向兼?zhèn)涞捏w育素質(zhì)方向發(fā)展,建設高質(zhì)量師資團隊,轉(zhuǎn)變思想觀念,提高教學水平與科研能力,以便更好地適應教育的時代潮流。體育教師要通過科研來了解最近的體育信息與體育教學內(nèi)容,接觸最新的思想理念與教育手段,不斷改革創(chuàng)新,對于陳舊的傳統(tǒng)模式有選擇地保留與革新,開啟新的體育教育新模式與新格局。學校方面應大力增加學校教師科研教學的新舉措,給予一定的制度支撐與獎勵的支持,提高教師團隊對科研的積極性,促進各個學科與學校整體科研水平的提高。